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三年级语文下册《理想的翅膀》教学反思

时间:2021-06-04 10:58:27 教学反思 我要投稿

北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教学反思

北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教学反思1

  教学过程要围绕着教学目标与课后题层层展开,注意为学生创设情境,质疑导入,激发兴趣,从而达到让学生有感情地朗读课文的目的。教学中,我首先让孩子们就课题“理想的翅膀”提出疑问,显然孩子们提问题的能力已有所提高了,能够提出较明确的、有思考价值的问题,如 “理想怎么会长翅膀呢?”“理想的翅膀指的是什么?”“是谁的理想长上了翅膀呢?”“为什么风筝就是理想的翅膀?”……带着这些问题,学生自由读文后,马上领会了“理想的翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的,都是我们理想的风筝。”

  在理解“我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝?”时,放手让一部分学生在黑板上写,其他的学生在课本上完成,这样既利用了教材的空白,也使全体学生完全参与到了课堂活动中,充分激起了孩子们学习的兴趣,提高了课堂教学效率,也让学生理解了“每个人的理想不一样,扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。学生通过学习本课,知道风筝就代表了自己的理想,风筝也寄托了自己对未来的美好憧憬。在教学过程中,我注重引导学生说出自己的理想后,让学生思考如何去实现,将学生的想和做联系起来,使学生感受到有了理想就要用实际行动去实现理想。联系学生的生活实践,从谈理想引题质疑,引导学生学会提问,自主释疑,激发学生的情感,从而达到读中质疑、读中释疑、读中评价、读中感悟的教学目的,把课堂真正还给学生。与此同时,在教学中注重评价的多元化,每一位学生都是有差异的,有着自己的独特性,而这种独特性应当值得尊重,因此在给予学生评价时,我也尊重他们个性的发展。

  不足之处:这堂课学生朗读和回答问题的积极性较高,环节安排也很合理,但仍存在一些不足之处,在教学中,抓好重点词的教学仍存在许多不足,在让学生自主学习的过程中,教师想放不敢放,在学生自主学习方面还有待改进,合作学习等形式运用不够。

  改进措施:注意将阅读教学与写作相结合,在品读中感受写作方法、写作技巧,为学生练笔提供平台,给学生的语文学习插上理想的翅膀。

北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教学反思2

  1、质疑导入,激发兴趣

  教学中,我首先让孩子们就课题“理想的翅膀”提出疑问,显然,

  孩子们提问题的能力已有所提高了,能够提出较明确的、有思考价值的问题,如 “理想怎么会长翅膀呢?”“理想的翅膀指的是什么?”“是谁的理想长上了翅膀呢?”“为什么风筝就是理想的翅膀?”……带着这些问题,学生自由读文后,马上领会了“理想的`翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的,都是我们理想的风筝。”

  2、“看风筝猜理想”

  “我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝?”带着这个疑问,我让孩子们结合观察文中插图,在自读3——6自然段中,圈出文中提到的各种风筝的名称,并猜猜这些风筝可能寄托着孩子们什么样的理想。“看风筝猜理想”的做法充分激起了孩子们学习的兴趣,他们猜得不亦乐乎!也从中理解了“每个人的理想不一样,扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。

  3、指导朗读,感受快乐心情

  再次默读文中3——6自然段后,我让学生通过填写表格梳理课文重点内容,知道“我”和小伙伴们都放飞了什么样的风筝,为什么他们放的风筝不一样。接着引导学生在相关段落中选择自己喜欢的语段读读,通过美读,加深对课文的理解,感受孩子们放风筝的快乐心情。

  4、结合生活,读中仿写

  在孩子们沉浸在放风筝的欢乐氛围中,我结合学生实际创设话题:同学们,你的理想是什么?你想放飞什么样的风筝?把课堂学习和生活衔接起来,引发学生对未来的思考,渗透理想主义教育。这时,孩子们跃跃欲试,纷纷起来发言。“我的风筝像一个画板,上面还挂着两根画笔呢,因为我长大想当一名画家。”“我的风筝像一个警察帽,帽子正中的国徽在阳光的照耀下闪闪发光,因为我长大后想当一名警察。”“我的风筝是一条漂亮的绣满花纹的裙子,因为长大后我想当一个服装设计师。”……此时,孩子们已把自己的理想和风筝联系在一起,充分理解了“理想的翅膀”的含义。最后,我和他们进行师生合作朗读3——6自然段,让孩子们和文中的孩子的情感产生共鸣,进而让他们朗读课文第二自然段,进一步领会“理想的翅膀”的含义。

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