心灵的相遇教学反思
语文，是中华深厚文化的积淀、酝酿、勃发。每一次与名家相遇，心中都充满了或多或少的感动。他们在喧嚣世界里，用出神入化的笔，为我们开辟出一块心灵净土。十六、七岁的孩子纯真、坦率，他们更容易被感动。于是，告诉自己，让美和美相遇吧！
所以，设计这堂课，最主要，是想让学生感受“诗歌语言的美、情感的美、构思的美”
并且，在美的熏陶中，学会拿起手中的笔，蹒跚学步。课堂设计分为四个层次：
第一、未雨绸缪（了解作者、背景、字词）；
第二、春风化雨（让学生在美的音乐中感受诗歌的语言美）
第三、思维碰撞（通过问题，让学生感受作者在诗中表达的情感、以及作者构思的写作技巧）
第四、学以致用（让学生通过练习来学会运用联想和想象写作）
从课达标来看，这节课设计两个目标：
1、学会领悟诗情，理解诗意。
2、学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法。重点是：了解联想和想象的区别。难点：联想和想象的`区别。教学方法以学生自学、合作学习为主。因为是诗歌，所以，诵读是关键。主要通过读、悟、说、写达目标。从整堂课来看，学生可以基本掌握联想和想象，并且进行了练写。目标可以完成。
从课堂生成来看，其中有一组，王艺蓉组写的小练笔，优美并且有意境，一下子吸引了学生，很多学生都愿意评点这一组。并且，课后学生何伟兴冲冲的给我看他写的练笔，说这是受王艺蓉的启发然后再写出的。我想，这就是思维碰撞的效力，也是思维激发的火花。其实，教育的本质，就是试图从自我的内部引出智慧的内核。教育家斯普朗格也曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒。”我会努力朝着这个方向努力。这节课，也是自己的一个尝试。
这节课不足之处很多，自己能够意识到的有以下：
1、学生也许紧张，举手的人比较少，而我怕拖堂只提问了举手的同学，所以参与度没有达到。就如詹主任指点，应该有意识提问不举手的同学，形成大家集体参与的气氛，就不会养成个别学生的思维惰性；
2、合作之前，应该让学生自己先解决一些问题，如果确实是大家独立解决不了的问题，再合作解决，养成学生自主学习的习惯。
3、教师教态有些拘谨，特别是习惯性动作：背手，让人感到缺乏亲和力。
4、语速有些快，应该再舒缓一些，给学生思考的时间
5、教室环境布置凌乱，黑板上名人名言处写着处罚学生名字，与课堂格格不入。侧面黑板是学生的读书心得，应该让书写好一些的同学展示，而不是让他们自己随意书写。美是需要潜移默化的，不仅有美的文章，更需要美的环境。
总之，短短三个月，最多的收获就是意识到向课堂实效要成果。心里还是觉得很空，一是积累不够丰厚，自己没有腾出足够时间读书，前辈常说，给学生一杯水，自己得有一桶水，自觉惭愧。不过，无论结果如何，还是感谢所有给我这些机会的人们，是他们让我找到了生活的价值，以及自己前行的方向。我还有很多不足之处，但愿，身边的良师益友，可以不吝赐教，让我在这里，找到自己的心灵之家。
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