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柳树醒了语文教学反思

时间:2021-03-16 18:49:13 教学反思 我要投稿

柳树醒了语文教学反思

  《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。以下小编为大家搜集了柳树醒了语文教学反思,希望对您有所帮助。

柳树醒了语文教学反思

  柳树醒了语文教学反思1

  这一课,学生们真的给我带来太多的惊喜,让我惊讶于他们语言的美丽,心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。这篇课文是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。

  我请学生想象一下,春雷怎么样和小柳树说话的,说些什么,想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说:“小柳树啊,你要起床了,春天来了。”有的用上了识字一的课文,春回大地、百花齐放开真美啊,小柳树快看看吧。我又请学生想象一下,小柳树会怎么样的醒来,最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验,有的伸伸懒腰,打个哈欠,动作逼真极了,并且配上语言“我就起来了,春天真美啊”课堂活了,学生的情感与智力便从沉睡中醒来,漾起四射的.活力。给学生一个广阔的空间,学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美,语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树,所以在朗读的时候,他们读得特别用心,特别入情。

  我特别注重学生在朗读上入情,当读到小柳梢哟,软了,这一句时,我启发孩子想到那嫩嫩的叶子,想到夏天女孩穿的绿色裙子,风一吹飘了起来,温柔的飘着,软软的。引导入学生有感情地朗读课文,但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解,没有突出学生的主动性,让学生学会自己思考,如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文,如果你读得美,这棵柳树就会为你睁开眼睛。”“小柳树有点醒了。”“小柳树听了你们的动听的朗读声,他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的?请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象,让学生进入所创设的教学情境中,更好地融入了课文的学习和理解之中。

  最后的教学中,我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?”同学们回答非常的踊跃,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美,更突出了孩子们的童真童趣。

  通过教学的尝试,我深深体会到教学时,应该注重突出学生主动性的重要性,在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生多主动思考,以便提高课堂效率和教学质量此文来自优秀斐斐,课件园。

  柳树醒了语文教学反思2

  今天教学《柳树醒了》这篇课文。这是一首以诗歌为体裁的小课文。讲的是春天到了,柳树的变化。

  课文琅琅上口,很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的,学生背诵起来时很容易记混。怎么办呢?

  课堂上,看着一张张天真的笑脸。脑中灵感闪现:诗歌中把柳树当成人来写,何不把柳树当成人来背?于是,我启发学生想象,在寒冷的冬天里,柳树跟刺猬等动物一样,一直在睡觉,春天来了,她还没有醒来,春雷要把她喊醒,应该怎么做呢?“轰隆隆,轰隆隆——”对啊,这样一震,小柳树就醒了。醒来的小柳树,直起身子,伸了个懒腰。现在她还是有点懒懒的,不想动,加上睡了一个冬天,身上脏兮兮的,大家说应该怎么办呀?对呀,该给柳树洗个澡了,这个任务交给谁呢?春雨。春雨怎样给柳树洗澡呢?“唰唰唰……”洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢?(让学生回想一下自己洗澡的感觉。)(舒服,皮肤变细。)柳树的枝条变软。柳树洗完了澡,头发还湿湿的,感冒了怎么办?吹风,这次任务轮到谁来完成了?春风,(做个梳头的动作)这么轻轻地梳梳啊,柳梢有什么变化?(小柳梢啊,绿了。)哎哟,这回小柳树可精神了,引来了小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏了,这么藏着藏着,小柳絮就飞起来了,像小雪花一样在风中舞蹈。最后,柳树高兴地跟小朋友们玩耍,我们在玩耍中,不知不觉长高了。这样一引导,学生顿时对课文产生了兴趣。很快他们就把课文给背下来了。

  从这一环节的处理中,我感悟到,教材本身有许多的快乐因素,老师应充分考虑到学生的年龄特点,选择恰当的方法,调动学生的积极性。化解难点,使他们乐学,学得好,学得快,学得有收获。

  柳树醒了语文教学反思3

  整节课,我始终把学生放在主体地位,充分利用各种教学手段来调动学生的积极性,课一开始,我用现代化的手段让学生“走进”春天,到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天美丽的景色,使学生自然地进入情境。然后让学生从整体入手,以读为主感知春天,了解柳树醒了,实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替你读懂了什么这样一种形式,让学生初步感受到语言文字的优美,同时巧妙地将春的气息融入教学的每一环节,在读中初步感受春天的美丽后,让学生借助课文内容配上音乐想象美景,将积累的语言材料变成形象的画面,从而获得丰富。生动。独特的感受,再让学生将所见所闻所感说一说,让“画”又变成“话”,从而让学生联系自己的生活来体验课文所表达的情感。最后,让学生运用课内外积累的规范的语言,自由地表达出内心独特的情感体验,感受学习语文带来的乐趣。

  通过这节课,使我深刻认识到,教师应根据大纲要求能动地发挥作用,成为教学活动的组织者。引导者。参与者。应给学生提供充分的学习机会。让学生通过手脑并用的探索活动,体验学习的乐趣,培养自主学习。

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