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五年级窃读记教学设计

时间:2021-04-11 08:59:50 教学设计 我要投稿

五年级窃读记教学设计

  《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文,生动细致地刻画作者小时候窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱,以下是小编整理的五年级窃读记教学设计,欢迎阅读参考,希望您喜欢。

五年级窃读记教学设计

  篇一:五年级窃读记教学设计

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【教学重、难点】

  1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。

  2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

  【教学过程】

  一、导语

  “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

  二、初读课文

  1、默读课文两遍。

  2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。

  3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?

  三、交流反馈

  1、梳理内容:

  窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)

  2、识读词语:

  窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

  3、范写观察:

  饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的`间架结构。

  4、生书写练字本上的汉字。

  四、再读课文

  1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

  2、体会:

  这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。

  五、放声朗读全文

  六、结束语

  “我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)

  ──很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。

  篇二:五年级窃读记教学设计

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写本课14个生字,读写生词语。

  2、有感情地朗读课文,体会作者对书的热爱。

  3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

  【教学难点】

  抓住课文主要内容,体会作者表达的情感。

  【教学学具】

  CAI课件。

  【教学过程】

  第一课时

  课前交流

  让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。

  教学过程

  一、学生自读自悟,读通课文

  二、说一说,读了课文,作者窃读给你留下了怎样的印象

  1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕”──这种窃读的滋味。

  2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。

  3、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发,能在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界。

  4、绘声绘色地引导学生朗读课文,读出作者的内心因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙阅读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足。

  5、自学本课生字新词,抄写。

  第二课时

  一、仔细品读,感悟写法

  1、“我很快乐,也很惧怕”:

  结合你画出的描写动作与心里活动的语句,来说说自己的体会。

  动作:赶、跨、钻、挤。

  “窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。

  精神的满足不仅快乐,而且幸福──浑身轻松。

  2、体会老师的话:

  “你们不仅是吃饭长大的,也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明,更加成熟。

  3、鲁迅常说:“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下,“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文,找一找自己的依据。

  二、“窃读记”三个字中充满了乐趣,也包涵了作者的辛酸

  三、拓展阅读

  四、听写生字

  五、课后小练笔

  《我与作者比读书》。

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