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秋天的雨课文教学设计

时间:2021-04-06 16:19:49 教学设计 我要投稿

秋天的雨课文教学设计

  【教材简析】

秋天的雨课文教学设计

  《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。

  【设计理念】

  1、营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性。

  2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。

  3、正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

  【设计特色】

  1、充分预设,用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

  2、突出朗读,用有感情的朗读感受秋天的美,鉴赏语言的美。

  3、注重语言,加强语言训练,感受汉语言文字的魅力。

  4、依据课件,力求达到"情"与"景"的完美交融,感受到诗情画意的秋天。

  【教学目标】

  1、认写本课生字词;

  2、理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  【教学重难点】

  正确、流利有感情地读好课文(重点),感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情(难点)。

  【课前准备】

  1、多媒体课件;

  2、学生搜集描写秋天景色的佳句;

  3、理查德·克莱德曼的'钢琴曲《秋日的私语》。

  【教学流程】

  一、激趣、感知,话秋雨

  (一)同学们,你喜欢什么样的雨?还学过哪些关于雨的课文?(学生背诵)

  大地经过春雨的滋润,夏雨的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天门,……今天,我们一起来走近秋天,走近秋天的雨。(板书课题:秋天的雨)

  (二)初读课文。出示学习要求:

  1、小声或默读课文,边读边画出带有生字的词语。

  2、跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思。

  3、当小老师,教同桌写一写你认为难写的字。

  (三)检查生字词语认读情况。

  1、正音,尤其注意:趁—赵衔—街喇—刺裳—常

  2、多种形式抽读词语。

  菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

  3、在环境中识字。出示短语“扇风 小扇子 扇火 电风扇,扇一扇,扇走了”,学生自读,抽读。

  (四)再读课文。想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨?

  预设:引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

  1、秋天的雨,是一把钥匙。

  2、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

  4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

  5、秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  二、交流、品读,体秋意

  (一)抓“钥匙”,悟秋意

  1、课件出示:第一自然段,齐读。

  每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:“书是一把钥匙,它打开了知识的大门。”

  出示课件:你认为“是一把钥匙,它打开了的大门”。

  预设:(1)出示时令词语----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同时,配上相应的图片背景,给学生以提示。

  (2)例句:(春雨春风小草柳树……)是一把钥匙,它打开了春天的大门;(信任尊重帮助体谅……)是一把钥匙,它打开了友谊的大门。

  2、你想提出什么问题?

  预设:(1)为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?

  (2)说秋雨带着“清凉”,可又为什么说它还带着“温柔”呢?……

  秋天的雨轻轻柔柔地来了,几场秋雨过后,天气凉了,树叶开始落了,果实快要成熟了,意味着秋天来了。所以说,秋天的雨像一把钥匙。

  第二问不好答,可以把问题细化:

  ①夏天的雨给你什么印象呢?(狂暴、猛烈)

  ②冬雨呢?(寒冷、刺骨)

  ③那么秋雨呢?

  理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件:“秋雨是的”。(秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……)④秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!

  3、指导学生有感情朗读。

  (二)抓“五彩缤纷”,赏秋色

  1、出示句子:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的?带问读书。勾画表示颜色的词语。

  2、交流,朗读带有表示颜色的词的句子。

  它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗?还有那些呢?

  出示课件:“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

  预设:学生没有具体的色彩感,课件出示相关的树、花、果的图片,最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果,这就是“五彩缤纷”。

  3、品读

  (1)“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

  ①生自读。

  ②出示“银杏叶”,结合图画,理解“扇子”。

  ③指导读;指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行吗?为什么?

  预设:不行。去掉“扇哪扇哪”,就没有扇的动作,怎么能扇走夏天的炎热呢?有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇,很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀,秋风婆婆轻轻一吹,它们就左右摇晃着,像在扇凉呢!

  (2)“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘。

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