《口耳目》的语文教学反思范文
作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《口耳目》的语文教学反思范文，欢迎大家分享。
《口耳目》的语文教学反思 篇1
《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王凯举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。
《口耳目》这节课我真的被小小的`一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。
《口耳目》的语文教学反思 篇2
第一课时教学环节中存在着一个重大失误——没有引导学生区分“目”和“木”（教学难点），结果导致学生只是模糊地知道两个字的读音相同。同时教师太多强调找相近的地方来认识汉字，忽略了词汇的积累，这在第二课时中加以了补充。但是通过活动的画面，以及教师的简笔画学生很容易记住字形，同时很大程度地激发了学生的学习兴趣。所以在学习了三个字的基础上，教师放手让学生自己来认识其他的汉字效果也非常好。自主学习没有浪费他们的时间。
第二课时本节课的新授内容很少，主要以复习为主，所以安排了学生的练和写。通过摆一摆小卡片，连一连线，学生兴趣十足，调动了他们的学习积极性。但是，在书写指导中，对于捺的教学不够细致和详细，从作业本中反映出来。另外可以设计练习，给字加上一笔会是什么字，加上两笔呢？这样既解决作业本的难题，有能使学生对字映象深刻，提高教学效率。
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