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《牛和鹅》教学设计

时间:2021-02-09 08:58:09 教学设计 我要投稿

北师大版小学五年级语文下册《牛和鹅》教学设计(通用3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的北师大版小学五年级语文下册《牛和鹅》教学设计(通用3篇),希望对大家有所帮助。

北师大版小学五年级语文下册《牛和鹅》教学设计(通用3篇)

  《牛和鹅》教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。

  2、抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。

  3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同。懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题。

  教学重点:

  抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。

  教学过程:

  一、导入:

  出示课题,引导观察:大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?老师为什么这样处理,大家能从课文中找到依据吗?

  (指生答)

  二、初读课文,了解大意。

  1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读,指导词中多音字的读法。

  2、初读课文,说说本文主要讲了关于鹅的什么事?

  3、学生浏览课文,总结文章主要内容,教师指导方法。

  三、细读课文,体会情趣。

  (一)课件出示自学提示:

  1、用“()”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读,把有趣劲读出来。

  2、想一想,从这些情节中你能体会到什么?

  学生根据自学提示自学课文。

  (二)讨论交流,体会鹅的有趣。

  1、教师引导:这篇文章主要讲的是关于鹅的事,谁标出的是描写鹅的情节?读给大家听一听。

  2、指生读自己画出的描写鹅的情节,教师相机指导。

  (1)指生读“鹅听见了”一句,引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子(或表演再现),引发思考:

  你眼前浮现了一只怎样的鹅?如果你是那只鹅,当时你在想什么?

  (引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为,初步体会鹅的有趣) 指导学生有感情地朗读这些语句,总结读书方法(抓住词语,想象画面)。

  (2)依法指生读“带头的老雄鹅”一句,指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为,并指导学生有感情地朗读,体会方法(适当重读一些词语)。

  (以上两个环节应根据学生回答随机出现)

  3、提出问题,引发思考:小小的鹅为什么会这样目中无人,胆大妄为?(引导学生读第一自然段,用课文中语句回答)

  4、课件出示“人鹅——鹅的角度”

  (三)抓住重点词语,体会“我”的有趣。

  1、指生读自己画出的描写“我”的句子,引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子,体会文章语言的情趣。

  2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。

  3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语,结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。

  4、引发思考:“我们”为什么这么怕鹅?引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言,竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理)

  5、回顾“鹅追我”的情节,引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动,充满童趣的特点。

  四、读描写金奎叔言行的段落,总结哲理。

  1、自由读8——11自然段,思考,和我们相比,金奎叔最大的不同是什么?

  2、指生读金奎叔的话,总结:“人比鹅小”只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是“人比鹅大,比鹅强”(课件出示“人 鹅——人的角度)。

  3、读到这儿,你想对怕鹅的.“我”说些什么?

  4、观察课件,你还有什么发现和收获?(课件出示:看待问题的角度不同,结果就不同)

  5、思考:“我”不再怕鹅了,为什么也不再欺负牛了呢?

  《牛和鹅》教学设计2

  教学要求:

  1、学会本课生字新词,能正确、流利有感情地朗读课文。

  2、反复朗读课文,学会分层理解课文内容,了解课文蕴含的道理,学会从不同角度看待事物,处理问题。

  3、理解课文中含义深刻的句子。

  重点、难点:

  1、反复读课文,了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同角度出发看待事物,处理问题。

  2、学生学会分层次理解课文内容,并学会慎重地对待疑问。

  3、体会含义深刻的句子。

  教具准备:

  教学课件

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、谈话激趣导入。

  1、课件出示牛、鹅图片,启发谈话。

  同学们,图上的这两只动物你们认识吗?你觉得哪一只更可爱,为什么?

  2、生回答后再次谈话。

  实际上在很多熟悉它们的孩子中,都是不怕牛而更怕鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》,看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化,体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。

  3、板书课题,学生齐读课题。

  二、简介作者。(出示课件)

  任大霖(1929~1995),浙江省萧山县人,读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作,成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》,中篇儿童小说《我们的田野》,短篇小说集《秧田发绿的时候》,儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》,短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外,还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》,以及《任大霖文选》等。作品多次获奖。

  三、初读课文,扫清字词障碍。

  1、学生自由读,师出示自读要求:

  (1)找出生字词拼读。

  (2)联系上下文理解词语。

  (3)在不理解字词上做记号,和同桌讨论或解决。

  (4)读通读顺课文。

  2、学生自学,老师巡视指导。

  3、检查学生自学情况。

  (1)字音:出示课件指名读文中生字词,正音。

  (2)字形:掐字右半部分下边不要写成日。

  (3)词语:①无所谓:不在乎。

  ② 束缚:捆绑,比喻受到限制。

  ③掐:用手的虎口及手指紧紧握住。

  ④无缘无故:没有任何原因地。

  (4)指名分读课文,正音。

  4、全班有感情齐读课文。

  四、默读课文,梳理脉络。

  1、同学们,让我们再次读文,完成以下问题(出示自学要求):

  (1)按照提纲给课文分段。

  (2)说说课文的叙述顺序。

  (3)概括课文的主要内容。

  2、出示提纲,学生根据提纲的内容划分课文段落。

  (1)由于牛和鹅看人的角度不同,所以我们对待它们的态度、做法也不同。

  (2)我们在回家路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

  (3)我记着金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

  3、学生默读,自主学习交流。

  4、指名汇报,理清课文脉络。

  (1)分段:

  第一部分:(第1~4自然段)

  第二部分:(第5~11自然段)

  第三部分:(第12~13自然段)

  (2)课文的叙述顺序:事情的发展顺序。

  (3)课文的主要内容:课文记叙了我们在回家的路上被鹅追赶,后来金奎叔赶走了鹅,并告诉我们应该正确看待牛和鹅。

  五、课堂总结。

  这节课我们扫清了字词障碍,理清了课文的写作顺序,了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢,课文又带给我们什么启示呢?让我们下节课继续来学习。

  六、板书设计:

  提出共识

  牛和鹅 具体描述

  改变认识

  《牛和鹅》教学设计3

  教学目标:

  1、掌握5个生字,能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

  2、通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

  3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。

  教学重点、难点:

  通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。

  教具准备:

  电脑课件

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  1、(课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)

  是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?

  2、(课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。” )请你读读这句话,你相信这句话吗?

  3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。

  生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:吁、吭、臂)

  2、检查生字词掌握情况,适时教读

  ①(课件出示,指名开火车读)

  ②男女生赛读。

  ③指读象声词。

  ④指读课文中较难读的词语。

  3、请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:

  课文主要写了件什么事?

  4、谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

  5、指名回答,适时评价。

  三、细读课文、感悟理解。

  1、是的,作者一开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。(生读,师巡)

  2、谁来说说你画的句子?(指名回答)

  同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5—11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书,教师巡视指导,小组内互说)

  3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

  (我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

  4、请同学们看这句话:(课件出示)

  孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

  谁来读读这句话?(指名读)

  自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子!

  你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!

  同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?

  5、我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)

  他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

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