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《看云识天气》语文教学反思

时间:2023-03-06 17:02:54 教学反思 我要投稿

《看云识天气》语文教学反思14篇

  作为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的《看云识天气》语文教学反思,欢迎大家分享。

《看云识天气》语文教学反思14篇

《看云识天气》语文教学反思1

  《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索,以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系,告诉人们可以看云识天气。

  本节课借用多媒体教学的优势,事先准备一定教育资源,使学生在学习过程中理清文章思路,能说出云和天气的关系,能识别云,预测天气的阴晴雨雪,同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文,分小组讨论并选择一种云或光彩进行介绍。然后在课堂上通过小组之间的竞赛,使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解,同时学生的语言组织能力也相应得到提高。

  一、收获与亮点:

  导入选择了《竹枝词》和字谜,调动了学生的兴趣,同时又是名句的积累。

  其次,学生的学习活动贯穿课堂始终。从情境导入、课堂游戏、分析结构到课堂小结,都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为核心的重要思想,激发和调动了学生学习的主动性,让学生始终处于兴奋状态,教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导、激励,整个教学过程,是一个教师自我坚持、发现、改正的过程。

  再次,在落实教学目标的关键环节,即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索,即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法,即以会的学生教不会的;有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论,各抒己见,在相互讨论中掌握知识;对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的'疑难问题,教师通过启发、引导,帮助学生回答。

  总之,本案例体现了老师在做上教,学生在做上学,教学做得到了和谐统一的教育思想。

  二、不足之处

  1、课堂教学的环节多,课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开,时间仓促,学生讨论不够,理解不深透。

  2、课程设置没有充分考虑学生的接受能力。

  3、对于学生的发言,没有进行适当的激励性评价。

  三、改进方法。

  1、科学有效地利用远程教育资源,从根本上改变传统教育的弊端,突破传统教育的时空局限,激发学生学习的主动性与创造性。

  2、结合陶行知“教学做合一”教育思想,开展课堂教学,让教师在做中教,学生在做中学,有效地提高教学质量。

  3、合理安排每节课的内容、时间,从40分钟里要质量。

《看云识天气》语文教学反思2

  我这次评优课选择《看云识天气》,主要有两方面的考虑。一是在课堂上用最简单的思路呈现教学重点,让学生能够一课有一得。二是转变自己去年上课时语言磕绊、磨磨蹭蹭的状态,力求在课堂组织、语言表达、上课风格方面有所突破。

  上完《看云识天气》,总体上感觉还不错,一定程度上接近了自己的预期目标,比如抓住了“看云识天气”和语言赏析的重点,同时注重让学生在自主活动中锻炼思维能力和表达能力。然而事实总不如理想的美好,这堂课也留下了很多遗憾。

  首先,个人对学情估计不足,导致课堂开始进展僵硬。学习这篇课文,梳理文章脉络是最基本的工作。我把这项任务放在了预习作业里面,指导学生熟读课文,了解云彩的种类、特点,并绘制表格。从学生预习作业来看,整体做的很不错,我因此以为学生对于云彩的种类、特点应该已经比较清楚,所以上课直接从默读熟悉、云彩介绍开始。没想到实际上几乎所有同学之前对于云彩的种类、特点一概不知,所以问题抛出来之后同学们一时“无从下手”,导致课堂进入僵化状态。我极力引导同学学生重新阅读文本,费了很大功夫才突破了这一环节。

  其次,个别环节重复,从而冲淡或者占用了其他环节的时间。例如在云彩介绍时,目的是锻炼学生的语言组织和表达能力,那点到几个,让学生选择介绍即可,我让同学们逐一介绍,显的重复乏味。语言赏析环节,学生一直在强调语言“生动”的一面,而没有注意到“科学”的一面,以至于最后只是捎带提了一下科普文语言的“科学性”。而且最后还有一个拓展训练环节也没有来得及开展,只好留成作业。

  再者,课堂语言不够精炼,缺少文学气息。不时出现“啥”“怪怪的”等比较随意的字眼,缺少语言的`美感,同时就使语文课堂的言语熏陶能力大打折扣。

  整个课堂还有很多细节也有遗憾,不过这三方面让我印象深刻。从这几个方面来说,我认为在以后的课堂教学中,一定要注重教学的设计。教学如同制作一件艺术品,前期设计一定是最关键的。而对于课堂来说,了解学情,掌握学生的已有基础应该是重中之重。只有充分了解学生,知道学生会什么不会什么,才能在课堂上有的放矢,让每个学生都有能力学而且学有所获。另外,课堂设计还应该尽量精简课堂环节和课堂语言,让每一个环节变得精巧,每一句课堂语言变的精美,这样,整个课堂才会更加精致。当然,这些都需要不断的探索和经验的积累,所以在以后的教学中,我会更加努力钻研教材,用统筹全局的意识去研究每一篇课文,在教材运用上有的放矢。同时,广泛阅读名家名著,认真听老教师的课,多向别人学习,取长补短,争取让明年的自己再有新的突破。

《看云识天气》语文教学反思3

  《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品文。课文以云的变化为线索,以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系,告诉人们可以看云识天气。

  本课借用多媒体教学的优势,进行直观教学,使学生在学习过程中理清文章思路,能说出云和天气的关系,能识别云,预测天气的阴晴雨雪,同时激发学生探究科学探索精神。

  一、收获与亮点

  首先,从云字字体的演变导入,着重分析云字的繁体字,以引导学生从子入手就看是了解一点,云和天气有关,那又和天气究竟有什么关系呢?以此激发学生的.求知欲,导入新课。

  其次,在完成知识目标——了解云和天气关系这一环节时,我给学生推荐了两种形式,一是以自我介绍的形式,而是一天气预报主持人的身份来介绍云和天气的关系,同时将同学们分成不同的云族成员,这样激发了学生的学习兴趣,在愉快的教学氛围中完成了教学目标。

  最后,在本课的结尾我采用了留有疑问式的结束方式,引导同学们对自然现象的思考,从而激发学生的科学探索精神。

  但是,在授课的过程中仍然还有许多不足和遗憾之处。

  二、不足之处

  1、课堂教学的环节多,课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开,时间仓促,学生讨论不够,理解不深透。

  2、对文本的挖掘不深入,急于将课文内容向课外延伸,使得学生们对云和天气的关系掌握的并不是很清楚。

  3、对于学生的发言,没有进行适当的激励性评价。

  三、改进方法

  1、仅仅扎住教学的重难点,引导学生将文本分析透彻,清楚地掌握云和天气的关系。

  2、在学生发言的过程中,不要急于将准确答案告知他们,而是要自如地加以引导,水到渠成的获得教师想要的答案。

  3、学生的潜能是无穷的,所以在同学发言的过程中精彩之处应加以适当褒奖,对学生的回答应给与及时的评价。

  通过此次全市的同课异构活动,我清楚地认识到,自己还有很多需要努力的地方,虽然已从教八年有余,但在从容自若驾驭课堂这一方面还需锻炼和加强。

《看云识天气》语文教学反思4

  这节课是《看云识天气》的第二节课,相对于第一节课,效果要好的多。首先我让学生回顾了上节课所学的内容,理清了各种云之间及与天气之间的关系。然后抛出一个问题“从这一部分来看,文章在写法上说明方法上及语言上有什么特点?”。学生在短暂的思考后纷纷发言。我欣喜的看到就连平时举手较少的同学也能积极的参与进来。大家的发言集中在这两个方面:写作条理,写作顺序清晰;语言科学严密又生动形象。我分别抓住整体和局部的写作顺序,抓住用词的准确严密来进行细节讲读,让学生体会两点的妙处。学生一般都能抓住重点进行分析。

  总结这节课的优点:一是对前节课有了较好的衔接。发挥了前节课的铺垫作用。二是问题的开放度比较大。学生的回答都能言之有理,纳入到问题的范围中来。三是讲读结合,思考与讨论相结合。给了学生充分的思考和讨论的时间。

  缺点:一是调动学生的范围还是不够大。学生回答的积极性还是有待提高。要立足于学生的实际情况,合理有序的加以引导,加深对文本的解读。二是教师的精讲部分灌输知识的嫌疑太大,没有很好的办法把所谓的.说明文知识合理高效的传授给学生。讲授法机械,生硬,不是最好的选择。总之在更好的理解课文内容即读懂,与相机讲授相关的文体知识上缺乏浓厚的语文味道,我所追求的情境性不能很好的落实,在调动学生的兴趣上做的仍旧不够好。

  一单元下来,对说明文如何去教,我还是没有深刻的认识。关于说明对象,说明特征,说明顺序,说明方法,说明语言究竟该如何落实,究竟如何设计教学流程,把他们合理的结合起来,还是没有深刻的体会。对自己的孤陋肤浅深感汗颜。总的来说,贴近学生没有错的,读懂文章没有错的,立足文章在读懂的过程中渗透文体知识是没有错的。其艺术性应该体现在如何设计结合点上,问题的设计上。好像还是两点:写的什么,如何写的。以《看云识天气》为例,如果再教,就把问题设计成这样:出示各种云的图片,让学生读文章,然后根据读出的特征来判断云的名称。这样既抓住了文章说明对象的特征,又理顺了云之间的关系,激发了兴趣。然后抛出问题讨论思考——这莫多的云,作者是怎样把它们一一介绍出来的呢?按怎样的顺序条理的介绍的呢?并在其中相应的介绍说明方法。然后总结说明语言的特点。

《看云识天气》语文教学反思5

  《看云识天气》上完了,感触颇多。下面我谈一谈我的教后反思:

  1、语文课首先要解决教什么。

  《看云识天气》是一篇精美的科普说明文,内容丰富翔实,贴近生活,说明方法科学适当,层次清晰,语言优美流畅,虽是说明文,但文章通俗易懂。那么,这节课我到底要教给学生什么?教气象知识,还是按正常的说明文去教说明文的知识?好像都不大好,因为这是语文课,而不是地理课,而且学生第一次接触说明文(科普文),讲一些枯燥的说明文的知识也许会不感兴趣。并且,这一单元的教学要求和课后习题中都没有提及说明文的知识,却提到了比喻的修辞方法。那么我究竟要培养学生的什么语文能力呢?我的教学目标究竟应该设置为什么?

  经过几番思索和查阅资料,我确定了该课的教学目标应该从知识性、条理性、生动性几个方面去设置。另外,根据单元提示,我觉得应该训练学生快速默读课文、提炼信息的能力,还应该注重激发学生的求知欲望,培养其科学精神。

  2、语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。

  为了学生更好地理解课文,重要的是掌握分析课文的方法。

  1)在探究文章的条理性的环节,我提示学生一种概括内容的方法:提炼总领句,找段落中心句,相同内容的段落归类,同学们很快理清了这篇文章总——分——总的说明顺序和小的段落层次。并提示学生会举一反三。这些方法对学生学习语文应该是长期受益的。

  2)在教学云的形状、光彩与天气的关系时我采用前置自学的方法,学生在课下自己设计表格,填写图表,然后在课上观看图片的.形式来完成,我认为这样可以使学生把云的各种形状、各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰,而且能提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。还明确了画图表的好处,对于其他科的学习也有很大的帮助。

  3)在找比喻句时,因为所有学生都能很容易找到,所以也采取课下作业的形式完成,课上交流。然后和打比方这种说明方法结合起来,对照学习,学生很快就掌握了这两种知识。

  3、在活动中培养学生的语文学习能力。

  在完成了比喻句的赏析这一环节之后,我设计了以第一人称的方式介绍云的活动,要求用上比喻句,全班同学兴趣大增,使学生既掌握了知识,又锻炼了表达能力。然后,我又设计了一个我是“小小预报员”的活动,要求学生像电视中天气预报员那样预报天气,学生的兴趣更浓,全班参与,效果极好。

  这一课的教学,我深深体会到,教学设计这一环节非常重要,更应体现学生的主体地位。“学生是学习的主人”,应让大多数学生参与到课堂中来。

  总之,新课程下的语文教学问题多多,这需要我们在实践中不断地学习、思考、探索。

《看云识天气》语文教学反思6

  《看云识天气》是一篇说明文,对初中生而言,这是他们第一次接触这样的文体。为此,在授课之前,我具体介绍了什么是说明文、说明文的顺序、各种说明方法及其作用和说明文语言特点。

  大体的介绍之后,学生对说明文就有了一定的了解,遂在分析本文的`说明方法及语言特点时,他们不会像一只迷途的羔羊,茫然不知所措;在分析说明文语言特点时,我结合中考题型来分析,具体讲解答题思路,让他们在往后的答题中“有法可依”。

  大体而言,说明文不似记叙文那般生动有趣,有点枯燥乏味。据此,讲授本文时,我只围绕说明文的中考题型来突破,重点突出,但知识点太强,故学生在接受方面有点吃力。

《看云识天气》语文教学反思7

  《看云识天气》上完了,感触颇多。下面我谈一谈我的教后反思:

  1、语文课首先要解决教什么。

  《看云识天气》是一篇精美的科普说明文,内容丰富翔实,贴近生活,说明方法科学适当,层次清晰,语言优美流畅,虽是说明文,但文章通俗易懂。那么,这节课我到底要教给学生什么?教气象知识,还是按正常的说明文去教说明文的知识?好像都不大好,因为这是语文课,而不是地理课,而且学生第一次接触说明文(科普文),讲一些枯燥的说明文的知识也许会不感兴趣。那么我究竟要培养学生的什么语文能力呢?我的教学目标究竟应该设置为什么?

  经过几番思索和查阅资料,我确定了该课的教学目标应该从知识性、条理性、生动性几个方面去设置。另外,根据单元提示,我觉得应该训练学生快速默读课文、提炼信息的'能力,还应该注重激发学生的求知欲望,培养其科学精神。

  2、语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。

  在教学云的形状、光彩与天气的关系时我采用分组研究、填写图表、观看图片的形式来完成,我认为这样可以使学生把云的各种形状、各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰,而且能提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。在探究文章的条理性的环节,我提示学生一种概括内容的方法:提炼总领句,这些方法对学生学习语文应该是长期受益的。

  3、语文课应培养培养学生的问题意识。

  著名科学家爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比回答一个问题要重要。”可见,培养学生的问题意识的重要性。那么如何培养?我想首先要让学生敢问,然后是会问。比如《看云识天气》这一课,学生可以这样提问:看云的什么可以识别天气?看云可识别怎样的天气?这两个问题就把文章的主要内容,文章结构梳理出来了。并且本文重要的说明方法—分类别也一目了然了。

  4、应体现学生的主体地位。

  “学生是学习的主人”,应让大多数学生参与到课堂中来,别让他们当“看客”和“听众”。

  总之,新课程下的语文教学问题多多,这需要我们在实践中不断地学习、思考、探索。

《看云识天气》语文教学反思8

  《看云识天气》是一篇精美的科普说明文,内容丰富翔实,贴近生活,说明方法科学适当,层次清晰,语言优美流畅,通俗易懂。

  在备课时,为了以教材调动学生,使学生乐学,并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣,并通过创设合理的情境,让学生的学习活动始终处于兴奋状态。例如说明文的常识、科普说明文的学习方法、阅读方法等,利用导学案直接给学生,放手让学生自己学习。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科,其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律,而语文课中说明文教学,虽是以科普短文为文本,但教学的侧重点应体现语文学科的特点,即通过文本学习培养细致观察的科学精神。

  在这短暂一节课中,学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的,需要学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。所以我紧扣教学目标,以培养发展学生的自主学习能力为出发点,由浅入深,由易而难组织教学内容。对于说明文学习的方法进行一些探索。

  在教学中,把学生自主学习、合作探究、基础训练合为一体,在了解文章内容的基础上,充分让学生自主学习基础知识,然后在合作探究中进行语言能力的训练,探究“云与天气的关系”的问题时,学生先自主学习后,分组互相交流中探究找出八种云和四种彩与天气的关系,把云的`形状、光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰。

  总之,这节课避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识,不作繁琐分析,不是用定论的方式传授,而是以学生为主体,引导学生的学习和技能训练的过程,让学生自主探究,使学生获得的不仅是知识的结论,而是进行了知识的生成过程,符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求,使学生了解课文看云识天气的内容,把握阅读本文的规律,理清文章的结构层次。提高学生提取和用表格表征信息的能力,激发学生热爱大自然,积极探索大自然的兴趣。

《看云识天气》语文教学反思9

  《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索,以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系,告诉人们可以看云识天气。

  本案例是借用多媒体教学的优势,运用部分中央远程教育资源进行直观教学,使学生在学习过程中理清文章思路,能说出云和天气的关系,能识别云,预测天气的阴晴雨雪,同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文,分小组讨论填表,准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛,使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解,同时学生的语言组织能力也相应得到提高。

  一、收获与亮点:

  首先,本案例力图体现陶行知“教学做合一”的教育思想,在教师的指导下,学生的学习活动(做)贯穿课堂始终。从情境导入、出示学习目标,创设问题以引导学生自习、学生带着问题进行合作探究到检查学生的学习效果、总结延伸,都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的`创新精神和实践能力为核心的重要思想,激发和调动了学生学习的主动性,让学生始终处于兴奋状态,教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导、激励和监考,整个教学过程,是一个教师自我坚持、发现、改正的过程。

  其次,本案例在落实教学目标的关键环节,即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索,即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法,即以会的学生教不会的;有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论,各抒己见,在相互讨论中掌握知识;对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题,教师通过启发、引导,帮助学生回答。

  再次,在练习环节里,本案例采用自练、互练、导练等方式,巩固学习效果。

  总之,本案例体现了老师在做上教,学生在做上学,教学做得到了和谐统一的教育思想。

  二、不足之处

  1、课堂教学的环节多,课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开,时间仓促,学生讨论不够,理解不深透。

  2、引用的远程教育资源——图片过多,导致情境导入时间过长,时间分配不合理,且设置问题放置太散,不利于学生集体讨论也是导致时间不够的一个原因。

  3、对于学生的发言,没有进行适当的激励性评价。

  三、改进方法。

  1、科学有效地利用远程教育资源,从根本上改变传统教育的弊端,突破传统教育的时空局限,激发学生学习的主动性与创造性。

  2、结合陶行知“教学做合一”教育思想,开展课堂教学,让教师在做中教,学生在做中学,有效地提高教学质量。

  3、合理安排每节课的内容、时间,从40分钟里要质量。

《看云识天气》语文教学反思10

  刚刚上完《看云识天气》一文后,我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思:

  云的形状,光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰。可以通过表格设计,帮助学生理清头绪,明确概念。

  上完课后,我才明白了给学生一杯水,自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类,我就在现实生活中做不好,怎么能很好地教给学生呢?下去后,多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片,多分析,多比较,充实自己,适当的机会,在班上办一个云的形状,光彩的图片展览,成立一个气象预报小组,使本节课的外延更广泛,更美好。

  多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来,我国劳动人民在生产实践中根据云的形状,来向,厚薄,颜色,移速等变化,总结了丰富的“看云识天气”的经验,并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识,是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语,是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语:“天上钩勾云,地下雨淋淋”,“炮台云,雨淋淋”,“云交云,雨快临”等朗朗上口的谚语,丰富学生的知识,开拓学生的视野。

  一切教学过程最终都必须以学生获得知识,增长能力为目的。随着时代的'前进,科学不断发展,它的内容越来越丰富,形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学,更有时代的气息,这就要求教师以主导作用之火,去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息?可在教学中设计要学生修改,加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计,可以发展学生的联想和想象的能力,开阔学生的视野。总之,从本节课的教学中,我看到了不足,但我很庆幸的是,我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧!

《看云识天气》语文教学反思11

  ○教学目标

  ①快速阅读课文,概括课文内容要点。

  ②理清文章的思路。

  ③领会运用比喻的妙处。

  ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  ○教学重点

  ①把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。

  ○课前准备

  学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、文章片断等,解决课文中的生字。

  ○教学内容

  《看云识天气》是一篇科普文,作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中,选取了恰当的说明角度和说明顺序,因此显得层次清晰,条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

  ○教学设计

  一、导入 新课,检查预习:

  师:今天我们来学习一篇有关天气的科学小品文。在讲课之前,先让老师来讲个故事:1805年深秋拿破轮同荷兰作战,荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时,一位士兵报告:天将变寒,可以踏冰而过,因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象??蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外,我们还知道哪些自然现象能预测天气情况?

  多媒体显示:小鸡叫不停 不久雨淋淋

  小燕钻天蛇过道 不久大雨就来到

  蚂蚁搬家山戴帽 必定大雨到

  蚂蚁搬家蛤螟叫 燕儿低飞大雨到

  突出显出:同时,学习了这篇课文,我们还可以看云来预测天气。

  二、听课文录音,思考问题:

  1、整体感知课文,划分段落并概括大意。

  2、找出课文中心句。

  说明云与天气的关系,说明要识天气可以看云.

  二(2-6):具体说明怎样看云识天气:1、观察云的 形态来判定天气 2、|根据云的光彩推测天气三(7):说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

  讨论:这一课的结构形式怎样?全文的中心句是哪句。中心句:云就像天气的“招牌”,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。

  三、云是天气的“招牌”,那么我们学了这篇课文就可以看云来预测天气了。好,同学们拿出昨天预习时,要求大家所制作的“云与天气关系”的表格。

  晴天云彩简表.

  四、同学们通过表格了解了“云与天气关系”。接下来,我们来进行一场小组竞赛,老师出示各种云图,然后请每一小组一位同学当一当这个“天气情况发报员”,你来给大伙说说天空云的特点,以此又推断什么样的天气情况.

  竞赛图例:

  竞赛细则:让每组组长选择,然后小组共同讨论,并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”,例:今天天空中的云如果是微风吹过水面所引起的鳞波,天晴,一般不会带来雨雪。

  五、文章语言特色

  师:本课给我们介绍了种类繁多的云及云的色彩,可是我们读起文章却显得条理清晰,这是如何做到的呢?我们来看看这一篇课文语言方面特点。

  1、 比较阅读

  卷云的云体具有纤维状结构,常成白色,无暗影,有毛丝般的光泽,多成丝条状、片状、羽毛状、钩状、团状等。卷云由冰晶组成。卷层云的云体均匀成层,透明或成乳白色,透过云层日月轮廓清晰,地物有影,常有晕的现象。积云个体明显,底部较平,顶部凸起,云块之间多不相连;由空气对流、水汽凝结而成的云。

  运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

  2、运用了分类别、打比方等说明方法。

  语言准确、生动、形象是本篇说明文的主要特色。本文采用了生动形象的语言,借助修辞手法,运用描写等方式说明了云和天气的'关系,云的光彩现象同天气的关系。

  齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。

  示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……

  本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。

  布置作业 :

  小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

  教后思

  这是我在初二下学期学校开放周所上的一节公开课《看云识天气》。整堂课的教学目标 是想借用多媒体教学的优势,使学生在学习过程中理清文章思路,能说出云和天气的关系,能识别云,预测天气的阴晴雨雪,同时激发学生探究大自然的兴趣。因此在安排这一节课的每个环节时,我事先要求学生预习课文,分小组讨论填表,准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛,使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解,同时学生的语言组织能力也相应得到提高。通过这个活动,使整堂课达到了第一个高潮,学生学习兴趣空前高涨。

  而这堂课的另一个环节是通过比较阅读,使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法,运用描写等表达方式使语言生动、形象、准确的特点。同时通过仿句训练使学生的写作能力能到提高。

  在准备这堂课的过程中,我得到了同一教研组的语文老师的热情帮助,悉心请教,得到了很大提高。

《看云识天气》语文教学反思12

  在备课时,我力图体现“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。为了以教材调动学生,使学生乐学,并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣,并通过创设合理的情境,让学生的学习活动始终处于兴奋状态。对于说明性文章进行一些探索。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科,其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律,而语文课中说明文教学,虽是以科普短文为文本,但教学的侧重点应体现语文学科的特点,即通过文本学习语言、培养细致观察的科学精神,而不是掌握科学知识——这是其他学科的任务,语文课堂不必包办。毫无疑问,在这短暂一节课中,学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的,但这已无关紧要,学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。所以我紧扣教学目标,以培养发展学生的自主学习能力为出发点,由浅入深,由易而难组织教学内容。以学生为主体,教师引导学生的'学习和技能训练的过程,让学生自主探究,了解内容,最终实现提高品味语言能力和语言表达能力,并获得整体发展的目的。

  在教学中,把学生朗读、默读、品味合为一体,在了解文章内容的基础上,充分感受文本的优美语句,并教会学生品味生动语言的方法,以期培养学生的听说读写能力。课后,我对自己的教学进行了反思。

  成功之处:

  1、不求知识点的全面,抓住语言训练这一重难点,去除细枝末节。对说明性文章的阅读教学作了一些探索。

  2、进行语言能力的训练,避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识,不作繁琐分析,不是用定论的方式传授,而是引导学生自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论,而是进行了知识的生成过程,符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。同时,教师以课文为蓝本,品味优美生动的语言,让学生评析、加工,虽然稚嫩和粗糙,但却是学生对文本真实的体验和对话,并在对话中经历类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程。实践证明,这样的语言训练,是有效的,也是学生乐于接受的。

  不足之处:

  1、教师在时间的控制上,不尽合理,显得前松后紧,使得预定内容没有结束。

  2、由于条件的限制,教师制作的课件无法形象生动的体现云的特点,使得课堂使用不够流畅。

  3、对于学生的发言,缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。

《看云识天气》语文教学反思13

  今天,我又和学生一起学习了《看云识天气》一文,如何梳理好文中讲述的天气知识呢?可以通过表格设计,帮助学生理清头绪,明确概念。其中云的形状,光彩与天气的关系用图表的形式来完成,这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰。

  上完课后,我才明白了给学生一杯水,自己必须有一桶水。课前应多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片,多分析,多比较,充实自己,适当的机会,在班上办一个云的形状,光彩的图片展览,成立一个气象预报小组,使本节课的外延更广泛,更美好。

  另外多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来,我国劳动人民在生产实践中根据云的形状,来向,厚薄,颜色,移速等变化,总结了丰富的“看云识天气”的经验,并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识,是他们心血和智慧的.结晶。让学生多积累一些谚语,是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语:“天上钩勾云,地下雨淋淋”,“炮台云,雨淋淋”,“云交云,雨快临”等朗朗上口的谚语,丰富学生的知识,开拓学生的视野。

  如何使说明文说得更科学,更有时代的气息,这就要求教师以主导作用之火,去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息?可在教学中设计要学生修改,加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计,可以发展学生的联想和想象的能力,开阔学生的视野。

  总之,从本节课的教学中,我看到了不足,但我很庆幸的是,我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧!

《看云识天气》语文教学反思14

  1、用和谐的课堂氛围感染学生。

  《看云识天气》一文,由于是比较抽象的科普类文章,不如散文语言优美,情感动人,也不如小说情节曲折,人物鲜明,学生们往往对这类文体的学习兴趣不大,如果一开始便介绍文体特征及知识点,难免会使第一次接触说明文的初一孩子对这一文体产生厌烦情绪。如何能让学生们在和谐的氛围中展开学习呢?我想轻松自然地导入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向关注的天气导入,果然同学们都有话可说,原本紧张的他们都渐渐放松了下来,为接下来的教学推进打下了基础。可见课堂的导入环节担负着带领学生走进课堂的重要责任。好的课堂教学的导入,一定是看似平淡却又精心设计的,能创设良好的课堂氛围,拉近师生的距离,促成学生情绪高涨。

  当然,在语文教学中,丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。自由、宽松、和谐的空气有利于学生积极思维,大胆发表自己的见解。只有构建和谐的课堂氛围,才能感染学生,激发他们学习的主动性,提高他们的语文素养。

  2、借助学生的体验开展情境教学。

  讲授说明文最怕用传统的知识点灌输法,课堂死水一潭,学生启而不发。正如瑞伯雷斯所言:“学生不是待灌的瓶,而是待燃的火。”这就要求教师灵活运用教法,努力创设情境,激发学生情绪、情感,引发学生的学习热情,点燃他们智慧的火花,让他们主动地、活泼地驱动自己。

  因此,在梳理课文内容的环节,我指导学生用自己喜爱的风格,绘制云和天气的关系图,尝试以学生对“图表”的体验形式,来理清文中众多云的形态、光彩与天气的关系。用这种新的方式进行教学,起初我对学生的反响缺乏信心。没想到,在实际的教学中,学生以极大的.热情回应。绝少有学生用大括号或方方正正的表格等死板形式。做事一向严谨的同学借助坐标,力求精确绘图;生性活泼敏捷的同学参照气象图,力求科学绘图;个性卓然、满腹才情的同学,利用卡通形象、缤纷色彩,力求艺术绘图……不仅如此,同学们手执自己的图表,像解说员一般讲解课文内容,更是频频博得大家的掌声。可以说这个尝试收到了情境教学的预期效果。我深深地感受到学生的潜力是无穷的,他们丰富的想象力和运用知识的能力只要以适当的方式进行激发,就能充分展现出来。

  情境教学可以通过图表或设计一些活动,以实现知识和技能、态度和方法、情感态度观念的变化;也可以借助语言工具来完成,例如读一首诗、一篇散文或小说,主要的不是诗、散文、小说本身,而是对文章的理解和对文章之外的生活场景与思想感情的体验。情境教学一定要采用灵活的方式,来调动学生学习的主动性,贴近学生的心灵,引起学生的共鸣。情境教学的策略需要艺术,贴近学生,适合学生的方式方法就是最好的情境教学艺术!

  3、当堂检测,创建高效课堂

  当堂检测,其目的是通过及时有效的练习促进基础知识、基本能力的培养,真正落实“堂堂清”。我没有安排枯燥的测试题,而是把检测的内容定为语言的训练——请学生对我给出的一段语言简洁、平实的天气预报进行生动性改写。虽然这节课已接近尾声,但学生仍热情不减。大家展示朗读,师生共评,肯定高水平的回答,帮助低水平的修改。同学们滔滔不绝的对话,层出不穷的看法让我这个老师都深受其益。由于教学环节的环环相扣、教学问题的精细设计,我们水到渠成的解决了本次教学的重难点——体会课文借助恰当的说明方法,寓准确于生动形象之中的语言特色。

  当堂检测是一种提高课堂效率的重要方式,可以及时准确的地检查教学效果,提高课堂教学的有效性,最终实现提高学生的学习能力,取得好的教学效果。达标测评在教育教学中的作用和地位也日趋明朗,它已经成为教育领域不可或缺的一个过程。新的语文课程标准在评价方面也进行了较大的改革,在它的基本理念中明确指出:达标测评的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立达标测评目标多元、达标测评方法多样的测评体系。

  通过这一节课的教学,我充分体会到,四十五分钟的课堂虽然是有限的,但是通过优化教学模式,是能够将课内课外的知识联系起来,师生共同在课堂内充实和提高自我的。相信这样的高效课堂一定会让教师感受到教育生活的幸福,让学生尽享成长和发展的快乐。

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