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二语文下园地二教学反思最新

时间:2023-01-30 13:55:48 教学反思 我要投稿

二语文下园地二教学反思最新

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编精心整理的二语文下园地二教学反思最新,欢迎阅读与收藏。

二语文下园地二教学反思最新

二语文下园地二教学反思最新1

  【教学案例】

  今天,我上了语文园地一(人教版),“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品,其中最有意思的是回文联(如:雾锁山头山锁雾天连水尾水连天),学生们对它的热情也非常的高涨,我认为这是让学生练习写作的一个最佳时间,于是让学生们学着写。一开始,学生们无从下手,写出的对联总是走不出课本上的束缚,学生似乎找不到能表述的内容,为了激发学生的思维,开拓他们的视角,我首先给他们写了一个:

  水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶

  老师成了第一个敢吃螃蟹的,学生们的顾及全消失了,思维便没有约束,甚至有些不着边际,但正是没有了约束,学生们写出的东西反而妙趣横生:

  日照镜儿镜照日月映窗台窗映月(王晓港)

  天高水低水高天地连山脉山连地(刘广璞)

  高连低处低连高天连山头山连天(王浩然)

  水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山(武翠娟)

  鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂(杨智涵)

  这些对联虽然在韵味和格调上还有些幼稚,但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的掌握,而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理,尤其是最后一幅,更是显示出孩子的童真,使整幅对联增添了许多活泼天真的味道。如果说着写对联还是“练笔”的`话,那么下面的这幅对联就是成熟之作了:

  天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水(张贤辉)

  整幅对联选取了两个场景:晚霞、涨潮,而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”,一上一下,两者相对恰如其分;第二个字“陪”和“伴”意思相近,而且上下组成“陪伴”一词;第三个字“霞”和“潮”都是自然的变化;第四个字“红”和“蓝”也都是色彩,搭配也十分恰当,而且给整幅对联增添了绚丽的色彩。

  【教学反思】

  学生的思维是需要引导的,而老师在必要的时候做示范也是非常重要的。学生的能力是无极限的,只是缺乏一根导火线。

二语文下园地二教学反思最新2

  《语文园地》的教学,既能落实语言文字训练点,夯实基础,同时又能帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文,用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

  《语文园地四》紧扣动物主线,安排了我的发现、日积月累、趣味语文,让学生在充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活的同时,体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块,编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块,将课内外的语文学习资源整合起来,因日积月累板块的存在,学生学习的积极性充分被调动起来,课内的知识向课外拓展延伸,学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手,引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教学时重点抓住有趣的对联,引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述,课后讲给别人听,进行语言积累。

  在这节课中我注重了以下几方面上好课:

  一、回忆所学课文,归纳阅读方法

  首先,让学生回忆本单元学过的课文,想一想自己在学习过程中有哪些发现(说说为了能使身边的.动物栩栩如生地展现在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现,我们一起来分享一下他们的发现。然后,让师生归纳小结阅读方法。如:采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后,让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人,多发现,多收获。

  二、积累关于动物的成语,激励学生成长

  在学习日积月累时,我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思,并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读,然后让学生说说这些成语有什么共同的特点,使学生意识到这些成语中都含有动物名称,增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解,并从中选择一些说说自己的理解,并联系生活实际进行说话练习。

  为了使内容更加的丰富,在语文活动课时,我还设计了考考你环节,继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语,以丰富学生的词语积累,激发主动积累成语的兴趣。

  在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中,是否注意了训练方式的新颖和鲜活,是否注意了“由此及彼”的适度拓展,因为这类型的教材,在传统教学中,一直被定位于“基础训练”的层面,教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之极;而今,在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣,让它深深的吸引学生。

  总之,《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化,这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

二语文下园地二教学反思最新3

  “写话时期”是学生作文的起步阶段,如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢?笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段(第一次出现写话练习)为例,通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。

  一、写话兴趣源于课堂情趣

  阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段,对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理,是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒,直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习,本课是第一次出现标点练习。

  怎样让学生充满兴趣地学习标点符号,从而更好地朗读课文、树立写话自信呢?

  笔者引入教学时十分重视儿童情趣,让标点符号变成小朋友们的朋友,让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方,我将逗号另外处理,创设“逗号哭了”的情境,让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。

  通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏,让学生深刻地感知标点的位置和作用,能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样,标点也是一回生二回熟,第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是,学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入,相信孩子们以后见到标点符号时,露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点,甚至用这种方法了解段落,学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。

  二、写话真实出于生活实践

  课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度,即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心,因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手,没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

  考虑到学生这个学期初已经开始写日记,而且对日记习以为常,我就创设“大家去动物园中玩”的情境,让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩,又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象,结合上课时看到的图片,把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的`“日记”非常真实,有些学生把以前去动物园的事情写出来,又加进了在图上、课件上看到的猴子。

  笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点:

  1、让学生没有“写话要费力想”的概念,而是和平时写日记一样轻松自如。

  2、日记是生活的一部分,把写话的内容融入日记的形式来写,是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象,又在日记练习时发展了口语、观察能力。

  3、获得写话成就感后,学生能更加用心地写平时的日记。

  4、让学生能在文本和生活之间出得来进得去,逐渐将写作融入生命之中。

  三、能力发展来自实践练习

  语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧,学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点;第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习,那么也许课堂上知道了怎样填标点符号,回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开,学生对标点的感觉就是脱离文章的,不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起,说话前做标点练习,写话前提醒用对标点符号,写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点,并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

  无论如何,写话水平的提高需在写话中实现,其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。

二语文下园地二教学反思最新4

  “综合性学习”选一个传统节日,写一写自己家过节的过程。 “交流平台”要求我们通过本组教材,学习围绕一个意思把一段话写清楚。 “日积月累”让学生积累4个相同形式的成语。

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1、“综合性学习”要以中国传统法节日的文化内涵为核心。让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进行写作,引导学生了解传统文化知识,感受中国传统文化的魅力。

  2、“交流平台”教学中,以本组课文的段落为例,交给学生分析如何围绕中心句把一段话表达清楚。

  3、“日积月累”自读四个成语,用自己的话说一说每个词的意思。然后积累相同形式的成语,看谁积累的最多。学生们记录在书。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:“日积月累”我先让学生自己读通读顺,适时引导,学生粗知大意即可,最后让学生熟读成诵。丰富了学生们的词汇量。

  三、不足之处

  1、“交流平台”中交流的时间不够,使得学生没有全部充分发言并表明自己的观点。

  2、“日积月累”学生们体会诗意有困难,填鸭式的讲解需要改正。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的'话,我会这样做:让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进行写作,引导学生了解传统文化知识,感受中国传统文化的魅力。拉近学生与传统节日文化之间的距离,增强学生对祖国的热爱之情。

二语文下园地二教学反思最新5

  第三单元《语文园地》共分为“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个部分。教会学生会认9个生字,熟读识字中的词语,区分形近字,根据偏旁,猜测字义。学会部首查字法,看到汉字会分析汉字的部首。了解中国的十二生肖传统文化。培养爱阅读的好习惯。

  一、教学效果:先从教学目标的实施看,我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例,使学生进一步认识了部首与词意的联系,能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读,初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次,从教学重点难点的教授来看,我基本上在这节课中解决了重点和难点,通过联系生活,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

  二、成功之处:《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,发展个性,让学生丰富自己的精神世界,受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异,尊重学生已有的知识经验,鼓励学生选择适合自己的学习方式,例如两人合作读,表演读等方式。

  在本课的教学中,我以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的'在读中感悟。同时,教会学生抓住重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”,才能体会出她的得意傲慢自大;抓住小枣树的朴实内敛,才能体会出它的谦虚。而感悟是由读而来的。课文中出现的“得意”“跳起舞来”等词汇,让学生一下子就进入了状态,他们都手舞足蹈起来,想象着自己就是小柳树,在风中骄傲的样子,自然就读出了傲慢的语气,从而很容易就说出了柳树的自大。而小枣树的样子,不免让人自卑,但小枣树的谦虚也由着故事的发展有了改变。

  学生在读中体会到了不用的情感,不同的性格。在分角色朗读中,学生加深了对人物的理解,更好地把握了人物的性格,从而对“尺有所短,寸有所长”的道理印象深刻。在课堂教学中,我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么?”这样的问题,激起学生学习的兴趣,从而再次细读文本,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。懂得道理后,我把这个道理引到了学生自身,看看周围值得你学习的同学。让学生懂得所有人的身上都有闪光点,都有值得我们学习的地方,我们该学会发掘并且更进一步,学会“取长补短”。联系自己的生活实际,由此及彼,由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。

  三、不足之处:对文本的挖掘和解读还不够深,导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘谨、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够,过分强调教师的主导作用,而对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生领读、多读重视不足,课堂气氛过于呆板,没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位,对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子,微笑和激励就是一种最好的方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习,既是对他们潜能的开发,又是对他们个性的张扬,运用得法,会起到事半功倍的效能,这一点本节课作的不够好。

  四、改进措施:应更多地调动学生的各种感官,让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如。

二语文下园地二教学反思最新6

  口语交际

  本次口语交际是综合性学习活动的继续,话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动,有了一定的亲身体验,教师应引导学生根据自己了解的事例来谈。交流内容可分为两部分:一是说说爸爸妈妈对自己的爱,二是说说自己应该怎样爱他们。

  话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择:可以从课文《可贵的.沉默》或《妈妈的账单》导入;可以运用抒情性的语言激情导入;也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事,然后明确本次口语交际的内容。

  交流过程中,可以先让学生整理自己想说的内容,组织好自己的语言。注意引导学生具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。还可以提醒学生口语交际中应注意的问题,如,谈爸爸妈妈对自己的爱,可以只谈具体的事情,也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照顾,节日买礼物带来的快乐等,这是一个方面,也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应该怎样爱自己的父母时,可以谈谈以前是怎样做的,开展综合性学习活动的过程中,自己做了哪些关爱父母的事情,有什么感受。如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难,可以提出来,互相交流,大家想办法,出主意。

  教师应注意关注情况特殊的孩子,如父母不在了或父母不在身边的学生,单亲家庭的学生等,尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。

  如果有条件,请父母一起交流,可召开一次别开生面的家长会,以帮助学生和家长加强沟通。

  习作

  习作是本次综合性学习活动的组成部分,有口语交际课上的交流作为基础,学生比较容易有话可写。可以让学生回想一下口语交际课上的发言,再确定自己要写的内容。可以写自己在口语交际课上交流的内容,也可以重新选取素材。

二语文下园地二教学反思最新7

  这一单元的“语文园地”由三个板块构成:交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”要求我们阅读时,联想类似的文章加以比较,动脑筋思考有什么异同,从中有所收获。

  “词句段运用”

  1.读出示的句子,体会排比的修辞方法;

  2.读出示的句子,说一说分号的用法。“日积月累”这里选编了一首唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。

  一、教学效果

  围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

  1.“交流平台”教给学生阅读时联想相似的文章加以比较,动脑筋思考有什么异同,再找出有关句子进行品析,和同学交流自己的新发现,常读常新。

  2.“日积月累”打破了以往古诗教学的思路,跃过了先理解诗句中的生词,再将理解后的词语连起来串讲诗句,进而理解整首古诗,并在此基础上进行感悟古诗所描绘的意境的教学过程,而是在学生熟读古诗后,通过为学生创设这样一个问题情境:认真地读一读这首古诗,仔细地看一看这幅插图,用心地听一听,你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。让学生自主地感悟古诗。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“日积月累”的教学活动时,我采用导语将学生引入感受诗的意境中来。通过导语“同学们,你们真不愧是大诗人孟浩然的知己,这么快就将好朋友的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感,你们能通过你们的笔把它写下来吗?学生:能。好,我将全班分为四个大组,第一组的同学写第一句“故人具鸡黍,邀我至田家”,其他组依次类推,请你们充分发挥自己的想象力,将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。”学生写的过程其实就是他们感悟的过程,在这里,他们尽其所能地还原了作者的生活场景,走进了诗中描绘的情景。而且是学生分组合作,节省了时间,创设了高效的.课堂。

  三、不足之处

  “日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间,只是老师用口述的形式简单地说给大家,学生对诗句根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:教学《过故人庄》时,先让学生自由练习读。读准“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接着认真地读一读这首古诗,仔细地看一看这幅插图,用心地听一听,学生自由进行整体感悟,教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。然后教师相机指导学生理解重点词句。如“具鸡黍”“绿树村边合,青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。最后学生通过自己的体会,结合插图练习写片段,教师巡视辅导学习时有困难的学生。

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