部编版语文《神州谣》教学反思（通用11篇）
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的部编版语文《神州谣》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版语文《神州谣》教学反思 1
语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的.老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。
部编版语文《神州谣》教学反思 2
《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。
一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的`应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。
部编版语文《神州谣》教学反思 3
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：
1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的`美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：
1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3、板书书写过于简单、书写不及时。
4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：
1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2、备课充分，板书设计清晰有层次。
3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
部编版语文《神州谣》教学反思 4
昨天上午讲了《神州谣》，反思如下：
1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们的区别，学生答到“多了三个点”。我给孩子说了川是河流的意思，让学生推测州的意思。学生猜不出来，我就用粉笔在黑板上画了州从*骨文到金文，再到小篆的字形，学生就猜河上的“点”是什么，学生猜“小船，小鱼，”我说不会动的，学生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小岛上。我在反思，是我引导的方式有问题，还是本应该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢？
2、经过上次重建课讲《叔叔，你在哪里》的反思，这节课上我进行了改变，学生没有提出那么多需要讲授的`字了，十几个字只提了三个字“繁、隔、耸”，别的同学说的方法最多的是组词、读拼音、加一加、换偏旁等，说方法时其他学生的兴趣也不高。我在想，“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的：在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文华中欣赏汉字。本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。但怎么用活汉字？是不是要从汉字本身的含义说起呢？在教学实践中，我发现，学生会认字，但不会组词。针对这种情况，我们是不是应该先给孩子一个字组多个词，然后要求学生在读词中记住这个字呢？
3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。之前只是布置完任务后就等着孩子提问，今天我花费时间下去兜，发现学生划的最多的是“繁荣”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我没让学生举手质疑，而是直接讲了这两个词。其他的像“海峡”，“大陆”，极个别学生划出来了，我没有再深讲。可是在读词语理解意思时，还是有学生提出来了。这该怎么处理呢？这两个环节可以合并一起吗？
接着，我再读186页到190页二年级识字教学任务，读到第190页“学习生字不知停留在学生对字形的口头分析上，要减少口头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的机会”。这针对的是一类字还是二类字呢？
部编版语文《神州谣》教学反思 5
本次大教研活动我选的课题是《神州谣》，教学目标主要是朗读和识字，借以感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。正如聂校长所说，语言过于书面化，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的.课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：
一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我在介绍中国美景时，使用了一系列排比句，对于儿童来说过于晦涩难懂。再者，在朗读指导时，对于孩子不太好的表现有些嘲讽。对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励。识字方面，在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。
二是关注全体学生的学习。在课堂上的每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。
部编版语文《神州谣》教学反思 6
在本次教学中引入各地地图，通过谈话，让学生对“神州”一词有初步的了解，激发学生学习课文的兴趣，充分调动学生的积极性。并从课题入手，解决“州”字的读写。
在识字过程中，以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的.过程中取他人之长为己用。在多层次，多形式的活动中培养学生的识字能力、合作交流能力，从而提高识字效率。
同时在品读课文的过程中，让学生学会自己发现问题，学会在小组中主动探究交流，不仅培养了他们独立思考的能力，也锻炼了他们解决问题的能力，更能体现学生是教育的主题，在读中问，在问中学，在学中思。
部编版语文《神州谣》教学反思 7
在教授《神州谣》时，我将教学目标设定为让学生认识相关生字，理解课文内容，感受祖国山河壮美，激发爱国情感。从课堂反馈来看，识字目标完成较好，通过多种识字方法，如随文识字、形声字特点识字等，学生对生字掌握较为扎实，在课堂听写中大部分学生能准确书写。但在理解课文内容方面，对于“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”中动词精妙之处的体会，部分学生理解较浅。我应在教学中多引导学生结合图片、视频等直观感受，通过对比不同动词，加深对祖国山河气势的理解，从而更好地达成让学生感受山河壮美这一目标。在情感激发上，课堂结尾通过拓展祖国其他壮丽山河的`图片，学生爱国情感有一定激发，但程度可进一步加深，后续可引入更多爱国故事与相关历史背景知识，强化情感共鸣。
部编版语文《神州谣》教学反思 8
教学过程中，我采用了朗读法、情境教学法和小组合作法。朗读法贯穿始终，从初读感知到精读品味，不同形式的朗读让学生逐步熟悉课文。但在朗读指导上，对读出气势和节奏的指导不够细化，导致部分学生朗读平淡。情境教学法通过播放祖国山河视频、展示精美图片，有效营造氛围，帮助学生理解课文。小组合作法用于讨论“为什么说台湾是我国不可分割的'一部分”，学生讨论积极，但小组讨论时间把控不够精准，部分小组未充分深入交流。今后应优化朗读指导，明确气势和节奏的具体要求；合理安排小组讨论时间，在学生讨论时加强巡视指导，提高小组合作效率。
部编版语文《神州谣》教学反思 9
课堂上，大部分学生积极参与，在识字环节踊跃回答问题，在朗读和讨论时也能大胆表达想法。但仍有少数学生较为被动，参与度不高。分析原因，一是教学内容对部分基础薄弱学生难度稍大，如理解“与大陆，是一家”的深层含义；二是教学活动形式可能未充分吸引他们。后续教学要关注个体差异，对于基础薄弱学生提前辅导，降低学习难度；设计更多趣味性活动，如“祖国山河拼图比赛”等，激发全体学生参与热情，让课堂成为每个学生展现自我的舞台。
部编版语文《神州谣》教学反思 10
在处理教学内容时，我注重字词讲解与课文整体理解相结合。但在拓展延伸部分，对课文中体现的'传统文化挖掘不足，如“华夏儿女”“炎黄子孙”背后的文化故事未深入讲解。对于课文中句式特点，如三字一句、对仗工整等，虽有提及，但未引导学生进行仿写练习，错失提升学生语言运用能力的机会。之后教学应丰富教学内容，深入挖掘传统文化元素，增加仿写等语言训练环节，让学生在学习课文知识的同时，提升语文综合素养。
部编版语文《神州谣》教学反思 11
本节课教学拓展延伸有限，仅在课后布置了收集祖国名胜古迹资料的作业。这对于拓宽学生知识面作用有限。可在课堂上增加拓展环节，如播放关于祖国建设新成就的视频，让学生了解祖国的发展变化；开展“我为祖国写赞歌”活动，鼓励学生用简单语句表达对祖国的`热爱。同时，利用网络资源，引导学生在线参观虚拟博物馆，了解祖国历史文化。通过多样化拓展延伸，加深学生对课文的理解，培养学生自主学习和探究能力，让学生从多角度感受祖国魅力。
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