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《夸夸我的同学》的教学反思

时间:2021-03-22 17:45:59 教学反思 我要投稿

《夸夸我的同学》的教学反思范文

  口语交际是一种灵活多样,富有创造性的教学形式,不仅要训练学生的口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识和习惯,引导学生从参与表达交流,到乐于表达交流,再到善于表达交流,本次口语交际课教师主要从以下几个方面来设计的。

《夸夸我的同学》的教学反思范文

  一、创设语境,导入夸奖。

  口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,而这种言语交际活动,离不开“特定的环境”。因此,在进行本次“口语交际”教学时,教师精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。如:首先课前聊天,师生互相谈论、表扬优点,

  活跃课堂气氛。接着故事导入,教师讲《改变一生的夸奖》的故事。引导学生明白夸奖的作用大。引导学生走进情境,从而激发了学生相夸的欲望。

  二、多向互动,感悟方法,学习夸奖。

  口语交际课与其说是语言与语言的`交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。所以要学习夸奖,先看看别人是怎样夸奖。让学生观看视频《大扫除后微微做好事》,学习夸奖的方法之一内容------完整。接着看反面教材《小法官自夸》,学习夸奖的方法之二语言------恰当。然后引导学生回忆《狐狸与乌鸦》的故事,理解夸奖方法之三态度------真诚。通过以上训练,教师还克服了口语交际“独白化”的倾向,注意了“多个回合,多向互动”,在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中,进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上,注意了多层面、有重点,师生之间采用了教师与学生个体的互动,教师与学生群体的互动等多种形式,生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间,全班自由组合等多种形式的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中,渗入了教师的指导、示范,创设了交际情境,营造了交际氛围,引导着学生的交际由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。到“学优点”这一环节时,学生基本上能根据自己的需要选择交际对象、交流方法,获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中,学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。

  三、拓展延伸,扩大夸奖范围。

  口语交际能力作为一种综合能力,它的训练应该与社会生活融合在一起,不能局限于课堂,在课堂中止步。所以每一次结课,我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面,引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际,从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时,教师针对现在孩子“只看到自己的长处,看不到别人的长处”的这一弱点,号召同学们要在平时的生活中,多多地去发现别人身上的闪光点,让学生感受到发现别人的优点是一种快乐,同时对自身也是一种促进。最后教师适时送上一句名

  言好话一句三冬暖,一句诚恳的夸奖,能使别人如沐春风,更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点,并真诚的去赞美别人。

  教育始终是一门遗憾的艺术。在本次口语交际课中,也存在着一个小小的遗憾。在运用不同的方法来有创意的夸同学时,学生夸奖话题放不开,还要日后继续努力,同时,通过本次教学,我更加明确了口语交际教学中如何突出“交际”的特点,也对“开放而有活力的语文课程”有了更深的理解。

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