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五年级下册语文教学反思

时间:2023-02-24 10:23:59 教学反思 我要投稿

五年级下册语文教学反思(精选15篇)

  身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的五年级下册语文教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

五年级下册语文教学反思(精选15篇)

五年级下册语文教学反思1

  《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快、文字优美的现代诗歌。主要写的是少年儿童参加植树活动,绿化祖国,美化家园,以及植树造林后带来的山岭变化。通过学生植树场面的描写,读者可以感受到孩子们植树的豪情。

  《语文课程标准》强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。诗歌是美的语言,情的艺术,是最适合给学生练习朗读的。让学生尽情地去读,通过读来真切的感悟,通过读去尽情的想象。所以在教学中,我让学生多次反复的诵读诗歌,在诵读中引导学生理解想象。

  首先请学生听课文录音,把学生带入诗所描写的美好情境中。接着我让孩子放声朗读诗歌,了解大意。然后,我让学生配乐分自然段读诗歌。在朗读中,感悟诗歌的特点。提出了这样一个问题:文章的开头和结尾各有一个染绿,读一读这两个染绿各是什么意思?

  第一节的.染绿,明媚的春光照在准备到荒山植树的孩子们身上。

  第二个染绿是学生绿化了荒山后的喜悦心情。学生在理解了意思后很容易体会诗歌的结构特点:诗的第一小节和最后一小节结构相似,就差了一个词语,“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙,他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里,引起孩子读诗的兴趣。接着我引导学生感悟植树造林的意义,朗读课文的第2、3、4节。抓住两个象声词丁丁当当、哗哗流淌,体会孩子们植树的愉快心情,感受火热的植树场面中。在朗读5、6、7三节时,从动物的表现中,明白了植树给动物带来快乐,给人们带来了幸福美好的生活。学生能联系自己的生活实践,在对比中加深了对诗歌的理解。

五年级下册语文教学反思2

  《将相和》是篇长篇课文,根据这个特征,我在教学中设计了默写词语的环节:“请同学们翻开练习本,根据意思默写词语。同桌之间一个说一个写配合进行。”

  1、“攻城夺池,没有拿不下来的,每次战斗,没有不胜利的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。

  2、“理由充分正确,很有气势。”是“理直气壮”,“请找出这个词的'反义词。”“理屈词穷。”

  3、“用多少钱也买不到的宝物。”是“无价之宝”。“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子?”“和氏璧是无价之宝,秦王千方百计想得到它。”……

  这一来,小学生们都来兴趣了,听得非常专注。词语默好,1分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语,也不好。

  训练学生听力以及注意力分配;积累词语以及整体感知课文;对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解,也为下一环节作好铺垫。

五年级下册语文教学反思3

  《彩色的非洲》是第八单元的最后一篇课文,也是全册教材最后一篇课文, 课文层次清晰,语言优美,特点鲜明,仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写,描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷,课文不仅向我们展示了非洲的风情,写法上也综括了本学期学习的写作方法,如首尾照应,总分总的方法,中间过渡句的使用等,为学生本单元的写作作了一个很好的`示范,因此,在教学本课时,我在让学生欣赏优美语句的同时,对这一课的写作方法作了一个系统的总结。具体采取了以下几个步骤

  1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读,有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等,精讲多读,以读代讲,读中感悟是这节课的特点。

  2、注意教给方法,注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;理解课文内涵。感悟课文中心。

  3、读写结合,提高表达能力。这节课我重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练,抓住精彩语言重点训练,品词析句,朗读感悟.

五年级下册语文教学反思4

  《“凤辣子”初见林黛玉》是人物描写一组这篇课文里的第三个片段,着重描写了人物的衣着和语言,文字不多却活灵活现。这个片段是节选自古典文学名著《红楼梦》,语言和现在有所不同,描写王熙凤的穿戴,今天十分陌生,不要说读懂,就是读顺也不十分容易。我在讲课之前我布置学生阅读有关《红楼梦》的一些资料,让大家有个初步的了解。

  在教学中让学生阅读各个片段,感受各个人物形象,同时引导有感情地朗读,体会作家描写人物的方法,在将三个片段合起来进行阅读比较,看看有哪些相同之处,哪些不同之处。上课时用激趣导入的方式,让学生了解曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造众多性格鲜明的.人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被喻为中国十七世纪的百科全书。我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。上课前补充资料:《红楼梦》写的是一个大家族。贾氏兄弟二人都受封国公爵位,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府。贾母还在。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。

  学习课文时,我带领学生饶有兴趣地分析人物形象,学生认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块,分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象,整体感知,读文思考课文写了谁,写了她的什么事?培养学生概括的能力。由于课文与现在有很大的区别,所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分,老师指出的办法给易读错的字正音,让学生读好文中的一些词语,接下来老师领读,以解决拗口难读,不会断句的问题。只整体整体感知文字。感受王熙凤衣着的华丽,讲究,甚至奢侈。本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法,主要是正面描写和侧面描写,因此,我让学生读文,划句,想象,批注,说说王熙凤给自己留下了怎样的印象突出重点。最后,让学生用几句话描写你周围的人,让学生学习写作方法。

五年级下册语文教学反思5

  《烤鸭》公开课教学结束了,唯一想说的是完善自身的学习开始了。内心深处知道自己要学习的很多,也非常感谢刘主任和徐丽老师中肯的评价,我对自己的表现是不满的。

  一片段课的设计

  上课前,对于这节课的`设计,我也一直是纠结的,徘徊在到底是只讲挂炉这一种烤制方法还是两种都要出现。

  二重点不突出

  片段课的定位不准,想要眉毛胡子一把抓,很显然这样既耗时,又造成了不能足够的突出本课的重点。设计的问题指向性不明,让学生不知道从哪个角度去回答问题,其实最大的问题就是我的设计原本就有问题,没有摸准片段课究竟要解决的是什么,想让学生学的是什么。总之,语文课真的缺少语文味,站在台前刻意的表现冷静反而忽视了自己该关注的到底是什么。

  问题太多,不想做口的巨人,还是行动吧,唯有学习,才能更新理念,拓宽眼界,才会从过去的老路中走出来。

五年级下册语文教学反思6

  《二泉映月》这篇课文记叙了这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活,热爱音乐,追求理想,敢于同命运抗争的.精神。我先让学生品读描写二泉月夜景色的词语,将之整合在一起,学生从整体上感知二泉美景。

  学生在读中走近这泓清泉,感受那如水的月色。接着,引导学生走进阿炳坎坷的人生,想象阿炳生活的场面。如:大雪纷飞,寒风刺骨中,阿炳是如何卖艺……炎炎盛夏,烈日当空,阿炳又是……学生在想象中感受阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生,感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊,努力使学生走进阿炳的内心世界。

  感悟其创作起因。最后引导带领学生品味《二泉映月》二胡曲。学生内心猜有所触动,感同身受中。

五年级下册语文教学反思7

  《梦想的力量》这篇课文充满了浓浓的人性美,小瑞恩的善良令我们倍受感动,文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手,献上了爱心,这同样使我们感受到爱的温暖。在设计教案时,意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人,做事要有明确的'目标,要想美梦成真,必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。

  《梦想的力量》是一篇略读课文,教学时,我先让孩子们谈自己的梦想,由此引入话题,然后提出三个问题。“瑞恩的梦想是什么?”学生一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是“梦想是如何实现的,从中去体会梦想的力量”。在课堂上我紧紧把握住学生的情感脉络,多给学生读书的时间,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,从而更深刻地体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。特别是第六小节,也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中,小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。这篇文章语言朴实,但是蕴涵丰富的情感,学生多读不仅能拉近与文本的距离,读出感情,而且越读越有体会。俗话说:“读书百遍,其义自现。”只有多读,学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴,有所感悟,有所收获,进而明白要想美梦成真必须要有顽强的意志,坚持不懈付出艰苦的劳动。相信通过这节课的学习,学生们肯定从小瑞恩的身上学到了很多。

五年级下册语文教学反思8

  海伦.凯勒的遭遇(双耳失聪,双目失明)是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中,要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神,必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢?反复思考后,我在几个环节作了小处理:

  1、在教学第一自然段的时候,先让学生自由读课文,交流完感受后,我让学生闭紧眼睛,然后所有的同学都不发一点声音,这样持续三到四分钟后,让学生睁开眼睛。此时,几乎所有的同学都感叹起来:

  “眼前一片漆黑,太可怕了!”

  “听不到声音,不知道别人在做什么?说什么?这种感受太难过了。”

  在学生感叹之余,我马上让他们再次交流,如果此时你就是海伦,你会怎么想?怎么做?许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公?会自暴自弃、会想到死等等?还有的`同学说,她肯定很绝望、很无助……是啊!刚开始海伦就是这样想的?引读“她变得暴躁起来,脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

  2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时,我又尝试着让学生闭起眼睛,然后同桌或者是前后的同学相互合作:一个同学张嘴发音,另外一个用手放在对方的脸上,通过感觉来判断对方所发的音是什么?一开始,学生跃跃欲试,认为这很简单,但不一会儿,一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后,我问学生:“你们有几个能猜出对方的发音?”结果,没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受?学生由衷地说,这怎么能学会说话呢?齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法,其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话,从中感受到些什么?哪些词语中感受到的?……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

  总的说来,学生的阅历不深,有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣,就必须给他们营造一个相似的场景,让他们“亲自”有所体验,有所感受,这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”,学生才能在学习过程中有所习得。

五年级下册语文教学反思9

  我在教学《白杨》这课时,首先确立的重难点:引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子(爸爸说的话),感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。为了使学生深入理解句子含义,我采取多种教学手段,做到在教学语言上花力气,在体会感情上下功夫,首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句,并反复研读,然后小组和全班交流。课前我不仅让学生查找资料,对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解,还自己查阅资料、图片,制作成课件,为无法查阅资料的同学服务。课堂上,我让学生默读课文,谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点:直、生命力强,我顺势引出“爸爸”的话,并且给予学生充足的时间,让其与文本对话,和作者交流,与教师商讨,向同伴汇报,学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着……”的内在精神,体会数得形象与人的形象是如何合二为一的`。在这基础上,提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”,学生就能十分肯定地说“不是的”。学习“他们只知道…几天汽车”时,我又采用引读的方式,引导学生明白兄妹俩 “不知道”什么。对于课文最后一句话的理解,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义,而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句,提出:此时此刻父亲在沉思什么?他的嘴角为什么又浮起一丝微笑?从而唤起学生丰富的联想,理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句,不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

  课堂中,如果能全面调动学生‘自主参与’的积极性,学生的求知欲就会高涨,学得很投入。那教学岂不成了一件非常愉快的事?

五年级下册语文教学反思10

  《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件,赞美了美丽的春光,赞美了充满活力的儿童,全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的.转换为线索,却并没有写各处的美景,而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处,进而引发深思:冰心为什么要这样写孩子?引导学生接触课文就抓住主旨。接着,再精读中围绕课文中的地点的转换,分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句,带领学生诵读,、交流,品味,感悟到儿童就像明媚的春光,生机勃,感受到冰心老人那满腔的爱意,这时推荐学生阅读冰心的其他作品,感悟其文笔特色,学生很有兴趣。

五年级下册语文教学反思11

  《临死前的严监生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活状态。课文节选的片断不长,只有区区三百字左右,但是语言精炼传神,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教材后,认真地进行了教学设计,实践时感觉良好。

  首先,出示《儒林外史》中描写严监生的一段话,让学生自己阅读。读完后,我问:“通过阅读这段文字,你知道了什么?”学生获得的信息非常多,为学习课文和课后拓展奠定了基础。

  其次,抓住了课堂的生成点。初读课文后,我问学生认识了一个怎样的严监生?围绕该问题,一生说:“读了短文后,我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上,又问:“还有谁认识了怎样的一个严监生?”一生站起来,理直气壮地说:“这哪是勤俭节约,一个十足的守财奴。”我说:“什么样的人被称为守财奴?”“就是爱财胜过生命呗!”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是,我也把吝啬写在黑板上,说:“那么严监生到底是节约还是吝啬?接下来我们再细细地读读课文,请你找出有关句子加以解释,行吗?”

  再次,引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生,只有神态与动作,所以,要真正感受严监生的吝啬,必须细读文本,透过严监生的动作、神态,走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候,我引导学生去思考:“那是怎样的`摇头?”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解,此时此刻他的内心怎样?”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有?”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。

  最后,进行课外拓展,使人物形象更鲜明。学完课文后,我摘自了原文本的一段材料加以补充,让严监生这一爱财胜过生命的守财奴形象更加鲜明。

  1、平日里,他夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。

  2、他这样拼命地节制一切费用,终于营养不良而染了疾。即使生病以后,仍旧每晚算帐,直算到三更,病得吃不下饭,还要在家前屋后走走,看守他的财产,卧床不起了,还一心想着田上要收早稻,打发了管庄的仆人下乡去,又不放心,心里只是急躁。

  3、病入膏肓时,竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后,我又问学生:“上课伊始,我们对严监生的情况有了了解,再看看平时生活中的他和临死前的他,你又想说什么?”通过拓展资料的学习,学生一致认为严监生是一个爱财如命的十分吝啬的守财奴,还感悟出生活中比金钱重要的东西多的是,不要把金钱看得太重了。

  虽然,课文只有区区三百来字,课堂只有短短的四十分钟,但是学生的收获颇多。

五年级下册语文教学反思12

  讲完这节课后,我反思了一下,总的来说,文章的重点段落还是落实了。也就是说教学设计中的前两个大的环节都落实了,无论是对重点语句的把握、理解以及朗读基本上都做到位了。

  不足的地方主要是以下几点:

  (1)在讲解3到9段的时候,老师的引导语有些碎,有些多,浪费了一些时间,以至于第三个大环节没能充分进行就下课了,自然后面的说话环节也就没能如时进行。

  (2)文章的第六自然段教学时我让学生说说关于唐山大地震的事,可能是我在布置预习时没有说清,我的真正目的是让学生跟自己的长辈了解当时地震的情况,毕竟他们都是7.28的亲历者,而学生在课上回答的仅仅是一些查阅的`相关资料,少了人性化,更没有了感受文中丈夫情感的体验。在这部分播放一段相关录像也是不错的教学环节。

  (3)在讲到第4-6自然段的时候,这里应让学生有感情朗读,教学时忽略了这一点。

  (4)在讲课的时候,为了理解重点段落,我用到的大问题是:读后你有什么感受?这样的大问题太泛泛,虽然在后面引导学生回答的时候还是侧重于对这个过程的理解,但是学生在最回答这个问题的时候,还是显得稍微感到有些突兀。所以我也觉得这里的问题应该再斟酌一下会更好。

  从细节的角度讲,经过领导和同事的评课,结合大家的建议,我也觉得教学设计中的几个地方还是需要再修改,比如:

  第一、在分析第3到9段的时候,问题应该可以这样设计:小组讨论我为什么对这两张剪纸的态度有这么大的差异?放手给学生。

  第二、文章的第六自然段详细介绍了丈夫收到剪纸的场面,在引导学生回答的时候如果老师能及时抓住重点词语进行板书,会让学生觉得条理更加清晰。并且在讲完五到八段,让学生感情读文的时候就可以出示课件上的图片,这样学生的感觉一定会更直观,感受也会更深刻。

  第三、在对第九段进行了详细的分析以后,直接引导学生说出感受,也就是从中悟出的道理的话,学生会理解得更容易,也更显得顺其自然。这样就比把这一点放在最后单独来说要容易也会更全面。

五年级下册语文教学反思13

  《金色的鱼钩》这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述,表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面:

  1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课,我提前让学生查阅历史资料,了解故事背景,为理解老班长的高尚品质奠定基础。让学生联系学习过的毛泽东写的《长征》诗,根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等,使学生对长征有进一步的认识。

  2、这篇文章篇幅较长,故事性强,因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时,要求学生入眼看得快,入脑想得快,边读边想:课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?

  3、在初步理解课文内容之后,我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在旁边。之后,组织学生进行交流,把感受最深的.部分读给大家听,并说说自己为什么受到感动。

  4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写。如,课文中几次描写了老班长的神态,从课文中画出有关语句读一读,思考这几次描写老班长的神态有什么不同,你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

五年级下册语文教学反思14

  拓展阅读课文内容易懂,文章比较浅显,能引起学生阅读兴趣,便于阅读和理解。所以在教学中,应放手让学生自主学习,鼓励学生采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。我在教《灯塔》时,选用了“谈话、引导”的教学方法,选用“自主、合作、探究”的学习方法,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作学习中,丰富语言,培养学生的主动探究、勇于协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的.基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体,又互为促进。

  我觉得有以下几点做得比较好:

  1.琅琅的读书声贯彻整节课,让学生在读中感悟,读中体会。

  2.给了学生比较充分的读书时间、思考时间、讨论交流的时间,把各项语文基本功训练落在实处。

  3.关注学生的独特感受,使每个学生都能充分表现自己。

  4.让学生参与板书,充分调动学生的学习兴趣。

  但也暴露出以下问题:

  1.学生在朗读时,我没有适时加以指导,应在重点之处加以引导,进一步提高学生的朗读水平,提高学生感悟能力。

  2.我认为还应在调动学生学习兴趣上下功夫,这就要求我们教师要不断学习,使自身素质不断提高,能力不断加强,能驾驭教材,能驾驭课堂。

  3.对学生的赏识不够。赏识是一种信任,赏识是一种沟通,赏识是一架桥梁,赏识可以使师生沟通无限。

  教学是一门艺术,需要探索与追求。作为一名教师,要与时俱进,不断努力,深入学习,全面提高自身素质,让我们的课堂成为高效课堂,成为快乐课堂。

五年级下册语文教学反思15

  一、结合教材对学生进行思想品德教育。

  语文教学要在进行语言文字训练的同时,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的意志、品格和爱美的情趣。多年来,“文道结合”已成为发挥语文学科教育性的一条公认的正确途径。在语文课中怎样才能将“文”与“道”有机地结合起来,让学生既能提高听、说、读、写的能力又能受到良好道德品质的熏陶呢?由于小学生可塑性大、模仿能力强,因而对他们进行思想教育光靠理论性说教是不行的。小学语文教材中绝大多数是文艺性课文,其中近百篇是关于领袖、英雄模范、科学家等人物故事,这些故事中的艺术形象深受,儿童喜爱。课堂上,如果教师能把抽象的道德标准具体化,通过文中生动、具体、感人的事例来感染学生,启发学生明理,引导学生以优秀人物为榜样,对学生良好道德品质的形成将大有好处。因此我在《劳动的开端》一课中做了尝试。

  在教学中,我先让学生在了解课文内容的基础上,我采用“讲故事”的形式让学生复述课文,了解吴运铎少年时为了解除“饥饿的威胁”过早地走上艰难的生活道路的事实;同时,指导学生课外阅读《把一切献给党》,让学生了解吴运铎的一生,使学生明白少年时代的艰苦劳动为吴运铎的成长奠定了基础,从而在学生的心灵中树立起吴运铎的高大形象,并以他为榜样严格要求自己,成从小热爱劳动的好习惯。这样,不仅活跃了课堂气氛、提高了学生学习语文的兴趣,同时也使学生的道德情操得到了培养。

  二、面向全体,正视学生的个别差异。

  教师面对的是一个个活生生的各有特点的学生。教师要熟知每个学生的知识基础及学习特点,正确对待学生学习中的差异性,真正调动全体学生的学习积极性。要允许不同水平的学生选择不同的起点,鼓励学生沿着阶梯尽力向上“攀登”,使不同水平学生都得到发展。因此在教学《劳动的开端》一课时,为了使学生加深对文章中心的理解,根据学生认知的差异,我设计了阶梯式练习。

  1、基础题:课文写了作者几次挑煤的事,其中详写了哪一次,这样详写为了说明什么?

  2、弹性题:根据生活实际比较作者与我们的少年生活有什么不同?

  3、发展题:以《我也12岁》为题写一篇读后感。这样的.练习,考虑到了每个层面学生的实际情况,使每个学生都享受到成功的喜悦,有利于学生创新意识的形成。

  三、创设情境,诱导学生的创造性思维。

  在语文教学中,教师应针对学科特点和小学生的认知水平,在课堂上创设“问题的情境”,激发学生深层次的兴趣,教给学生一定的思维和探究问题的方法,更重要的是培养其这方面主体意识,让学生通过内心的体验,体会到“思”之乐,从而转变学习观念。

  因此在教学《劳动的开端》一课时,我先创设情境,出示课件把学生带入情境,让学生观察图片,说说从图片中你体会到了什么?学生通过观察,体会到作者挑煤的艰难,然后再读课文,把学生带入作者描写的情境中去,这样让学生感受作者的思想感情,从而受到教育,让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程,促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。

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