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一年级语文《画家乡》的教学反思

时间:2021-03-17 18:51:35 教学反思 我要投稿

一年级语文《画家乡》的教学反思

  一、注重方法,培养学生主识字的能力

一年级语文《画家乡》的教学反思

  识字教学是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字,有主动识字的愿望。”如何激发兴趣,让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符,在有限的时间内,既要完成教学任务,又不能让学生感到疲劳和无趣。我在设计教学的时候就把面向全体学生,发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中,我让孩子们发挥自己的识字本领,孩子们说得像模像样,如讲到“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多,“捡”要用手来捡,所以是提手旁,而“脸”是身体的部分,所以是有月字旁的等,还有很多同学自己编了很多顺口溜进行识字,每个同学都有着很高的识字欲望。

  二、图文结合,唤起学生的体验

  根据低段孩子形象思维比较丰富的特点,在课上运用了形象的图片,来帮助学生理解和说话,这样就降低了说话的难度,使更多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候,我让学生学着"那么......那么......"的句式说话,对于一年级的学生来说还是很有难度的,我就利用课本中出现的图片,给学生们创造良好的说话情境,使得孩子们也有话可说,使学生在理解句子的过程中,在情感体验上得到一次升华,这样即培养学生的说话能力又积累语言。

  三、以读促悟,以悟促读。

  注重学生的朗读,在读中悟其理,悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。但是在本堂课教学中,由于自己评价语的匮乏与不准确性,使得朗读指导不到位,学生情感没有被充分激发出来。例如在观察涛涛捡贝壳时,我只是问“捡到这么多的贝壳,如果你是涛涛,心情如何?”学生回答“高兴”“那就让我们带着这种感受再来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单,没有引起学生内心深处的共鸣。这里如果我这样处理,问:涛涛在海滩上捡了许多的贝壳,他捡的贝壳有什么样的呢?学生可能会回答:有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳……接着问:请你用一个词语来形容好吗?学生可能会回答:五颜六色、各种各样、奇形怪状……是啊,他捡了许多形状各异的贝壳,多得都拿不下了,难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧!这样一来,学生可以真切的感受到涛涛捡到贝壳时的`高兴心情,这种高兴是发自内心的。因此,在今后的教学中,要善于挖掘教材,从学生的认知点出发,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。

  一堂课上完,有了很多的收获,但同时也发现了很多不足的地方:

  1.课堂上应关注全体学生,让每一个学生都参与到学习过程中。比如在让学生整体感知五位小朋友的家乡在哪里的这个环节,可以让学生边读边画,这样会更好地让每一个学生都参与学习。

  2.识字教学时应让学生在一定的语境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文,通过从文到句,从句到词,从词到字的不断复现,提高识字效率。在学生积累了多样化的识字方法的基础上,可以鼓励学生采用归类的方法识字,提高课堂效率。

  3.在朗读领悟的过程中,可以更好地利用图片,指导学生说话练习,积累学生的语言,丰富学生的语言,让学生更好地感受大海的美,在读的时候可以读得更丰满。

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