一年级语文上册的教学反思(通用5篇)
作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家整理的一年级语文上册的教学反思(通用5篇),希望能够帮助到大家。
一年级语文上册的教学反思 篇1
拼音是基础,认字是关键,任教一年级,现阶段拼音教学的同时,还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在,在近百个生字的识字教学中,我发现,如何使低段学生更好地识字认字,对生字宝宝产生兴趣,并更好地掌握是最基础的。
在教学过程中,很多小朋友对学习生字不太感兴趣,或是光认字不解义,在近两个月的教学中,我也领出了几点:
一、引导学生发现识字方法、识字规律。
对于要认的已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁,加一加,猜一猜的识字方法,有趣而又高效。比方说,学“骑”字时,可用拆一拆的方法来教学,即“马+奇=骑”,也可用形声字教学“骑”。
二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
三、小组合作识字学习,共同进步与提高。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作,在识字教学时,我通常先让学生尝试读儿歌,不会读的.除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
四、引导学生在运用中巩固识字。
儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。
五、引导学生在课外、在生活中主动识字。
在校内,在家里,在街道,在公共场所,通过读书、看报、看电视,看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字,就有识字的欲望,就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台,让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导,学生不仅增识许多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多),而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。
一年级语文上册的教学反思 篇2
兴趣是最好的老师,这对一年级的孩子而言尤为重要,他们好动,注意力不集中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了用于上课的课件,尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。
在教学时,我的设计思路是按照“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5行”为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,互相提问题,让学生有所感,有所悟。在读、提问、汇报的同时,让孩子们初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争,同时情感也得到了体验,让孩子们愿学、乐学。
考虑到一年级学生的心理、年龄特点,融入新课标的理念,体现了学生自主、探究的学习方式,充分发挥了学生的主体作用,积极巧妙地开发学生智慧,让学生展开想象的翅膀,在思维的空间里自由地翱翔,既深入地理解了课文内容,又于无形之中培养了学生对家的`热爱,同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。
当然这堂课还存在着缺点:由于奖励机制不够,课堂气氛较冷,学生都讨论不起来。课上学生说得比较多,但所说的话还不够完整,有的孩子还不能自己说出一段话,学生的口头语也不够丰富。今后在语言积累上还要加强。
阅读没有调动起学生的积极性,朗读不够到位,效果不够突出。最后的说话练习涉及面不够广,学生的语言训练没有充分的发挥出来。对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高。
一年级语文上册的教学反思 篇3
《口耳目》是一篇识字课文,并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。在教学中我主要采取了一下措施
一、激发兴趣通过对教材的钻研,首先出示小动物“羊、鸟、兔”的图片,把它作为引起学生兴趣的“开路石”,然后在学生掌握了象形字的“以画构字,字就是画”的构字特点后,再迁移到“口耳目”的教学,这样的教学安排,能让学生马上实践象形记字的`方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。
二、创设情境。在教学方法上,我们认为,创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径,因此,我在课堂教学时,创设了小动物和我们交朋友这一情境,用“要交朋友,先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音;用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法;用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗?”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点,孩子们学习时,始终围绕着和小动物交朋友这一主线,大家兴致高昂,注意力集中,教学效果非常理想。
三、在游戏中巩固
在巩固生字阶段,通过游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字,首先是给生字宝宝排队(生字分类),然后给生字宝宝找朋友(生字组词),最后在大街上找生字宝宝(生活中字的应用),学生始终在游戏状态下学习,特别是第二个环节,给生字宝宝找朋友,我把能与生字组词的字发给小朋友,然后说“我是鸟,我是鸟,我的朋友在哪里”,小朋友拍起儿歌,马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”,这个环节,孩子们的热情充分地被调动起来,课堂气氛非常好。
这堂课的教学给我很大的启示,激发学生的兴趣非常重要,在以后的教学中,我要充分发掘教材中的趣味因素,让孩子们喜欢上语文课。
一年级语文上册的教学反思 篇4
“太阳是有香气的。”这种超乎寻常的感觉也只有儿童才会有!而孩子之所以能感受到这一切,还因为妈妈的爱无处不在。这篇小散文,作者处处以儿童的眼光观察世界、感受世界,读来有一种阳光般的温暖在心头。
1、营造氛围,使学生在轻松愉快的谈话中自然进入课文所创设的情景之中。
2、“太阳的'香气”不是孩子们在现实生活中能够实实在在闻得到的,孩子们理解起来有一定的难度,就需要教师引导孩子们在生活中用心地去体会。在感知课文主要内容的基础上,我引导学生质疑,太阳的香气到底藏在哪里?学生在自读的基础上很容易找到课文中的相关语句,但对其内在意义体会不深。我主要是引导学生在理解的基础上,有感情地朗读,读出对文章的感受,读出文章内在的韵味,使孩子们体会到因为有了太阳,有了妈妈的爱,我们的生活才如此美好。
3、设计了“太阳的小使者”这样一个角色。这样既提高了孩子们学习的兴趣,又把一些难懂的问题如:“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米中”怎么会有太阳的香气呢?借小使者之口告诉孩子们,引发孩子们深入思考:地球上的万事万物都离不开太阳。凡是感受过阳光的一切事物,身上都有太阳的香气。
4、联系生活,拓展想象。引导孩子们说一说:你还在哪里闻到过太阳的香气?联系学生的生活实际,将孩子的目光扩展开去,把课文带入了生活。然后,通过几张图片的展示,更使孩子们感受到太阳的香气无处不在。我们的世界,我们的生活因为有了太阳才会如此美好。激发了孩子们热爱生活,用心体会生活的美好感情。
一年级语文上册的教学反思 篇5
由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。
激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力。长期以来,语文课堂只是教师的讲坛,学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的`一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中,学生主动提出老师让我们四人小组表演,好吗?这就是我们新课程所追求的,不是吗?
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说话时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
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