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课文《赶海》教学反思

时间:2021-03-13 16:40:25 教学反思 我要投稿

课文《赶海》教学反思

  在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。以下是小编给大家整理的课文《赶海》教学反思,喜欢的过来一起分享吧。

课文《赶海》教学反思

  课文《赶海》教学反思1

  《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。

  在教这篇课文时,我一直立足于本课的“趣”,展开教学。

  一、找趣

  文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事,再进行板书,让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”,比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等,再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等,让学生边找边看图边感受其中的有趣。

  二、读趣

  在找趣得过程中,读是不能少的。三没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、给予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的表情告诉我,他们读懂了追赶浪花的兴奋,读懂了小伙伴抓螃蟹的激动,读懂了自己抓大虾的喜悦与骄傲。

  三、演趣

  在找趣、读趣的过程中,我又穿插了表演,让学生们一起跟着小作者追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等,体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”,体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手……在动情的表演中,学生们更能体会到其中的“趣”。

  四、说趣

  在学习课文的.基础上,我让学生说说自己的童年趣事,以此激发回忆自己的童年经历,通过自己的快乐体会小作者的快乐。

  课文《赶海》教学反思2

  3月28日上午第二节课,我上了《赶海》的第二课时,上完后,展清老师给了我很高的评价,几个听课的老师也一致叫好!我觉得自己的努力没有白费,真所谓“一份耕耘,一份收获”。

  1、本节课最明显的优点是课堂气氛和谐,课堂充满了生命活力,学生敢说、敢评、敢演、敢问,真正做到了生生互动、师生互动。

  2、教师努力将教学的内容与学生生活之间的经验联系起来,使学生的学习进入一个更为广阔的天地,获得比教材本身更丰富的知识。比如我在教学“闹着”这个词语时,让学生先联系平时自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西,再想想当时“我”会怎样闹呢?学生由于有生活经验的链接,把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地栩栩如生。

  3、无论课堂内外,如果我们的教学仅着眼于非日常生活世界,将知识与生活剥离,断了与生活联系的筋脉,那知识将显得多么枯燥乏味,学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。学生的地位由“学习者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。

  4、语文课堂应该回归生活,让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟,真正实现对学生生命的唤醒,点拔与鼓舞,并促进学生主体的终身发展。

  课文《赶海》教学反思3

  《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中,一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”对呀,小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结,就构成了这饱含深情的赶海……

  在执教这篇课文时,我一直立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去找趣、读趣、品趣、说趣、写趣,让他们在美美地品读完本课之后仍恋恋不舍。反思我的教学,在此重温一些课堂上的设计思路。

  1、开课激趣、带入情境。首先,在学生们进入课堂时,我首先播放了《大海啊,故乡》这首歌曲,优美的旋律萦绕在课堂里,立即让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了美丽的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。

  2、抓住赶海趣事,再现情境。文中描写了追浪花、摸海星、捏大虾、抓螃蟹几件事,我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特别慢,我笑着问他:为什么这样处理?他说:摸海星可不容易,我得留点神,否则海星就溜走了!说得太好了!其实孩子们在表演中已理解了文本,更能体会那一声摸到海星后“嘿”!的惊喜了!“捏”让孩子们比较“捏”与“按”的不同,通过不同的力度让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。

  3、拓展说话,引导说趣、课外写趣。在文中我引导学生打开想象的闸门,思考:海滩上的人们有的在 ,有的在,多么!让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合,相得益彰。

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