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《雪地里的小画家》教学反思（精选13篇）
身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《雪地里的小画家》教学反思 1
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的`很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。
二、解决重点，突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。
1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。
2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？
3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。
总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。
《雪地里的小画家》教学反思 2
《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣
为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。
二、采用多种形式进行识字教学
在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的.识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
《雪地里的小画家》教学反思 3
一、成功之处
1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。
2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的'理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。
3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。
二、不足之处
“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。
《雪地里的小画家》教学反思 4
雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：
1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。
2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。
3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：
1、在开火车以及个别认读的过程中，由于把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。
2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的'环节。
3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。
4、在这个过程中，缺少了对学生的及时表扬与鼓励。
另外，在这节课的最后设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
《雪地里的小画家》教学反思 5
我执教的课文是课文第17课《雪地里的小画家》第二课时，课文浅显易懂，充满童趣。
我设计的第二课时是让孩子们能有感情地朗读课文，理解动物脚印的特点，以及动物冬眠的特征。上课的大致思路是先复习课文生字，通过摘苹果的游戏激起孩子们的学习兴趣，然后通过下雪的图片来导入课文，让孩子们先读通课文，再去发现课文，理解课文，最后做一个课文的延伸，发挥想象，想想其他动物的脚印像什么。可是课前想的是这些步骤到了真正实践的时候问题就出现了：
首先，课前准备不够充分。
在前一天试教的时候，汪老师给了我许多宝贵的意见：课文与识字课之间的区别，应加强学生的朗读、说话训练等等。所以把课文思路，教案都改了，有很多训练，比如上到像“说说其他动物的脚印像什么？”得时候，在挑选动物脚印的时候就选了恐龙恐龙，这离孩子们的生活太远，违背了“课堂联系学生生活”这一原则，而且大象的脚印也不够形象，孩子们很难做出想象，以至于造成课堂的“冷场”，只有几个孩子举手，跟着老师的思路走。
其次，课堂各环节的衔接很生硬。
在复习完生字后我出示了一副下雪的图片随后出现“下雪了，下雪了！”这句话，让学生进入到课文的情境中，课时在出示雪景后却又出示课题，着实有些“格格不入”。还有就是让学生再去观察其他的脚印，形成XX画什么的这句话，选材上的`问题，造成这个环节似乎没什么意义，而且在孩子说了脚印像什么的时候我还应该让他把句子完整地说一遍。
最后，是细节上的问题。
第一，上课时间没有把握好。在教完生字“几”之后，下课铃声就响了，还有课文最后一句话没有引出来，以至于课堂是在急急忙忙中度过的，学生的收获也不是很大。第二，在朗读上对学生的指导比较少，只是生硬地让学生一个一个站起来读，而没有指出他的优点或者是缺点，不能真正地提高学生的朗读水平。第三，在范写文中的两个生字的时候，我把黑板都遮住了，学生都没有看清字的笔顺到底是什么样子的。第四，课堂上学生的说话训练、词语的积累还远远不够。
希望在能在今后的教学中能慢慢地改掉这些毛病，感谢上课前帮助鼓励我的老师们，感谢校长和老师们在课后指出我的不足，使我更加明确了学习方向，这一节课让我成长了很多，谢谢你们！
《雪地里的小画家》教学反思 6
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。课文以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。在“361”高效课堂要求让学生自主、快乐地学习，因此，教学中，我主要从以下几个方面入手：
一、联系实际，激趣导入
在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
二、多种形式进行识字教学
在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学：
（1）教学中我采用小老师带读、个别认读、集体读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字并和对子说一说记字方法。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、注重朗读训练指导
教学中，我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读展示，小组朗读比赛，给学生创设情景，让他们联系自己的`生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读“下雪啦，下雪啦！”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种激动、兴奋的心情，来读此句。在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。在朗读后，让学生进行相互评价，学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受，学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力，这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。
四、注重课内与生活实际相结合
课堂上学生们认识了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参加？一些知识丰富的学生立刻回答道：青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道：同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠？有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣，使课堂教学得到延伸效果。
教学是一门遗憾的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些
不足和遗憾：这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实，在今后的课堂中，我一定在课堂上扎扎实实的教学，这样学生们才能有实实在在的收获。
《雪地里的小画家》教学反思 7
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口。
一、创设情境，激发学习兴趣
一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的.形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来。学生在教师一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。
二、讲授重点，巧用学习单
学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”了。
这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松地读出了文章的基调。在孩子对这些动物的脚印有所了解的时候，我又利用学习单进行巩固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。
三、拓展练习，培养表达能力
这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来模仿说一说。指导几个学生后，我又让他们在小组内说一说。这样，每个孩子都有了表达的机会，而且在组员的帮助下也能有所提高。在轻松的交流中，学生的表达能力也得到了一定的锻炼和提高，这是一次很好拓展练习。
四、不足之处
在课堂上还可以增加一块课外延伸环节，可以让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？这是很好的课外学习资源，也是语文学习的有效途径。
《雪地里的小画家》教学反思 8
在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。
教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印，并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了！
学生在优美的音乐旋律中，用自己手中的画笔勾画着那一幅幅的童真、童趣……“同学们，我画的是小鸭子和它的脚印，你们看我画得象吗？”一名先画完的学生开了口。学生们你一言，我一语的评起来。“我觉得你画得还可以，如果鸭子的头再扁一些就更好了！”“邢璐，我给贾龙义补充一下。鸭子的嘴是扁扁的，你下次画的时候一定要注意！”“谢谢你张冉，我下次一定注意！”“常悦，今天我们学得是雪地里的小画家，你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢？你应该把花擦掉！”“谷易达，我没画错。小动物的脚印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家时，在小河边的泥土上就看见过这样的脚印，所以我才这么画的！”“付鹏宇，你画的小猫很可爱，可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢，那是它的脚印吗？”“李磊，别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面，你画的'脚印怎么跑小动物前面了呢，它是在倒着走吗？”……听到同学们的这些评价，我感到比较满意。
通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：
一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。
二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。
三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。
当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。
《雪地里的小画家》教学反思 9
《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。
一、创设情境，让学生主动参与学习
我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。
二、读懂课文，突破难点
本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。
三、讲授重点，巧用电教。
孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。
最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的.脚印又像什么呢？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。
总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。
《雪地里的小画家》教学反思 10
雪地里的小画家以诗的形式生动地描述了四种动物的爪（蹄的形状）和青蛙冬眠的特征，语言生动，充满童趣。在这节课上，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生能够积极愉快地获得新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的意愿。下面是一些教学后的想法。
一、理解课文，突破难点
本课的重点也是难点，即让学生了解鸡、鸭、狗四种动物的爪（蹄）的不同形状。首先，让学生通过情境感受雪的环境，让学生自己阅读和体会，然后通过小组合作学习找出谁是“雪中的小画家”。在此基础上，我展示了四种小动物及其脚印，让学生们相互联系。这样，学生就可以通过层层深入的指导，在不知不觉中突破这一难点。在会见了四位小画家之后，我进一步解释了青蛙为什么没有参加？让学生了解青蛙是冬眠动物，所以他们没有参与雪中绘画。并向学生介绍哪些动物冬眠？学生的知识范围一下子扩大了很多，从而使课堂教学得以扩展。
二、灵活多样的读写能力
一年级的读写能力是主要的.。在教学中，主要允许学生掌握生词的音形。我使用了多种有效的识字方法，如摘苹果和玩游戏，有效地提高了识字效果。我还鼓励、激励和引导学生以自己的方式学习和记忆新单词。他们说“加一，加一，减一”是很好的识字方法。通过自己的努力，学生们寻找最佳的阅读方式，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
三、创设情境让学生积极参与学习
我根据学生的年龄特点激发学生的学习兴趣。根据教材和学生的特点，我用多媒体让学生观察北方的雪景。美丽的雪景将学生带入雪域童话世界，引起学生的思想共鸣。我及时启发学生，让他们谈谈他们想在雪地里做什么？因此，第一句话就出来了。我又当向导了。一群小动物也来到雪地里。他们还是小画家吗？谁在那儿？学生可以从文本插图和课件中感受到，并自然地说出答案。
以上提到了一些成功，但他们没有掌握新单词的教学。学生们仍然关心拼写和阅读。在讲解课文时，学生说得少，老师说得多，但他们仍然无法摆脱旧的教学方法。总之，在未来的教学中，我们应该从学生的需要和学习方式的角度设计一些开放式课堂教学。
《雪地里的小画家》教学反思 11
关于雪中小画家教学的思考，其中不仅生动地描述了四种小动物爪子的形状（蹄）和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，充满童趣。以下是我对本课程的总结和思考：
在本次教学中，我非常重视朗读教学。我的个性是第三句话“鸡画竹叶，狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画新月&我以不同的方式阅读，以加深学生对每种小动物不同形状爪（蹄）印的印象，例如师生之间的阅读，男女学生之间的阅读，在同一张桌子上阅读等。最后，我还以动画的形式展示了每一个小动物的脚印，让学生们有一个更直观的印象，在不知不觉中突破困难。
指导阅读时“无需油漆或钢笔，只需几步即可完成一幅画”，首先让学生在画出如此美丽的图画时体验小动物的情感，然后引导他们以自豪的语气阅读。然后老师为阅读建模。学生进行行动阅读，在活跃的氛围中体验阅读的乐趣，并在不知不觉中锻炼学生的阅读潜能。
教材采用逐句讲解、学生逐句消化的教学方法，使教材易于学生理解。教材不仅限于书籍。在教学中，我适当补充了一些材料，让学生了解什么是冬眠，什么是动物冬眠，进一步激发了学生对动物的兴趣。在教学中，我也注重培养学生说完整单词的.潜能。然而，由于我没有很好地把握时间，我没有多练习，效果也不明显。
在课外延伸活动中，由于动物爪（蹄）的形状不同，引导学生思考：哪些动物会在雪上画画，它们会画什么？作为课外知识的拓展，合理开发课外学习资源也是语文学习的有效途径，不仅可以提高学生的语文潜能，还可以培养学生热爱生活的情感。
但在整个课堂上，仍然存在一些缺点。例如，在一些地方，阅读指导不到位，对学生的指导不够详细，学生的口语练习不多，没有达到预设的效果。另外，在教学中，有时我的语言不够精炼，重复太多，这在以后的教学中应该引起注意。我会尽力弥补我的不足，大大提高课堂教学的有效性。
《雪地里的小画家》教学反思 12
《雪地里的小画家》是一首富有童真童趣的儿歌。采用拟人的手法，运用形象的比喻讲述了四种动物脚印的形状特征和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。下面以我们一年级语文教师教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。
一、课前猜谜作铺垫。
上课前我们找了一个谜语让学生猜一猜。这个谜语是“白色花，无人栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”。学生很快就能讲出是“雪花”
二、利用课件激趣导入新课。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着银装，地上铺着雪毯，好一个白雪的`世界！同学们，当你看到一片雪白，你的心情怎么样？你最想做什么呢？”这样问题牢牢抓住了低年级学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。
三、自由读文，教学生字。
学生通过自由读课文来检查学生对生字的掌握情况，进而对学生进行生字教学。进行生字教学我用了以下几种方法
1、利用预习法进行识字。
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
2、教会学生同时运用眼、耳、口、脑记住字形。
在进行生字教学时我先在黑板上写出了这课的全部生字，我教学生用眼、耳、口、脑方法去识记。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“几”和“用”的第二笔方向不一样。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；鼓励学生用熟字来记。如“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。教师还重点教学生读准“参、睡”，因为它们一个是平舌音一个是翘舌音。让学生比较“成、晨”的读音，它们一个是后鼻韵母一个是前鼻韵母。通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我让学生大声读出来并用脑子牢记字的读音、字义、字形。
3、联系上下文，在具体的语言环境中理解字义
《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
四、利用多种游戏复习巩固生字。
1、利用课件中的“砸金蛋“游戏来巩固生字的读音。我先找了一个上课认真听课的学生到讲台上通过移动鼠标来巩固学过的生字，其他学生坐在座位读出来，当台上的学生暂时忘记了这个字的读音，台下的学生就特别着急。这种方法特别能吸引学生的注意力。
2、利用“开火车“读的方式巩固生字的读音。具体做法是看哪个组的同学更积极就让哪个组”开火车“读，全组人读对的全班同学表扬他们，有一个同学不会读的就由另一个同学帮助他读。这种现象也充分调动了学生积极参与的兴趣。
3、利用“连连看”的游戏巩固字形。具体做法是让一个学生上台把部首和熟字连成一个生字。这样的方法学生很容易接受。
4、利用“找朋友“的方法巩固生字的组词。具体做法是把每一张卡片发给坐得端正认真听课的学生。拿到卡片的同学先看好自己的生字，当老师说“参”字的朋友在哪里？拿到“参“字的同学马上站起来说：“参”的朋友在这里。这样全班同学就一起读生字的组词。这样方法对于巩固学生对组词的记忆很有好处。
五、利用田字格教学生写字。
这节课我教学生写了两个字，一个是“几”一个是“用”，我写字之前我让学生先观察这两个字在田字格里的位置，教师一边范写一边讲解，“用”的第一笔是长撇，最后一笔竖是写在竖中线上。学生每人先在书本上描红后再写好。最后老师拿两个同学的书到投影仪上讲评，学生一起来评价他们的字。
六．教学后的感悟。
1、备课一定要用心，要多看一些书本，设计出让学生喜欢的方法来上课。我一开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。
2、低年级教学应该重视生字的教学。这节课我的识字教学学生学得快、记得牢，实现了“学会”到“会学”的转变。
3、课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。
《雪地里的小画家》教学反思 13
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。所以我主要采用的教法、学法有：多媒体辅助创设情景，读中悟情，自主探究，合作交流。一堂课下来之后，自己感觉有很多地方存在不足。
1、语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识。我抓住学生的年龄特征，在导入新课时，把生活带进了课堂，把学生引入了一个美丽的冬天的世界里。本来打算利用投影和生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。再启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的'心情。但由于电脑出现故障，我只好自己朗读了一遍，缺少画面感，无法引起学生情感的共鸣，这一点我觉得挺遗憾的。
2、朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触。一年级学生处在阅读的起始阶段，借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、高兴的语气读小画家画画，用自豪、赞赏的语气夸夸小画家，但当还没达到要求时，我应该采用范读、赛读、评读等形式，可常常是说说容易做做难，真正操作起来思路就不那么清晰。应当让学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。
3、“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这一点我觉得自己做的还不错。但在阅读教学中朗读形式运用还不够多，如果加入赛读、表演读，这样可能会更大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。说到识字教学，而对我来说，如何指导则是难点。出示带拼音的生字时，我用了自由读、小老师教读、齐读；去掉拼音后选择了指名读、出示词语后又开火车读和齐读；虽然读的形式多样，但我还是过多地采用了齐读，不利于个别识字，因为学生在学习生字时起点是不一样的，如果让学生互助识字，课堂识字效率就比较高。
4、细节方面的处理，我还不够老练。比如：在写字教学时，我应该留给学生观察字形的时间足够一点，让他们自己去发现，自己说笔顺。借助课件进行操作，学生的注意力会更集中，效果会更好。
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