小学语文二年级教学反思 (15篇)
身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学语文二年级教学反思 ，欢迎大家分享。
小学语文二年级教学反思 1
蓦然回首历经新课改的风云岁月，我想自己受益最多的大概就是习惯了单元式备课，习惯了把握单元总体目标的基础上研究设计出每一主题课文的教学分目标，同时这些目标具有相对稳定性，又有适机调节的灵活性。就这样，每上完一节课，我常沉醉在自己与学生成功教学的喜悦中，也日积月累地记录着师生间的不足，竭力寻找弥补的途径，以促进教与学的反思实效。
在教学第三册《好奇》这一单元时，我与该班学生的得失如下：
一、包括搜集资料在内的各项课前准备应该是多渠道地进行，又要能反应学生的具体真实的生活。
1、电视节目不仅丰富了他们的精神世界，更启迪了他们的智慧。现代社会日趋文明、富裕的今天，很多文化的传承都有赖于电视、计算机等众多通讯技术。当电视已基本普及时，人们从中获益不少，电视节目日趋改善，丰富多彩，为生活增添了几多色彩，时至今日，人们从广告、新闻、娱乐等节目里收获着许多书本以外更为直接、形象、远程、高效、丰富的知识信息，增强了学生学习生活的立体感。条件的限制，我们不能把电视搬进课堂，相反的，我们可以发现引导学生把电视作为准备性学习的一种手段，既可以避免浪费课堂上短暂有限的时间，又能让学生真正地运用已内化的知识信息于教材的学习理解中。我们也可以发现，这种手段之所以能如此得心应手，最主要还是这本身就是他们的兴趣，又是他们具体可感的最普遍的生活物质。当然，需要强调这只是作为一种手段，切忌走向极端，家长的监督和配合尤为重要。
2、鼓励引导发现生活中的人文资源。学生除了有着令他健康成长的学校环境，他还生活在一处欲使他社会化的生活环境，在这一环境中，有形形色色的社会人，单纯的他们无视这些人对其本身的社会化作用，孰不知，他们早已在不知不觉中被潜移默化，并满足心中的好奇心。教师的作用就体现在引导他们去发现、有意识地寻找在这些社会人身上对自己的作用，对自己成长的帮助。
3、计算机网络信息是学生最大的缺失。为了能丰富拓展他们的视野，弥补在这方面的弱势，我积极搜集网络信息，为他服务的同时，更多的是让他们感受到搜集信息的多向性，提前让他们对现代化信息技术有一种真正意义上的向往，而不是为了玩游戏，或者把视网络信息为唯一。
二、师生携手一起主动探索发现时硕果累累。
1、学生自主质疑，巧解疑。结合《语文伴你成长》中的训练项目，我设计上由学生默读——质疑——解疑，在这样的过程中，感触最深的是我，收获最多是学生。我想，课文的疑难点、难解词应该是学生说了算吧，对于不同层次的学生而言，他们有不同的学习需求和欲望，利用所有学生思维互补性，在交流问题、交流解疑方法的过程中，他们大多可以在重新申视自己的同时，从他人身上获取更多的解疑方法和知识信息。
2、把有情感的评价语言作为文人文课堂的'润滑剂，再通过以上环节，我们一起来欣赏几组精彩的学习片段：
我在教学《苹果落地》时，生1：地球真的有吸引力吗？
生2：是的，这种吸引力就好像磁铁和磁性黑板会紧紧相吸这样。
师：哇！你们真像牛顿这位科学家，一个懂得发现问题，一个懂得细心观察。
生3：我还知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航员到了月球上会飘来飘去，站不稳。（师：你是怎么知道的？）
生3：我是看了电视上的《科技博览》才知道的。
师：你一定很用心地看这种好节目吧，因为，他能让知道一些奇妙的科学知识。
生4：我也知道，因为地球有吸引力，我们世界上所有的东西才不会乱飞……
为了调整过于活跃的课堂，我随机想起用我国首次载人飞船“神舟五号”升空的喜讯及杨利伟本人的简介，并用比较简练的语言讲述一番，并引导同学们留心关注新闻及相关电视，并把知道的写进“采蜜本”。
再比如，教学《我的影子》这一课时，对于学生提出的问题，我的措手不及，刚好给了学生留有余地的思考时空。生1：影子是怎么形成的？生2：为什么影子不能像我们的衣服这样有很多种颜色？……
三、句式、词汇的积累，丰富了学生的语感，也推进了他们规范化普通话的形成。在《我的影子》这一课中，出现了许多典型的句式，应该让学生在教师的引导下主动学会发现，并运用于实际生中。
四、对于怎样让全体学生喜欢上预习这份作业，我一直在探索。常想学生的提前准备性学习可以培养他们的学习主动性，训练创新思维，也能更好地完成教学任务，还能使课堂上可以留有更多的时间进行活化使用教材，但是，当我意识到班上还有大部分学生不喜欢提前准备学习，却常常只是忧心忡忡，却无从下手，于是想要避而无视，可是在本单元的教学中，这点不足尤为明显地成为我理想中教学方法的顽石，所以，我想，在以后很长一段时间里，我该坦然地面对这一难题，多做些尝试，相信自己是可以得到灵丹妙药的。
小学语文二年级教学反思 2
是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。
一节课上下来，我觉得做的比较好的有以下几个方面：
1、充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学倡导大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的.资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集交流，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围，特别是学生所展现出来的搜集过程，更是为语文学习提供了一个广阔的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。交流之后，要求学生“下课以后把所有的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使材料发挥了最充分的作用。
2、调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。
可是也有不足的地方。虽然能够重视学生的朗读，体现新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深入。应采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还应该更为细致和耐心些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓励性。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟。在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读教学一定会在学生个性化的创造性活动中走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文素养也一定会不断地得到发展与提升。
小学语文二年级教学反思 3
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的'九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
a另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
小学语文二年级教学反思 4
二年级的语文教学应以学生的心理特点和接受能力为出发点，而一开始我的教学速度比较快，虽然讲了一大堆，却是好的越好，差的越差。经过一个月的不断观察与尝试，以及向前辈们“取经”，自己也总结出了一些自己的一点收获：
一、在识字方面，让学生在"玩"中学语文。
本学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学过程中，自己注意让学生在生活中去识字，这样就会让学生产生极大的兴趣。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。同时，也让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的碰撞，激活学生思维。如在优化设计中，利用谜语的方式，让学生轻松地学会了“闯”“闭”“问”等字，一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩"法。
二、在写字方面，让学生在“评”中学语文。二年级语文二月份教学反思
"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"跟帖"的方法：将班上的书写作品，贴在班级后面的黑板，让每个学生去跟帖，给跟帖发表的好的同学予以奖励。让学生评议学生的字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对学生评头论足，运用作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的.技巧。
三、在阅读方面，让学生在“读”中学语文。
读书最忌讳盲目的多读，而应该有层次的读。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情与感受；背读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，也鼓励学生用自己喜欢的方式去读。这些不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
玩，是孩子们的天性，所以将"讲堂"转变为"学堂"，将填鸭式的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习打下良好的基础，培植学生学习语文的热情。
以上是我这一个多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
小学语文二年级教学反思 5
本次练习共安排了5个板块，有认清笔顺、学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际。本次练习的重点是学用字词句和口语交际。口语交际的内容紧贴学生的生活实际，是一个很好的教材，在培养口头表达能力的同时，又能养成说话姿势的习惯。
书上配以三幅情境图，分别表现了几个孩子在不同情境中不得体的说话姿势。课堂上，我先用自己作例子，做了一个很难看的姿势给孩子上课。许多孩子都在用惊讶的眼光看着我，我立刻追问：你们为什么这样看着我啊，有大胆的孩子就说：老师，你平常上课的时候不是这样的，你还经常教育我们，站有站样，坐有坐样，今天你自己却做不到了。于是，我乘势揭示了今天的.学习任务，孩子觉得很有趣，立即打开书本，积极地投入到讨论的行列中，大家各抒己见，都发表着自己的观点，分别对这三幅图进行了分析，并对错误的说话姿势加以纠正，这样，在不知不觉中，孩子经过思考、讨论、交流这一些列的活动，亲身感受到说话时候的姿势是那么重要，在任何场合，都应保持正确的说话姿势，正当文明的好学生，可想，一堂好的课，是不需要多说的，老师的一言一行足以给孩子启示，老师是学生的榜样，这话一点都不假。
当然这样的说话训练课，也并非一朝一夕，应当贯穿于整个口语交际的教学过程中，也就是在今后的口语交际的教学中，都应该落实这一要求。我们应引导学生去观察自然，做好生活积累，注意日常的言行举止的修养，不断提高口语交际的能力。
小学语文二年级教学反思 6
在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：
一、“以读为本、以读促悟”。
由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰盛内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交换。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！
二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。
在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。
当然本节课还有一些不尽人意的`地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。
人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思二
《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。
先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。再感悟课文内容：
学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔？引导学生从第一自然段中找到答案。
自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句（吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要······不要······皱着眉头等）让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。
学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么？学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么？“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。
现在你想对林园园说什么？甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。丙：林园园你知道吗？同学之间应该互相关心，互相帮助。
学了这一课你明白了什么？（我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助）
说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。
想想：林园园以后会怎么做？（自由回答）
通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。
小学语文二年级教学反思 7
作为一个有二十几年教龄的教师，面对新一轮的教学改革，面对新教材，我们都面临着新的考验。课堂教学中如何调动学生的积极性，让学生更多更好地溶入，也成为教学中的一大难点。在长期的教学工作中，我深切地感到：给学生一点掌声，他们会给你一个惊喜，一个意想不到的回报！
下面是发生在我本学期课堂教学中的一个真实情节：我教《再来一次》这篇课文，当分析到“垂头丧气”这个词时，一切都按我教学预设在顺利进行，在讨论完后，我说；“接下来请一位同学上台来表演一下”。
我首先请同学主动参与，然后我请平时上课不爱举手的蒋同学上来表演，她极力反对“不行，我不会表演，我做不来。”在我邀请她之后，她显得有些害羞且有些犹豫，并没有走上讲台。我看时机成熟了，“同学们，我们掌声鼓励一下”，她终于慢慢地迈上了讲台，并且表演非常出色。“同学们，表演得非常好，大家掌声鼓励。”在一片掌声中，她满脸喜悦地跨下讲台，回到自己座位。
蒋同学在班级里是一个成绩偏差的学生，平时学习习惯也不好，特喜欢玩，对学习也就无所谓了。从此以后，她上课更加投入，发言更加积极，问问题更多，和我走得更近，更加喜欢语文了。
课后反思一下，学生上台表演，有很大很多障碍。首先是知识层次的原因，有的同学对课堂知识不理解，无法正确表达，蒋同学可能就属于这种。其次是心理障碍，害怕表达不好而受教师的批评、同学的笑话。还有不善于用语言和动作来表达、教师不给予表达的机会等等。
由此可见，教师在课堂教学中要给学生充分发挥的机会，把握时机，适时给予学生掌声和鼓励，学生将会乐于表达、乐于表现，课堂教学将更加丰富多彩。当然，教师的掌声和鼓励不能毫无目的，泛滥成灾，否则起不到对学生的.激励作用。
一位好教师，不一定要过多地表扬学生；一堂好课，可以没有一句表扬的话。但我相信，在老师赞许的眼光下、在老师适当的表扬下、在同学的掌声中成长的学生将回更加健康、更加优秀，因为他们有爱！
老师们，给学生一点掌声吧，哪怕他（她）不是那么优秀！
小学语文二年级教学反思 8
读读《识字2》本课围绕“桂林山水”安排了两部分内容。第一部分是四幅精美的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说，图的作用很重要。第二部分内容是要求会写的8个生字，识字、写字是本课的教学重点。自己读着教材，想到教过几遍的《桂林山水》，对“舟行碧波上，人上画中游”的桂林充满了向往。孩子们会不会呢？他们地处塞外，领略的是风吹草低，嬉戏于瑞雪飘飞，能不能在竹筏上站稳，能不能听懂嘹亮的对歌呢？对话就从走进画廊开始吧：孩子们，这个地方的景色怎么样？和我们这里有哪些不同？各部分景色说个三言两语，也许能在无意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，会抚摸大象的长鼻子、爬上高高的骆驼峰、会心地倾听有问有答的歌声……有去过桂林的孩子，让他说说“壮乡”在哪里，孩子们都不知道，老师就讲个清楚明白。接下去进行的是初读识字，时间要充裕，求的是个正确。在初读的基础上，再提高一个层次就是诵读品味。除了采取形式多样的读书方式外，感觉学生进入文字中的`意境还是有一定难度，这时候，再辅以课件演示，水的碧、峰的秀可能与声音同步了。朗读的的效果可能会真正有所提高。写字指导时，要让学生通过观察重点掌握“鼻”的写法。比较三个横的不同写法，还要引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较，寻找横画的书写规律。“廊”字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露的小窍门，这时候，是不是该让学生有所发现呢？填充一下词串之间的空白，给家长、为朋友介绍一下桂林山水，能成为一个说写的小题目。（以上是自己对教材的一点浅显认识，抛砖引玉吧！请老师们踊跃贴出自己的教材解读、教学设计、教后反思，更欢迎就词串教学中的个别问题发表自己的见解）
识字2反思
这一篇识字以词串的方式展现了桂林山水的全貌，读起来琅琅上口，韵味十足。
为拉近学生与文本的距离，在预习时让孩子们阅读了《补充习题》上的（《桂林山水》节选），我抓住学生迫切想去畅游一番的心理展开了教学。
先从桂林的水入手，让学生说说“你看到的桂林的水有什么特点？”因为有了先前的助读，他们的回答很积极，有孩子说“桂林的水很绿”，有孩子说“桂林的水很清”，“那么哪个词能表现出桂林的水绿？”学生说“碧水”，再让学生欣赏欣赏“碧水”，这样，在看图、说话、理解、朗读的过程中加深了学生对“碧水”的体会。同时，我相机教学了“碧”。运用同样的方式，我教学了“倒影”，学生体会了桂林的水很清，同时，随文识记了“影”。“在领略了桂林的水清和绿后，我们一起去欣赏桂林的秀峰吧”，我将第一和第三行词串联系起来进行教学，指导读准“象鼻”“骆驼”和“笔架”的字音，再结合图片，一一对照欣赏，使学生明白这三座山名称的由来。“鼻”是本课生字中最难写的一个字，我采用形象记忆的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻头，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。这样，将复杂的字形形象记忆，有利于提高学生的识字兴趣，也提高了识字效率。
识字二的词串都学完后，我示范以小导游的介绍的方式，培养了学生积累、运用的能力。
小学语文二年级教学反思 9
识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面出现的词语有一部分学生较难理解，例如“大典”“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能换一种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。
一、恰到好处的教师语言走进“神州”
在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字。学生都能说出叫“中国”。接着我告诉学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有许多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“九州”“华夏”“中华”引导学生读一读。学生的兴趣很高，也许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着浓厚的兴趣。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜测着，在下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最前面的一个男孩子在下面不很肯定的猜测“龙的传人”。我立马肯定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读一读。学生的情绪很高涨，觉得很骄傲。我告诉孩子们，因为龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是老师的“告诉”，但学生同样非常的参与，非常的感兴趣，虽然教学过程简单，但学生对祖国的自豪之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。
二，自主与引领相互交融
在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，认真观察插图发现，能够认识到这是在北京的天安门。究竟在做什么，刚开始的时候学生并不能说明白，于是我指导学生仔细看看插图，有的学生就开始猜测了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告诉学生，是的，这正是一次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图交流的基础上“热闹，隆重，庄严”便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思。
三、领悟不同感受，读出不同情感
学生在已有的感受上，我着重学生进行朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼红灯金水桥”引导学生感受天安门广场“张灯结彩”的美丽，通过朗读表现这份美丽。“大典检阅海陆空”则引导学生读出“庄严”“壮观”；“礼炮焰火狂欢夜”则应读出举国同庆的热闹与欢乐；“神州腾飞中国龙”读出我们的自豪与骄傲。
识字教学如果只是简单的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我希望像这样的识字课能给学生带来不一样的感受和体会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。
本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物—古文字—今文字的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。
教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的'演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。
当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的兴趣，并通过观察比较，引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维能力，并为识字教学增添了情趣。
所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。
本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。
在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的'要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我一定会逐步地渗透到我的教学中去。
其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是“竖”，“牛”字旁的最后一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。
我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六)。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小朋友，春天过去了，什么季节到了?喜欢吗?
咱们今天要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事，想学吗?这样学生主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生
1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2.读书指导具有层次性。
3.质疑问难，培养创新精神。
4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱顺序读，小组比赛读等。
识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，掌握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。
上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”。我再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活跃开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，因为有的树叶黄了落下来。”一个女孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的。”又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了。
我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜……还有落叶……”，我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。
同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了一些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节……
总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的学生认识生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生基本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到祖国山河的壮美。
《识字六》是人教版课程标准实验教材一年级下册的内容，是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣。
教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认的9个字。学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。教学中我采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而达到识字目标。
同时，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生读文，感受大自然的美丽，体验幸福的生活。我设计的从景点选择、认识生字、游戏巩固生字，使整个课堂充盈着师生之间胡同流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。
“学以致用是学习的最终目的。本教学环节中让学生在具体的语言环境中接触生字，如，看图说量词、用量词来说老师，同时我让联系生活尝试用数量词表达熟悉的事物，这样既巩固了生字，又很好地进行了口语训练，有效地将识字与认识事物联系起来，将识字与发展学生语言结合起来，将识字与发展学生思维，培养想象力结合起来，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，这一点对于一年级的小朋友来说尤为重要。
当然，还有在教学过程中存在一些不足之处需要加强，如以下几点：
1、自身还需更加的从容，语速应慢一点，这样才有益于一年级学生消化。
2、《识字六》本身就一趟识字课，课文不难理解，所以教学设计还可加大难度，如：让学生用量词来说物品时，可引导他们加上形容词，例：一盆鲜花课转换为一盆(美丽的)的鲜花。
3、还可用多种游戏的方式，来让学生练习数量词。如出示一片短文，让学生纠短文内数量词的错误，最后还可仍学生朗读正确的但闻，以加强记忆。
4、还可让学生发挥更多的主动性，如在学习生字的时候，就可以让学生以小老师的方式来学习，这样就能更加有效地实行自主、探究的学习过程。
学习的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因为我相信，在砂小人性化、多样化、自主化的工作环境下，每个老师都能获得更近一步的提升!
小学语文二年级教学反思 10
《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！这首诗歌在写作特色上，结构相同，结尾用省略号留有悬念，便于想象，语言通俗，朗朗上口。本课教学，我注重情境创设，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。在情境中引导学生观察、体会、品读、领悟。
1、创设情境，体验情感。
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅凭文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。
本节课我努力创设多种教学情境，如在教学第一、二小节时，通过多媒体，创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过调动多种感官，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。
2、引导想象，升华情感。
想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教学第一小节时，我让学生联系自己的`'生活体验，进行换位思考。“你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样？”在第二小节中，让学生发挥想象，“鸟妈妈为了自己的孩子到遥远的地方去寻食，它会飞过哪些地方？会遇到什么困难？”通过想象，感受鸟妈妈的艰辛以及小鸟等待妈妈的焦急，在想象中帮助学生理解了小鸟急切需要食物的心情。
3、读写结合，拓展延伸。
这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，让学生说说：假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。
小学语文二年级教学反思 11
本学期我坚持一贯的教学态度，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：其中我喜欢的是让孩子们在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。
一是在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具， 一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的.基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
小学语文二年级教学反思 12
在新课程教学中，语文课最大的特色莫过于“主题性教学”的开展，每一个单元就是一个主题，在一年级下册中就有八个主题，它们分别是：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。当我们在进行语言文字的训练时，当我们在学习文本的过程中，也结合进行思想教育，把学科教学与思想教育有机地结合在一起，起到“润物无声”的效果。
当我在教学第二个主题——“家庭生活”时，面对“识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿”这几篇课文，一下子便被文中孩子们那深深的孝心所感动，为他们出色的表现而骄傲。那么，如何让我的孩子们也能这样做呢?怎样才能让孩子们变学习为行动呢?我便思索怎样把课堂上的习得与平时的真实生活相联系，让孩子们在无形中学会感恩，学会回报。
【文本简介】：
识字2
小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。
父母教，认真听，做错事，即改正。
长辈错，要提醒，态度好，心意诚。
家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。
家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。
这是一篇“三字经式”的课文，我们也称之为“新三字经”，它读起来琅琅上口，节奏明快，文章内容也浅显易懂，教师不需要多加解释，学生也能自己学会，关键是如何把文本中的内容真正落实到自己的行动中，我想这才是教学的关键。
【教学关注】：
在对本课的教学中，我在孩子们初读的基础上，让他(她)们自己来说说、悟悟，并结合自己的生活实际来聊一聊。而我则根据平时的家访，以及在与家长的交流中了解到的一些情况，在教学中才穿插进来让孩子们进行辨析：他(或她)这样做对不对?好不好?为什么?
1、“父母教，认真听”
早在上学期结束时我就听说了玮玮的任性和顽劣，让妈妈头疼万分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和妈妈的教育方法完全相反，使得小家伙有恃无恐，对于妈妈的话完全是“耳边风”，甚至是“充耳不闻”。这让妈妈不仅累，更是急，因为孩子的学习差强人意。于是，当有孩子讲到“父母教，认真听”时，我便讲述这样一个真实的事例：
我们班有这么一个孩子，特别的任性。有一天，妈妈在做晚饭让他自己写作业，大概二十分钟过去了，妈妈出来一看，他一个字也没写，便提醒他不要玩了快点写作业。可是等到妈妈把饭菜端上桌他仍然一个字也没写。妈妈一看时间已经过去半个多小时，很生气，就要求他写完作业才能吃饭。接着，妈妈就坐在他旁边看他写，可是这个孩子不仅没有抓紧时间写作业，仍旧这里弄弄，那里弄弄就是不写。一个小时也过去了，可他的本子上还是一个字也没有。妈妈非常非常地生气，就把他的作业本撕了。可他呢?还在一边笑呢。你觉得他做得怎么样?
针对这个事例，孩子们进行了剖析，一致认为这个孩子太不应该了，作业本来就是自己的事，现在妈妈陪你写作业你还不写，这就说明他根本没有做到“父母教，认真听”。有人说到“父母平时工作那么辛苦，我们应该乖一点，这样他们就会开心一点的”。还有人说“沈老师平时就教育我们在学校做个好学生，在家做个好孩子，他这样做根本就不是一个好孩子嘛，因为好孩子就应该听爸爸妈妈的话。”……孩子们七嘴八舌地发表着意见，还不时地问我一声：他是谁呀?是谁啊?而我在整个叙述和讨论的过程中都没有多看他一眼，但我却发现了他的表情是非常惊讶的，也许他在想我为什么知道的那么清楚，也许他还在担心我会叫出他的名字，因为我清楚地看到了他的神色在不停地变化中……下课后，孩子们还一再地问我：是谁?他是谁?当然对于这个孩子的名字我是绝对的保密的。
从玮玮那阴晴不定的表情中，我感受到了他心灵的冲击，应该说今天课堂上的讨论和孩子们的话语给了他很大的压力，尽管他一言不发，但他已经被触动了，接下来只要我再暗示一下，相信孩子会改变的，我这样想着。
2、“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。”
说到家务事，孩子们总是那样的`津津乐道，但也有非常娇气的孩子，从来过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。于是在讲到“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院”时，我想到了一个孩子曾经向我反映的一件事，便要求大家一起来评一评——
事情是这样的：某一天早晨，一个小男孩对我说：“沈老师，我今天在食堂看见我们班的***也在那吃早饭，可是她没有自己吃，而是让她妈妈喂她的。”虽然也知道现在的孩子都是没宠大的，但已经是一年级的孩子了，吃饭还要喂，是不是也太夸张了点呢?也许我们的家长不觉得，但我既然已经知道了这样的事就应该说一说。于是，我也把事例说了出来，让孩子们一起来评说一下。
大家你一言我一语，说了不少道理，也说了很多那个孩子不应该这样做的理由。是啊，既然我们要做到“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。”怎么还能自己吃的饭还要父母来喂呢?我看到那个孩子的头越来越低，显然她已经认识到了自己的错误，希望她接下来能用行动来告诉大家她的改变。同样，我也没有说出这个孩子的名字。
【课后谈话】：
这节课后，在中午休息时，事例2中的小女孩来找我聊天，乘这个好机会，我凑在她耳边说：“你知道那个要喂饭的孩子是谁吗?”孩子一下子语塞了，红着脸没说话。我笑着摸着她的头说：“没关系，那是因为你还没有学习‘识字2’的缘故，现在开始不会了，对吗?”孩子拼命地点着头。
至于玮玮嘛，我没有找他，而是在下午时他来交作业，我很随意地说：“你知道那个和妈妈对着干的小男孩是谁吗?”孩子睁着大大的眼睛，很小声很小声地说：“是我。”“我知道你再也不会这么做了，对吗?而且你一定会尊敬妈妈的，听妈妈的话了，对吗?”孩子不住地点着头。“因为在我们学校每年要评‘摩根好少年’，评比的首要条件就是‘爱自己的妈妈’，你想参加评比吗?”孩子依然点着头，眼眶已经红了。我想不用再多说，今天对于他来说将是一个崭新的开始。
【跟踪反馈】：
由于平时和玮玮妈妈的联系比较多，所以一段时间(大概课结束后两个星期吧)后，我们又进行了一次交流，妈妈非常高兴地对说了孩子最近的变化。她说：“不知道怎么回事，孩子最近很听话，作业也能较快的完成，平时对于我的要求也基本能接受了，特别是昨天晚上，我给他准备好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，这可是破天荒的事，从来都是他一个人独吞的。沈老师，是不是你最近跟他说了什么呀?”
于是，我把发生在课堂上的一幕告诉了她。妈妈很欣慰，我也很激动，因为这样无痕的教育成功了，这也说明我们的孩子都是“孺子可教也”，关键是找到一个切合的点，再加上适当的点拨，孩子的行为还是很好教育的。当然，这也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行为都能得到纠正。
而在语文教学中融入思想教育，我觉得可以让孩子们真正做到“学以致用”，学完课文，思考这样两个问题：这篇课文让我们学习什么?在我们今后的学习和生活中该怎样做?只有理论联系实际，才能让孩子们真正学懂课文，学会做人的根本，以行动证明“我学会了”!
小学语文二年级教学反思 13
本学期已经是二年级下册教学了，为三年级写作文打基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！小学语文课程标准要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。要做到这一点，就必须对学生进行训练，从能力上培养他们，给他们必要的知识，让学生有能力去做。为培养二年级学生的写话能力，针对本班的实际和教学实践，在这里我谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：
1、引导学生观察，培养学生的观察能力。
观察是人们感知事物的主要方法，是学生认识世界、增长知识的主要途径。在学完第一单元之后，我布置学生利用周末到野外去寻找春天，有效的指导学生观察走廊上的盆景，植物的发芽，开花，让学生感受到春天的气息。特别是广东的孩子春天对他们来说是没多大感觉，让他们平白去写春天很为难。只有亲自去接触、观察所要描写的事物，才能获得真实、深刻、细致的认知资料，才能有话可说、有话可写，才能写出事物的特征，才有可能形成写作能力。当学生经过自己的观察，在写话时我把他们观察到的事物进行梳理，结合课文中的优美句子，第一篇写话就在那群天真的孩子们笔下诞生了。什么“小草探出头来”“小鸭子在池塘里嘎嘎的叫”“兰草长出粗壮的白芽，三两天由白变深红，后来又变青了”。
2、结合生活实际，创设情境，指导学生写话
在我们生活中是五彩缤纷的，有许许多多可用作教学的情境，只要我们仔细观察，精心挑选，就一定有用不完的素材来培养学生的写话能力。如：有一次我班获得了文明班级。我让班上最调皮的赵梓铭来表演。我对赵梓铭说：“赵梓铭，今天班上得了文明班级，你高兴吗？”他点点头，我又接着说：“那你就蹦蹦跳跳地跑进教室，非常高兴告诉大家这个好消息，最好说两遍，好吗？”可爱的赵梓铭跑着，笑着，报告好消息。我让学生们把赵梓明的神情、动作、报告的内容说一说。结果，看了赵梓铭的表演后，大家开心得不得了。因为课堂上有这样的表演，还是十分新鲜的事！学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言：赵梓铭连蹦带跳地说：“我们班上得文明班级了！”
赵梓铭跑进教室，欢天喜地说：“我们班上得文明班级了！”
赵梓铭连声喊：“我们班上得文明班级了！我们班上得文明班级了。
描写赵梓铭动作、神态的词语，像炒豆似的从孩子们的嘴里蹦跳而出。于是，我赶忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔就写。这样，巧用生活实际，创造情境，学生有话可写。
3、恰当给学生鼓励，激发学生写作的欲望
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的.眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇日记甲一分，写得好的再加二到三分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。
4、加强阅读，重视积累。
学习语文不是一朝一夕的事情，需要平时的点点滴滴，日积月累。词语是语言的基本单位，词汇量越大，语言才越丰富，所以积累词语是一个重要的环节。首先在生字教学时，进行扩词练习，集思广益，最大限度的获取词汇，丰富语言。我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，让学生自己积累课文中喜欢的词语，教师指导学生积累常用词语，巩固知识，增加词汇量，为写话打基础。在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的好词佳句和优美的段落等，摘抄下来。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。
二年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。
小学语文二年级教学反思 14
一、试卷分析：
本次小学语文二年级期中试卷主要由“听写、比一比组词、近义词、填量词、填合适的词语、照样子写句子、按课文填空、读短文回答问题”八大部分组成。
试卷能紧紧围绕教材出题，覆盖面广、试题形式多样、难易适度，既考察学生对基础知识的掌握，又能使学生发挥创造力和潜能，作出个性化的解答。总体上没有出现偏题怪题，多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
现对学生答题情况分析、反思如下几点：
二、主要出现问题：
1、考前重点复习了听写词语、形近字组词以及量词的运用，所以这三大题同学们完成的还不错，错的比较多的就是“密”与“蜜”的区分并组词，基础知识还得加强。
2、近义词这一题整体还可以，就是“弯”的近义词，85%的同学写成“斜”、“折”。
3、根据答题情况看，学生心里知道答案，但字写错了或不规范引起丢分比较严重，比如第五大题“填合适的词语”中“繁华的（）”大部分学生想写“大街”，但“街”字写错了，丢了分。今后应特别注意生字教学及学生书写。
4、从“按课文填空”中来看，同学们课文都能背出来，这点还是很欣慰的，只是要写出来可就笑话百出了，如：“名胜古迹”就有同学写成“名盛古迹”，“手有余香”就写成了“手有佘香”，还是在汉字的掌握上，在今后的教学中，能背还要能写。
三、考后反思：
1、考试这种形式对二年级的学生来说不是难事，但有些孩子由于习惯态度方面，自身方面等等，对试题的意识性不大，平时自己对语文课上该掌握什么也没有明确的目标，都是老师在操控，相对自主性少了点。这次考试题型，平常教学中都有训练，所以孩子们都不陌生，但若有新题型孩子们就有点把握不住了。还有就是学生还是写错生字、写错笔画，这样种种问题，都是我们应该思考的问题和应该研究的问题。
2、后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理，有的同学就钻了空子，不写家庭作业。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的'配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。
3、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。我们还觉得，认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、结构特殊的字，教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来
4，进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目达到熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。
小学语文二年级教学反思 15
一、注重对学生想象力的培养。
语文课程标准指出：要在尊重学生独特的感悟和体验的基础上培养学生的想象力。
在指导学生感悟黄蝶谷和彩蝶谷的美之外，我让学生发挥想象，设计自己心目中的蝴蝶谷，学生们六人一组，激烈地讨论着如何设计，并把事先准备好的纸蝴蝶贴到纸上，并给起了名字。我的蝴蝶谷叫“快乐的蝴蝶谷”，我的叫“美丽的蝴蝶谷”，“开心的蝴蝶谷”、“骄傲的蝴蝶谷”……听着同学们起的一个个这么有创意的名字，我不由得不佩服他们的想象力，他们的想象力是那样的奇特。
二、注重创设宽松愉快的课堂氛围。
低年级的学生天真烂漫，活泼好动，他们有很强的表现欲望，教师只有创设轻松愉快的教学氛围，寓教于乐，学生才会乐学。正所谓好的开端就等于成功的一半。一开课我就让学生戴上自己制作的蝴蝶头饰，张开翅膀（双手）向蝴蝶谷飞去。学生兴致很高。这一情境的设计，大大满足了学生们表演的欲望，也为下面的学习打下了兴趣的基础。在感悟“上下翻飞”、“随风飘来又随风飘去”、“团团围住，翩翩起舞”这些词句时，我让学生自由做动作理解，整个课堂呈现生机勃勃的景象。
三、以读为本，读中感悟，以悟促读。
语文的工具性和人文性决定了语文课要文道统一。本课语言优美，富有韵律，又有很强的画面感，非常适合学生朗读。这节课中我设计了很多精美的课件，融合声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面让学生入情入境地读，感悟文字美、体味意境美、塑造心灵美。教学中，我采用形式多样的方式让学生读书。如齐读、小组读、自由读、个人读、配音读等，读书占据了整节课的大部分时间。首先，初读文时先悟再读。在教学第三自然段之前，我先播放一段五彩缤纷的蝴蝶在美丽的山谷中翩翩起舞的生动课件，让学生先整体感知蝴蝶谷的迷人，然后再让学生自由读文。这样，学生对蝴蝶谷的迷人景象有个大概的印象。在深读感悟阶段，我抓住关键词句中的关键词让学生品读、理解。例如，课文中讲到黄蝶谷的美时，我抓住“金光灿灿”和“十分壮观”这两个词进行品读，为了让学生悟出“金光灿灿”的美，我除了播放课件“蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿”的画面，还引导学生结合生活实际说说什么样的东西是“金光灿灿的”，当学生悟出“金光灿灿”的意思后再指导朗读，效果很好。再例如，一生在读到“有的`山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”的“随风飘来，又随风飘去。”读得很轻、很美，我相机问他，你为什么读得这么轻这么美。他说，因为五彩缤纷蝴蝶轻飘飘的，风一吹来，它就飘来飘去，所以我把这一句读得很轻。学生读文有自己独特的见解和感悟，我真开心。学生在品词的过程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我让学生通过读把蝴蝶谷美表现出来。
我认为我的课堂上在以上几个方面收到了让人满意的效果。可也出现了我预想不到的情况，有两处失误我感觉非常遗憾。在“设计自己心目中的蝴蝶谷”这一拓展环节时，虽然学生设计了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也给他起了很有创意的名字，但却没有指导学生介绍蝴蝶谷。第二是漏了指导诵读这一环节。在今后要不断读书充实自己，并积累课堂教学经验，使自己的语文课堂日趋完美，更受学生欢喜。
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