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《秋天》教学反思

时间:2023-04-21 14:55:41 少烁 教学反思 我要投稿

《秋天》教学反思(通用10篇)

  在日常生活和工作中,课堂教学是我们的任务之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《秋天》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《秋天》教学反思(通用10篇)

  《秋天》教学反思 1

  应该说在我国的传统文化中“悲秋”情绪影响十分深远,得到了历代文人士子的高度认同和接受。但何其芳的《秋天》走出了传统诗词的悲秋主题,写得自然清新、朴实明丽。诗歌采用直陈其事的写法,用简单直白,但意味深长的语言,描写出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悦和娴静、霜晨归渔的那一份宁静和闲适、牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。每一节诗都是一幅画面,“农家丰收图“、霜晨归渔图”、“少女思恋图”,三幅图组合成既流动又复合的充满诗意的乡村秋景图,美丽迷人,是一曲充满牧歌情调的吟唱我将从以下三方面反思本次课堂教学。

  一、自我评价——捕捉亮点

  本次教学设计融入了以下教学理念:真正地以教师为主导、学生为主体,把课堂还给学生;重视朗读,整个课堂都是书声琅琅;让学生在读中悟、在悟中读,重视学生的情感体验。就整个课堂整体来说应该是重点突出、难点突破、亮点有所展现。

  1、教学设计流畅自然

  教学共有五个环节:我来说——谈话激趣;我来读——读出诗味;我来绘——描绘诗景;我来品——体会诗情;我来颂——真情歌颂。整个教学环节都是为教学目标、重难点服务,五个环节循序渐进,环环相扣,流畅自然。

  2、收放自如的“绘秋、品秋”

  这两个完全开放的教学环节,在人人都想有一个完美展现的公开课上来讲,对于学生那是完全自主,毫无拘束,对于老师我来讲简直就是大胆,让人捏汗。陌生的班级,陌生的学生,他们的语文功底,老师一无所知,冒着很大的风险放手让学生去干,我只是引导、启发、点拨、评价,真正把时间课堂还给学生。没有想到学生那优美的画面描绘、诗歌的精彩品味却成了整个课堂的一道风景线。学生独展风采、合作表现都很精彩。

  3、课堂上书声琅琅,让读贯穿始终

  诗歌贵在朗读,本次课以朗读贯穿始终,在朗读中品味,又在品味之后指导朗读。朗诵的层次很清晰,读书的目的很清楚。如老师范读,是扫除生词的障碍,学生的自由读是为了熟悉内容等;前面的朗诵始终在为后面的朗读作铺垫。个别朗读与集体朗读相辅相成;朗读与品味相辅相成。这样学生在朗读中学知识、练技能、涵养美感。

  4、自由开放的“颂秋”

  在课堂的最后一环节中,自由开放的歌颂眼中的秋、心中的秋。用“写一写”“画一画”“读一读”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓宽了本课的学习视野,升华了情感,又锻炼了学生能力,愉悦了身心。

  二、反思问题——留下遗憾

  做的和想的之间始终有那么一段距离。我认这节课还有很多的不足之处,调进椒园中学不久,学校把此项工作交给我,真是有压力。内心有点小慌张,所以该出的问题,和不该出的问题都了出来了。

  1、很明显的一个问题,就是在“品秋”部分,学生明明说的是“秋天游戏在渔船上”那时我正想表扬学生说得太好,可是我走一小段路拿粉笔过后,居然把它说成写成是“秋天栖息在农家里”,将板书“游戏”写成“栖息”。在学生的`提醒下改过来后,其实可以不用擦掉的,我又把它擦了。那时候大脑中出现了短暂的遗忘这种状态。

  2、过渡语言不够简洁、不够凝炼。这在有些地方都有所体现。

  3、我的课件,昨天晚上检查都好好的,可是我也不知道我不小心动了哪里,在“颂秋”部分居然出现了黑屏,所以大家对学习任务没太看清楚。

  4、朗诵的语感生成不够。在品字词这一环节中,品析诗歌的词语本是最好指导朗读,培养语感的时机。我担心时间不够,只作了两处指导,第一节中的“饱食”“肥硕”诗句,和第三节的朗读去培养学生的语感、体会诗情。

  5、给学生的展示时间不够。701班的学生语文功底真是了不起,积极性很高。他们养成了良好的预习习惯,爱好写作。当我和他们见面时,让他们自已预习时,没几分钟,他们就向我问了诗歌中最难的两个问题“渔人只收起来乌桕叶吗?秋天梦寐在牧羊女的眼里是怎么回事?当时我就感到惊。当时我就在表扬他们。后来他们又问“可以写诗歌吗?我们都会写诗歌。所以在每一个环节想展示的同学们还有很多,但由于时间不够,看着他们失望的眼神,真是遗憾。

  三、课堂重建——更求完善

  如果让我再上一次《秋天》我打算从以下几方面进行改进:

  1、课时安排与分配。我认为语文教学过程应该是慢步徜徉,慢慢品尝的过程,是一个心与心交流的过程,享受幸福的过程。所以我想将教学时间分为一节多课,甚至是两节课。好好的引导学生预习,将熟读的过程放在预习课中。然后第二课时中就安排“绘秋”和“品秋”美读并背诵。

  2、加强对学生的诗歌赏析方法指导,描写环境烘托诗歌意境的词语应该怎样去品味,富有动感的词语(如“栖息、游戏、梦寐”等)应该怎么欣赏。应该给足时间让学生细细品味,而不是浅尝而止。

  3、在描绘诗景这一环节,应该多给时间,引导他们怎样从意项、单个画面、复合画面去描绘,再从整个画面中去体会诗歌意境。

  4、增设一些内容。可以象上一节《秋天》中找一些秋天的图片,拓展学生对不同地方秋色的认识,还比较欣赏诗歌,积累有关秋天的诗词。这样使教学内容更丰富。

  语文教学任重道远,素质教育、高效课堂,都是我们语文老师始终想达到而永远也无法充分达到的理想境界。我们会为了这么一个教育理想而不断奋斗着。

  《秋天》教学反思 2

  今天教学了《秋天》,40分钟基本完成教学任务,有两点不足,留待改进:

  一、课堂纪律跟前几天相比有些松懈。

  部分学生自己玩自己的,还有小部分学生在小声说话,授课期间两次停下进行整顿。本来升到二年级心里有些庆幸,终于不用像在一年级一样如临大敌般的整顿课堂纪律了,但是今天的苗头让我感觉到,组织课堂教学必须时刻关注课堂纪律,让每一个学生都全情投入学习。首要的一点是每一环节的学习任务都必须简明可操作,比如指名回答问题,这是让小部分学生最容易开小差,违反纪律的环节。有个实际情况就是很多学生起立回答问题的时候声音过小,磕磕绊绊,难免让听者丧失兴趣。我考虑继续沿用四人小组合作解答问题的方法。四人小组一站首先就有了气势;因为人多底气足,音量也提高了;由于展示的是集体的答案,个人的脸面也就成了次要的考虑……准备下周培训几次,开始实施。

  二、没有预留背诵课文和教学生字的时间。

  一节课上完一篇课文是可行的.,但是具体的教学环节一定要简明有效,教师语言不能繁荣拖沓,尽量减少与主旨无关的枝蔓环节。具体解决措施就是对下周要学习的几篇课文进行精细备课。心中有数才能纵横捭阖、收放自如。备课思路可以尝试,第一课时完成新授课,第二课时前半部分生字教学或处理上节课遗留问题,后半部分利用配套练习册进行拓展阅读。这样一来使基本教学任务不留尾巴,夹生饭不好吃;二来趁热打铁进行语言积累,回过饭没营养。

  《秋天》教学反思 3

  1.在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的.读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

  2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法,鼓励学生自主识字,学生们兴趣盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字,展现了丰富的字理图,例如对“片”“大”的教学,增强了对生字的直观性、整体性认识,“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。

  《秋天》教学反思 4

  本文是一首赞美秋天迷人的景色和丰收的景象的诗歌,抒发了作者对秋天的热爱!在前一课刚学过两首描写秋天景色的古诗,因此,教学本课时,我由这两首古诗导入新课,引导学生联系自己的生活实际来谈秋天的印象,激发学生学习课文的兴趣。

  这一课写得非常的优美,也写得非常的贴切。但总感觉这一课的容量很大,用一般的讲读方法可能比较难处理,因为每一小节都可以品味出许多的东西。因此我在第二课时,首先让学生充分的朗读感悟。其次是学生充分朗读的基础上让学生来谈谈朗读的体会,比如问学生你读了以后感觉秋天是怎样的?(比如秋天是调皮的,秋天的快乐的,秋天是热闹的,秋天是勤劳的等)然后再组织学生讨论从哪儿看出来的。让学生品味具体的词句。在组织讨论的基础上我加以引导并适当的提高,同时把自己的'读后感受跟学生进行交流。避免了一小节一小节单调的讲解。

  本文的5、6两小节学生不是很容易理解,如果能让他们借助图画想象玉米和高粱在夏天和成熟后的样子,想象和感受农民的辛苦和丰收后的喜悦,然后再边想象边读书,可能效果会更好。因为这儿的学生对文中的场景很陌生。

  《秋天》教学反思 5

  秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。

  本课生字不多,可以先集中识字,再朗读课文。在学生自学的基础上,让学生认读生字,用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如,编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时,通过组词语记住字形,了解字义。

  识字的巩固和检测要放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

  朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

  首先是学生充分地读,可以自由读,也可以个人读、齐读。一要读正确,二要读流利,进而做到熟读成诵。

  我注意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观察课文插图或多媒体课件,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读,在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导,激发情感,然后朗读要求:

  ①边读边想象。听老师范读,想象秋天图画的景象和色彩。

  ②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感,体会课文中问句所表达的语气。

  ③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践,可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学,读好每个句子。

  ④美读。教师再范读,读出秋天到来时的兴奋、喜悦,描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读,还加上动作配合读等。

  在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。

  真正精彩的课堂要呈现出精彩的学生。要学生学得精彩,就需要老师用心的去了解学生、尊重学生,他们喜欢学什么,他们需要学什么、他们能做什么、他们能掌握哪些、学什么对他们有用等等。只有很好的了解学生,因材施教,才能让学生由被动变为主动,真正的成为课堂的主体。

  跟据小学生的实际情况从激发他们的兴趣开始进入教学,我们都知道兴趣是最好的老师,尤其对低年级的学生,兴趣就是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就主动积极。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”是指兴趣,从古到今就很重视兴趣的培养。因此,教师在教学中就要抓住符合学生身心特征的“兴趣点”,以学生喜爱的方式展开教学,激起学生参与互动的欲望,从而提高教学效率。

  创造引人入胜的教学情境,是美术教学的必要条件,兴趣是学生学习、发展的巨大动力,只有学生对学习产生浓厚的兴趣,积极参与,才能获得良好的学习效果。因此。老师要充分发挥美术学科特有的魅力。以种种途经创设引人入胜的'教学情境,使学习内容和学生的年龄特征和认知程度相适应,激发学生学习乐趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。激发兴趣的方式多样,如游戏、情景、尝试作业、默画等等。在《留住秋天》这一课中,我选择的是默画的方式导入,首先让孩子们闭上眼睛去聆听一首《秋日私语》的钢琴曲,同时我送给了孩子们一首诗歌——小草黄了,树叶黄了,我听到风踩在树叶上沙沙的响,金黄色的树叶像一只只美丽的蝴蝶在空中飞来飞去,有一片小小的黄叶落飞到了我的肩头上,悄悄的对我说,我来了。

  “睁开眼睛,这首诗歌让你想到了一幅怎样的画面,谁能来描述一下?诗歌中的我来了,我指的是谁?”“我仿佛看到了一片片落叶像蝴蝶一样在空中跳舞”“我看到秋天来了,秋天给大地穿上了一件金黄色的衣裳”。我想此时此刻,每一位孩子心中都有了一幅秋天的美丽画面,很好的激发了他们对秋天的情感,这个情感贯穿了后面的认识理解秋天,最后孩子们迫不及待了,用绘画的方式把这种情感释放了出来,去留住秋天。这堂课默画导入是关键,导入就像抛砖引玉,引好了就成功了一半。

  作为一名小学美术教师,在美术教学中必须注重兴趣的激发和培养。这样才能为你的教学增添更多魅力,教师要善于捕捉学生生活中点点滴滴,不断改进教学方法,充分调动学生的积极性。教师在课堂教学中可根据不同的教材,设置不同的引入方法,化难为易,巧妙地激发学生的积极思维,挖掘学生的非智力因素。

  《秋天》教学反思 6

  课上过去很久了,某些原因,反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的,错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

  激情四射的去上课,一直在心中告诉自己,自己的地位必须摆正,做好导读,千万不要插手太多,让孩子自己去体会美德意境,一个不留神,还是讲多了,过了。

  在第一节的时候,用了比较多的时间把秋天和夏天做比较,主抓红日,空气等意象。谈得有些过了,让学生反而在诵读体会中表现得少了。

  在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时,学生提出了疑问。我不回答,反问:“为什么用涂这个字?究竟是怎么涂得?”我们先把这个问题搁置,接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,为什么去比喻,说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来,后来在读云姐姐的贴还有其他老师的`贴时,发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西,当时却没有及时的发现并提出,太遗憾了。

  本诗的学习我们进行的课时较多,我重点完成了一项:当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作,我想他们的生活实在是太单调了,压力也太大了,所以,我们要从根本上为他们减轻压力,不要让课业成为他们的负担。因此,在背诵这方面,我要努力把功夫下到课上。

  《秋天》教学反思 7

  《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。

  《秋天》是学生第一次学习课文,本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征,体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。

  一、多元识字,激发兴趣

  《语文课程标准》指出:低年级教学要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学中,根据不同的'学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学,将部首教学与生字教学结合起来,渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时,充分发挥了字理识字的优势,引导学生了解汉字的字理、字义,增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受到祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。

  二、多样朗读,感悟秋天

  在教学过程中,引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

  三、亲身体验,感知秋天

  在本课的教学之前,先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天,发现秋天。这样,整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时,将课文展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后,我让学生再次走进大自然,去寻找秋天,感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。

  四、不足之处

  1、朗读环节,读出韵律,学生还不能通过声音感悟,只会扯着嗓子喊。

  2、课堂纪律要随时整顿,时刻关注,保证让每一个学生都全情投入学习。

  《秋天》教学反思 8

  12月5日,在学校组织的听评课活动中,聆听了孙月梅老师执教的《秋天》一课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点,采取多种方法突出重点、突破难点,令我受益匪浅。

  一、创设情境,激发兴趣

  秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始,孙老师借助媒体,让学生欣赏秋天的美景,精美的图片一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了情感基础。再如学到第二段,让孩子们来体会“天空那么蓝,那么高”时,出示直观的图片,让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。

  二、识字灵活,方法多样

  《语文课程标准》指出:低年级儿童,要运用多种教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的`设计中进行了精心处理。先是带拼音读、然后去拼音读,再自由读、同桌互读,开火车读、小老师领读等方式,方法灵活多样,难度层层加深,识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点,如“一片片”、带“一”的短语,带“了”的短语,让学生在反复读和猜谜语中,巩固了生字,了解了字的用法。

  三、注重思维训练,培养语言表达能力

  《语文课程标准》指出,小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言,提高学生的语言表达能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”在学习第二段时,孙老师出示图片,让学生用“我看到。”的句式来说话,培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话,拓宽思维,培养学生语言表达能力,体现语文工具性这一特征。

  四、教师范读文本,引领学生朗读

  马卡连柯说:“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果,教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生,刚刚学习有感情地朗读,孙老师能以身示范,范读课文,学生有了模板,朗读课文更抑扬顿挫,绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。

  课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节,让学生观看完图片,谈谈感受,节省时间可以完成写字教学的内容。

  《秋天》教学反思 9

  《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

  《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来,总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。

  在品秋这一环节中,我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象,将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来,这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程,是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度,考虑到这一点,我同时在设计课时,准备了第二套方案来降低难度,也就是在学生回答有困难的时候,出示多媒体课件,根据极简单的景物,描述出一幅动人的画面,在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中,这种降低难度的'方法确实为学生打开了思路,也迸发了许多灵动的火花,出现了许多精彩的片断。但就总体而言,似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小,对于七年级的学生而言,他们可能更易于接受图片这种直观的形式,而对于诗歌凝炼的语言,似乎还嫌抽象。此外,提到的渔家、原野的秋天,这些离学生实际生活较远,学生直接经验不足,间接经验又不够,理解起来自然困难。

  在品析美词这一环节中,我着重请学生谈自己的看法,教师只做必要的指导。应该说,在这一环节中,学生品析的相对到位。但场面显得平静,过于有条不紊,没有适时激起学生之间的问题矛盾,没有形成激烈探讨的场面,这也限制了学生多角度的思考问题。

  每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但由于时间的限制,很遗憾,我在这一节课上却缺少了这一环节。

  总之,由于各种原因,总觉得这课的教学没达到预期的效果,课堂没有真正活起来。

  《秋天》教学反思 10

  《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

  教学本课 注重朗读,首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境,培养美的情趣,形成良好的语感。同时,借助多朗读创设情境,通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的'学习方法品味诗歌语言,体会意境,理解感情。重视朗读训练:分清朗读的层次,讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成:启导美——感受美——品味美——创造美。

  在教学中尊重了学生的学习自主权,给学生充分的时间以供学生参与。 重视了诗歌学法的指导,有利于学生形成诗歌阅读能力。 在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣,配乐很好进入情境。 改编诗歌是个创新,很容易让学生兴奋,但第三节处理时不太妥当。 最后放手让学生创作,还有自己的创作都很吸引人。 雅四思贝尔斯指出:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”我想,我们的文本阅读也是这样,不触及学生思维的阅读,不触及学生情感的阅读,不深入文本的阅读,就不是深刻的阅读。

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