一年级语文下册第一单元教案设计(通用12篇)
作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的一年级语文下册第一单元教案设计,希望对大家有所帮助。
一年级语文下册第一单元教案设计 篇1
【教学目标】
1、能正确朗读课文,背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字,知道笔画顺序,会组词。
教学重难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
【教学过程】
一、初读课文,初步感知。
1、自己先读一读课文,不认识的字读一读拼音。
2、老师教读,男生读、女生读,全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的`伍??
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语:“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)
2、老师教读,请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指,认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学
上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上,其余同学就在书本上,把这四个字按照笔顺写在田字格中。(笔顺歌:先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先中间,后两边;先外后里再封口。)
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍,会读了的就擦掉,较难的词语就留在黑板上,可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——( )弓长——( )古月——
( )
口天——( )子小——( )言午——
( )
2、根据笔画顺序,写出下列字的笔顺。
姓: ,共( )画;
什: ,共( )画;国: ,共( )画;方: ,共( )画;
3、将下列字与正确的拼音连起来。
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
( )( )( )( )( )
张周官王姓
5、齐读课文,背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词,再用组的词造一个句子:姓、什、国、
双、方。
2、背诵课文。
板书设计: 姓氏歌
木子李 姓 什 么 双 国 王 方
弓长张
古月胡…………
一年级语文下册第一单元教案设计 篇2
教学目标:
1、通过学习课文,了解小猴子下山的路线。以读为主线学习并积累“又()又()”形式的词语,同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。
2、通过学习,使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标,要专一,有始有终。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生的朗读能力。
4、学会看图根据句式复述故事。
教学重点:
1、积累“又()又()”形式的词语,同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生的朗读能力。
教学难点:
1、使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标,要专一,有始有终。
2、学会看图根据句式复述故事。
教学过程:
一、导入
大家喜欢猜谜语么?今天老师给大家猜个谜语吧?一物像人又像狗,爬杆上树是能手,爱吃香蕉爱吃桃,家里没有山里有。——(打一动物)(猴子)你是怎么猜出来的呢?没错,就是小猴子,一起来叫叫它吧。今天我们要学习的故事就叫——《小猴子下山》,读课题。
二、自读课文,说明要求。
1、第一遍大声读,标出自然段,遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
2、第二遍,读给你的同桌听。边读边想:小猴子去了哪些地方,用“——”划出来,小猴子看见了什么,用“~~”划出来。
3、读完课文,接下来,咱玩个游戏,老师这里准备了很多好东西,想请小朋友来选一选,哪些是小猴子下山的时候看到的好东西,如果这个好东西有,请把两只手向上举√,如果这个好东西没有,请小朋友举个×,会吗?(出示多种植物,让学生选择小猴子所见到的.好东西)
4、(出示各段课文),指名分段读课文,读得好的进行表扬,读的不够好的进行纠正。
三、学习课文
1、课文的主角就是猴子,(出示西瓜,猴子,兔子,玉米)这些就是猴子下山看到的好东西。小猴子下山先来到了哪里看到了什么,再来到了哪里,看到了什么呢?再次读一读课文,回答问题。
2、指名回答问题玉米地→一棵桃树底下→一片瓜地→跑进树林里
3、四段分四个组读课文
4、小组合作讨论:这些东西都长得怎么样呢?从哪些词语里面我们可以发现,它们确实是好东西?找出词语。
反馈:玉米结得又大又多,满树的桃子又大又红,满地的西瓜又大又圆,小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱。
5、又()又()训练。
(1)、这些东西用这些词语一读就知道是好东西,不信来读读看:又大又多,又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳的,真可爱。兔子也可以用又()又()来说。【其他东西还可以用又()又()怎么说?】
(2)、请把这些词语写到书上的插图边上。
6、理解区分“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。
看到这么多好东西,小猴子心情怎么样?那他就看一看?小猴子是怎么做的?首先,走到一块玉米地里,他看见玉米长得又大又多,是怎么做的?(掰扛)这些都是表示动作的词语,接下来看到的东西又是怎么做的呢,和同桌相互商量用圆圈圈出来。
【反馈】桃子:摘捧扔西瓜:摘抱扔兔子:追这些动词可以换过来说吗?为什么?说说理由。
四、复述课文
这就是我们小猴子下山的故事,我们看着投影就能把这个故事讲出来,我们一起来说一说这个故事吧。(师生共同复述课文)
五、课外延伸
有时候,我们小朋友就像小猴子一样,总是有了这个就丢了那个,做一件事情不喜欢了,就放弃了,这样子,我们就会像小猴子一样,什么也得不到,所以无论做什么事情都要专一,有始有终。但是,第二天,太阳照样会升起来,小猴子又下山来了,第二天,小猴子下山,又会发生什么事情呢?小朋友下课以后可以讨论讨论。
一年级语文下册第一单元教案设计 篇3
【教学目标】
1、通过和入学教育相结合,使学生知道全国各族适龄儿童走进学校将成为一名小学生。在老师的引领下初步了解学校生活,感受教师的亲切、同学的友爱、语文学习的快乐以及校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示,对学生进行爱国主义教育,以及尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、喜欢读书、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
教学重难点:
观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交流的态度。
【教学准备】
《上学歌》及有关读书、写字姿势的课件。
【教学过程】
一、学习儿歌,了解上学的任务。
1、播放《上学歌》。
2、师生一起学唱,在唱熟的基础上,老师和学生就以下问题进行互动:
①大家是怎么来到学校的?
生:今天早上,爸爸妈妈开车送我来的。
生:爷爷拉着我的手来的'。
生:阿姨领着我和王小明一起来的。
……
师:我们刚入学,是由家长护送的,等我们上中高年级以后,可以试着自己或几个同学一起来学校,减轻家长的负担,因为家长还有许多事情要做呢!
师:在儿歌中,“太阳当空照,花儿对我笑”说明了我们是在阳光明媚的早晨来到学校的,我们上学的心情一定是快乐而幸福的!
②哪位同学来谈一谈你在幼儿园是怎样生活、学习的?
设计意图:通过谈话的方式引导学生明确幼儿园和小学学习生活的不同之处。
③齐唱“我去上学校,天天不迟到。爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳”。
师:这就是我们在学校里需要做的。“热爱学习,热爱劳动,长大以后要把我们的祖国建设得更加美丽富强!”
二、认识句子,激发爱国情感。
1、师:这些穿着不同民族服装的学生和我们一样,都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发的中国人,我们因自己是中国人而骄傲。
2、师领读:“我是中国人。”“我爱我的祖国。”告诉学生这个由字、词和标点符号组成的句子就是一句话,读的时候要一口气连起来,读正确、流利。
3、学生反复朗读,师生评价。
4、积累运用。
让学生填空:我是____________________。我爱____________________。
三、观察图画,知道语文课的特点。
1、出示图画,让学生带问题观察。
同学们,你能说一说这三幅图上的小朋友在做什么吗?
2、师生交流。
①同学们,这就是我们在语文课上需要完成的任务:读书、写字,有时还要讲故事、听故事。
②师引导学生观察写字姿势:一个男同学正在写字。他的坐姿端正,身体自然放松,作业本平放,并且他的头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成45度角。
③实际演练。
同桌互相纠正。教师巡视指导。
3、小结:我们平时读书写字的时候一定要保持正确的坐姿和握笔姿势,这样既利于我们的身体健康,又能练出一手好字。
4、引入讲故事、听故事环节。
①看到大家坐得这么端正,老师给大家讲个故事,喜欢听吗?师讲故事。
②你讲过故事吗?谁来给大家讲一个?
③想不想成为我们班的“故事大王”?要想实现这个愿望,以后大家多读书,读好书,一定会知道更多有趣的故事。
四、课堂小结。
亲爱的同学们,从今天起,你们就是一名光荣的小学生了,我们知道了我们是中国人,我们有着伟大的祖国和光荣的传统。为了把祖国建设得更加美丽富饶,我们现在的任务就是“热爱学习,热爱劳动”。我们也懂得了在语文课上需要学习的内容。我们要努力养成良好的读书、写字习惯,这对于我们以后的学习生活十分有利。
【教学反思】
示例:开学第一课中,先培养学生热爱祖国、懂得学习的好习惯。我在教学中,结合课本中的插图或当前的事实,对学生进行了引导,让他们懂得了“我是中国人”“我是小学生”。
良好的读书习惯、正确的写字姿势和执笔方法是在长期的学习过程中逐渐养成的,但起步的训练十分重要,开学第一课要为学生养成良好的习惯打好基础。教师在以后的教学中,依然要常抓不懈。
一年级语文下册第一单元教案设计 篇4
教学目标
1、熟悉学生情况,建立课堂常规。
2、通过学唱《上学歌》和欣赏《快乐的一天》,培养学生听音乐与唱歌的良好习惯,激发学生学习的兴趣。
3、指导学生听着音乐做简单的律动。并能自编简单的动作,表现《上学歌》活泼愉快的情绪。
重点难点
1:学唱歌曲,并感受到歌曲愉快的情绪,能通过演唱表现出歌曲的情绪。
2:感受乐曲情绪,能自编动作表现出音乐的情绪。
教学过程
第一课时 教学活动
【导入】一、常规培训
1、老师先讲今后上课的要求。手平放在腿上,两脚平放在地上,不要乱动,背要挺直,有利于正确的发声。书放在乐椅的.扶手上,今后带一只笔一块橡皮,不要在带其他东西。要爱护音乐书这个朋友。再请学生自己说一说今后应怎样表现。(调动积极性,自己感受到应遵守的纪律和要求)
2、发声动作应怎样做才是正确的。
全体起立,跟老师找到双手放的位置,放的方式,再跟老师体会吸气和呼气的变化,引导学生自己找到腹部变化的规律。
跟教师练唱小乐段,感受正确发声方法的运用。
3、进教室的要求:听音乐并根据音乐节奏自编动作边做边走到自己的位置。
听音乐练习
【讲授】二、新授
1、导入 :
“同学们,今天大家都是第一次上学,高兴吗?那谁能说一说你的这一天是怎样过的,你都经历了那些事。”
“好,接着,我们来听一首”快乐的一天“,看是不是你做的事情。”
2、听音乐的第一段“早早起”
请生说一说这一段听过后有何感受
看图,这一段表现了小朋友早晨起来的情景,请生根据音乐表现的内容,边听边用动作表现。
“早晨起床后应该做什么?”“上学去”“这时你的心情怎样?路上看到什么景色?”
3、直接听第二段,请生边听边做动作表现。
“那么在上学途中,有一个小朋友遇到了这样的事情。”
4、学唱《上学歌》
① 教师范唱歌曲,请学生模唱歌曲。
② 读歌词,注意咬字要清楚。
③ 歌曲处理:
中速、充满朝气地演唱。
“太阳天空照,花儿对我笑,” 连贯舒展
“小鸟说:早早早” 轻松、亲切、富有弹性
“我去上学校……爱劳动” 情绪饱满、富有激情、节奏明快。
“长大要为人民立功劳” 坚实有力,表现出决心
注意以上几点,教师范唱后,学生练唱。
④ 请同学根据歌词给歌曲编舞蹈,边唱边跳,看谁表演的好。
5、分别听“来学习”、“做游戏”、“放学了”、“静静睡”,
并请生边听边根据乐曲情绪、表现的内容做相应的动作。
听后,让学生说一说每一段的情绪是怎样。
6、完整复听乐曲,并做动作。演奏到“上学歌”处齐唱,做动作。
【活动】三、小结
今天我们学习了歌曲“上学歌”,也欣赏了“快乐的一天”,同学们有什么收获?
(好好学习;长大立功劳;养成良好习惯;热爱学习等)
希望同学们今后向歌曲唱的那样好好学习、快快乐乐。
【活动】四、板书设计
上学歌
情绪 欢快、富有朝气
一年级语文下册第一单元教案设计 篇5
一、复习检查。
1、卡片认读声母:bpmf,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
二、创设情境,导入新课
1.出示情境图,说说:图上画的是什么地方?图上有谁和谁?他们在干什么?孙悟空的表情怎样?哪吒心里会想些什么?
2.读语境歌:悟空本领特别大,天兵天将都不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。
【相机出示:detenele】师:我们今天要学的声母和这4个音节有关。
三、借助表音表形图,学习字母音和形
1.出示座钟笔筒图学习声母d,讨论:图上有什么和什么?出示声母d,问:这个字母和图中的哪部分有些像?
(1)教师范读三遍。指名学生领读,齐读,指名读。
(2)教学d的书写,问:d和我们学过的哪个字母有点像?
(3)谁能想个顺口溜记住d?(座钟笔筒ddd
(4)请小朋友看看书上d的写法。之后,师范写,生描红。
2.出示模特图学习声母t,指名说说:图上画的是什么?
(1)出示声母t。提示:它和模特的.“特”的读音有点像。
(2)教师范读t,让学生齐读,“开火车”读,指名读。
(3)教学t的字形及写法。
a.指名观察图画,说说怎样借助图画记忆。
b.把t和f做比较。
c.启发学生自编顺口溜,时装模特
d.自学t的写法,提示:t有几笔?先写什么?后写什么?
3.出示哪吒出关图,学习声母n,问:图上画的是谁在干什么?
(1)出示“n”。提示:这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。
(2)教师范读n,讲述发音方法。领读,齐读,指名读。
(3)教学n的字形及书写。问:谁来说说你用什么办法记住n?
【启发自编顺口溜:一个门洞nnn,半个m字nnn】
(4)自学书写方法:观察,书笔顺,之后描红,临帖。
4.教学声母l方法同上。
作业,完成《习字册》抄写4个字母各一排
一年级语文下册第一单元教案设计 篇6
教学要求
复习学过的同偏旁的字;能正确搭配词语;巩固要求会认的字;正确使用句号和问号;能根据图意写句子;能正确朗读儿歌;能按笔顺规则写字。
课前准备
放大图或投影片(第六题的两幅图)小黑板。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
(完成一--四题)
一、引入新课
这节课我们练习《复习八》的内容。(板书:复习八)
二、练习第一题:写出带有下面偏旁的字。
1.指名读题目,并说说要求。(要求:把学过的带有“亻、扌、又、土”四种偏旁的字写出来。)
2.出示小黑板(上面写有这四种偏旁)指名说出这四种偏旁的名称。
在我们学过的字中哪些字带有这些偏旁呢,想一想,看谁说得多。
亻-们什他你作件做化保位住伯。
扌-把捉护打拉扒找拍拨挑。
又-观欢双鸡难
土-地城块坏埋。
3.写出带有上述偏旁的字,各写三个。(指名一人写在小黑板上,其他人写在书上。)
4.订正,并读一读,写得又对又多的应予以鼓励。
三、练习第二题:在括号里填上合适的词语,再读一读。
1.指名读题目。
2.在括号里填上合适的词语。(写在书上)
3.指名读一读。(老师多指名一些同学读,发现搭配不当的给予指导、纠正。)
答案:
美丽的(荷花)送(雨衣)
鲜艳的(红领巾)挑(水)
奇怪的(叫声)捉(虫)
四、练习第三题:照样子连一连,读一读。
1.出示小黑板:
小兔小鱼
白鹤白菜
壁虎竹叶
大熊猫虫子
指名读一读左边的四个词,再读一读右边的.四个词。
2.提问:小兔爱吃什么?(小兔爱吃白菜。)
老师将“小兔”、“吃”、“白菜”三个词用线连起来。
3.读一读题目的要求,照上面的样子在书上连线。
提示:想一想白鹤、壁虎、大熊猫都爱吃什么,再连线。
4.订正。指名读一读。
(可用不同的彩色粉笔连线,以示区别。)
五、练习第四题:读一读
1.出示小黑板(黑板上有要读的词语),学生自己练读。
2.指名认读,要求读得正确。
一年级语文下册第一单元教案设计 篇7
教学内容
本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣,产生学习汉字的愿望,在具体语境中,了解象形字的特点,学习用归类法识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。
教学目标
1、认识本单元40个生字,会写17个生字和10个笔画。
2、学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望。
3、背诵课文《金木水火土》《对韵歌》
4、培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的习惯。
5、学会清晰表达,爱护自己,尊敬别人,热爱大自然,热爱动物;对交流有兴趣,感受交流的快乐。
6、学会用较慢的速度朗读、背诵课文。
7、了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐;乐于和大家分享课外阅读成果。
教学重点
1、会写17个字和10个笔画,认识40个生字。
2、培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的习惯。
3、了解汉字从上到下,先横后竖的笔顺规则。
4、背诵课文《金木水火土》《对韵歌》
5、背诵《咏鹅》
教学难点
1、会写17个字和10个笔画,认识40个生字。
2、了解汉字从上到下,先横后竖的笔顺规则。
3、培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的习惯
4、了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐;乐于和大家分享课外阅读成果。
教材联系
通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣,产生学习汉字的愿望,在具体语境中,了解象形字的特点,学习用归类法识记汉字。
教学措施
1、拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习。
2、识字教学时,可以设计多种活动,如,字词游戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他语言环境也能认识。
3、在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。
鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的有关内容,如,认姓氏字,认各种标牌上的字,从电视、广播中认字,激励学生在生活中识字,使生活成为识字的大舞台,利用学生生活中的.有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣,并提供机会让学生交流课外认的字。
教学设想
1、准确把握识字要求
2、鼓励学生用自己喜欢的方式识字。要承认学生间的差异,不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字,不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到,汉字学习是一个反复的、长期的过程,教师要创造多种途径、多种方式,增加学生与汉字见面的机会,加强汉字的复现和巩固,相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
3、调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。
提倡学生运用记忆规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如,可以让学生交流这些字你认识哪些,是怎么认识的?不认识的字该怎么记?要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
教具学具准备
课件、生字卡片
课时安排
一年级语文下册第一单元教案设计 篇8
教学目标
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文。
教学重点
通过听读、看图想象等方法,识记生字,认识3个基本笔画。
课前准备
1.搜集对韵歌。(师生)
2.预习课文,自学生字词;制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、游戏导入,激趣促学(用时:5分钟)
1.组织学生游戏:教师说一个词语,学生边拍手边说出它的反义词。
2.在几组反义词中间分别加上“对”字,让学生再次朗读。
3.导入新课,板书课题。
1.学生拍手说反义词。如:老师说“天”,学生说“地”。
2.朗读变化后的词,初步感知对韵歌的形式。
3.朗读课题。
游戏时,要把游戏规则说清楚。鼓励学生大胆地和老师对反义词。
二、初读韵文,整体感知(用时:5分钟)
1.播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。 3.检查并指导学生朗读。
1.认真聆听,感知对韵歌独特的语言形式。
2.借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.朗读展示。
教师要引导学生借助拼音逐字逐句读准字音,读通韵文。
三、集中识字,读准字音(用时:7分钟)
课件出示带有音节的生字,请学生试读。
提示:哪个字最容易读错?哪个字 最难读?
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.指导学生,通过课件,逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
1.轮流当小老师相互指导读。重点读准
(1)翘舌音“虫”;
(2)后鼻音“风”。
2.同桌间互相交流,认读生字。
3.开火车读生字。
4.小组长出示卡片,组织学习。
(1)自己认读生字。
(2)小组长拿生字卡片考本组成员。
(3)读对了竖起大拇指夸夸他,读错了帮助他。
5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
教师要指导小组长组织合作学习,同时要对认真负责的小组长给予表扬,激发所有学生学习的积极性。
四、朗读指导,识记字形(用时:10分钟)
1.出示第一句。
(1)指两个学生朗读第一句。
(2)相机学习“云”字。课件出示“云”。
①引导学生思考:由这个字的形状,你想到了什么?你发现了什么?
②引导学生给“云”组词。
(3)指导学生拍手读第一句。
2.出示第二句。
(1)指两个学生朗读第一句。
(2)相机学习“鸟”“虫”。①课件播放“鸟”和“虫”的字理图。
②分别出示“鸟”和“虫”字。
③组词练习。
(3)指导学生同桌间对读第二句。
3.出示第三句。
(1)指两个学生朗读第三句。
(2)学习“山清对水秀”。
①课件出示一幅表现山清水秀的自然风景画。
②用本课学过的词语怎样形容这座山?怎样形容这里的水?
③出示成语。指导朗读。
(3)学习“柳绿对桃红”。
①出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。
②用本课学过的词语怎样形容这里的柳树?怎样形容这里的桃花?
③出示成语。指导朗读。
(4)指导男女生对读第三句。
1.(1)朗读韵文第一句。
(2)在教师指导下学习“云”字。
①像它本来的形状。“云”上面的一横,就像浮在天上的云。
②汇报带有“云”的词语。(云朵、云彩。)
(3)拍手读第一句。
2.(1)朗读韵文第一句。
(2)在教师指导下学习“鸟”“虫”。
①观看字理演变。
②分别识记“鸟”和“虫”。③组词:鸟声、小鸟、飞鸟;鱼虫、虫子、飞虫。
(4)同桌对读第二句。
3.(1)男女生对读韵文第三句。(2)在教师指导下学习“山清对水秀”。
①观看出示的风景画。
②用“山清”形容山,用“水秀”形容水。
③学生个别读、齐读“山清水秀”。
(3)在教师指导下学习“柳绿对桃红”。
①观看图片。
②用“柳绿”形容柳树,用“桃红”形容桃树。
③朗读“山清水秀”。学生个别读,齐读。
(4)男女生对读第三句。
1.读清楚,特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。
2.在听读、跟读的基础上,让学生同桌之间诵读,读准字音。
3.双字对是本篇韵文的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图,说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
五、借助课件,指导书写(用时:10分钟)
1.指导书写“云”。
(1)指导学生识记字形,重点指导“云”字的第三笔。
(2)指导书写:上横短,下横长,撇折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形。
2.指导书写“虫”。
(1)指导学生识记字形,重点指导第五笔。
(2)指导书写:竖写在竖中线上,虫的“口”要写得扁一些。
3.反馈指导。
1.观察字在田字格中的位置,交流“云”的书写注意点:第三笔是撇折。下笔从重到轻,撇折交接时,转换方向从重到轻,稍稍往上斜。
2.观察字在田字格中的位置,交流“虫”的书写注意点:第五笔是提。下笔从左下到右上,从重到轻,收笔要出尖。
3.按照老师指导的笔画写法,认真书写。
1.讲解过程要清晰缓慢,给学生回味和模仿的时间。
2.学生写的过程中教师要随时巡视关注,遇到书写困难的学生要手把手教,确保学会。
六、巩固积累,拓展延伸(用时:3分钟)
1.屏显对韵歌,指导学生拍手读。
2.鼓励学生把课前收集的对子读给家长听。
1.拍手读对子。
2.向家长展示自己积累的对子。
注意学生会读即可,不强调必须会背。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,复习韵歌(用时:5分钟)
1.谈话导入;同学们,上节课我们学习了《对韵歌》,你们还会读吗?
2.指导学生朗读对韵歌,读准字音。
朗读对韵歌,注意读准字音。
要注意引导学生明确本节课的学习任务。
二、回文朗读,巩固识字(用时:15分钟)
1.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
2.指名背诵《对韵歌》。
3.开火车读本课的生字。
1.用自己喜欢的方式朗读。
(1)拍着手读。
(2)同桌一人读一句。
(3)加上小动作读。
2.背诵《对韵歌》。
3.开火车读生字:对、云、雨、风、花、鸟、虫。
指导朗读时可以让学生想象画面进行朗读,也可以拍手读,使学生从读中感悟韵文的语言美、意境美。体会对子的`独特魅力。
三、课件演示,指导书写(用时:15分钟)
1.指导学生识记“山”的字形,重点指导第二笔的笔画名称是“竖折”。
2.课件演示,强调“山”的笔顺及书写要点:中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
3.反馈指导。
1.识记字形,交流“竖折”的书写注意点:下笔先写竖段,稍稍停顿改变方向写横段。
2.观察字在田字格中的位置,同桌、全班互相交流。
3.按照老师指导的笔画写法,认真书写。
对于比较集中、突出的问题可随时唤起学生注意,在黑板上重点讲解纠错;而对于个别问题不要在黑板上指导,以免形成误导。
四、巩固练习,拓展积累(用时:5分钟)
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求:读准每个苹果上的生字并组词。
2.出示一些简单的对子。
3.让学生汇报自己积累的对子。
1.进行摘苹果游戏。
2.回答老师出的简单的对子。
3.在全班汇报自己积累的对子。
教师出的对子不要过难,要简单,另外要鼓励学生对对子,只要意思对就可以。
一年级语文下册第一单元教案设计 篇9
一、教材解读
(一)人文主题及教学策略
《天地人》是识字单元的开篇,课文以国画为背景,引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往,鼓励学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。
(二)语文教学内容及策略
1. 识字板块
字音方面:重点是声母是翘舌音的读音,例如:“人”可以在“找朋友”的活动中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音,“天、地”可以借助图片读准字音。
字形:
独体字的字形识记,例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记,其中“天、我”运用字理识字的方法识记。
左右结构的生活常用字,例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。
字义:
重点是对“你我他”的区分,借助抽卡片的游戏理解词义。
2. 朗读积累板块
(1)表达特点分析
①文本特点分析
《天地人》是识字单元的开篇,本篇课文内容比较简单,可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。
②语言特点分析
本课仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号,可通过教师范读引导学生朗读课文。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
傅抱石(1904~1965),原名长生、瑞麟,号抱石斋主人。生于江西南昌,祖籍江西新余。现代画家。
早年留学日本,回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水,中年创为“抱石皴”,笔致放逸,气势豪放,尤擅作泉瀑雨雾之景;晚年多作大幅,气魄雄健,具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。
教学过程
单元整体架构
参见上方
谈话导入
1. 导言:同学们,从今天开始,我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝,你们想不想赶快打开书一起学习呀?
欣赏国画,揭示课题
1. 观察书中插图,说说你看到了什么。(预设:这幅图中有“天”、“地”、“人”)
2. 你看到了什么样的天,什么样的地,猜猜看图中的人们在说些什么?
3. 这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人,而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。
认读生字,渗透汉字文化
1. 一字开花,认识“人”
(1)谁来读一读?你能给“人”找找朋友吗?
(2)活动设计:一字开花
规则提示:教师板书贴花朵图,学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听,不可以说重复的词语,说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。
2. 形意结合认识“天、地”
(1)简介“人”与“天地”的关系:人生天地之间,宇宙之中,天地之间,唯人为贵。
(2)观察图片识记“地”(课件出示图片)
当大地披上绿油油的小草时,我们就叫它——草地。
当大地上铺满洁白的雪花时,我们就叫它——雪地。
当大地上长着新鲜的蔬菜时,我们就叫它——菜地。
当大地覆盖着茂密的森林时,我们就叫它——林地。
你还能说出和大地有关的其他词语吗?
3. 联系已有认知,认识“天”
(1)说说你用什么方法记住这个字?(预设:我用想象的方法,大字像个站立的人,头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法)
师:你可真会观察,和有智慧的祖先想到一起去了,“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成,“大”表示正面人形,由此产生头顶的含义。(课件出示图片)
(2)你能给“天”找找朋友吗?(预设:天空、天气、阴天……)
4. 小结巩固:通过刚才的学习,我们认识了“天地人”并理解了它们的意思,现在它们藏到一首 小儿歌当中啦,你们跟着老师边做动作边学学,注意把读音读准确:
头顶天,
脚踩地,
一个人儿立中间。(课件出示小儿歌)
提示:教师范读,学生跟读,配乐加动作读。
5. 活动学习“你”和“他”
(1)了解“人”与单人旁的.关系。
(课件动画演示单人旁的演变)解说词如下:
小朋友,“人”是一个独立的汉字。不过,它会变,瞧,它的撇慢慢缩短,捺慢慢站直,变成了单人旁。小朋友,现在你知道,单人旁是由谁变来的吗?告诉你们一个秘密,单人旁可以和其他汉字组成新的字呢!
提示:动画制有困难的老师,也可教师边讲解边板演的方法,帮助学生感知变化。
(2)卡片对对碰,认识“你”、“他”
出示教具卡片:
动手摆一摆,看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。(预设:“你”、“他”)
你能给“你”和“他”组个词吗?
6. 听故事识记“我”。
(1)看图讲述(课件出示图片):古人在打仗的时候,两军面对面,将士们手里拿着武器猛戳地面,给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状,造出了“我”字,指很威猛的自己。
(2)认读“我”,说说带“我”的词语。(预设:我们、我的、我军、我方)
【设计意图】
借助“一字开花”、“卡片对对碰”等丰富的课堂活动趣味识字,通过观察图片、观看动画演示、联系已有认知、读小儿歌等形式识记字形,同时在学习过程中读准字音。
创设语境,运用汉字
1. 同学们学得特别认真,老师奖励你们一个小游戏好不好?
活动:借助“你我他”介绍姓名。
规则提示:三个人一组,轮流发言,当课件播放“你”时,第一个发言的同学说:你是xx。当课件播放“他”时第二个同学说:他是xx,以此类推,轮流发言。
读文时正音再认形
1. 提示:朗读方法要多样,可以教师范读,学生跟读;教师读“天地人”,学生读“你我他”;学生齐读等。
本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现,易于朗读。由于没有标点,以教师范读为主。
一年级语文下册第一单元教案设计 篇10
教学意图
一、教材解读
(一)人文主题及教学策略
《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,揭示了古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,开拓多种识字的渠道,鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。
(二)语文教学内容及策略
1.识字、写字板块
(1)识字
字音方面:
重点读准平舌音的读音,例如:“三”、“四”可以在语境中正音。
读准翘舌音的读音,例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。
字形方面:
独体字的字形识记,例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维,利用“动动手指”的方法识记;“四”可以用换一换的方法识记;“五”可以采用在生活中识字的方法识记;“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。
字义方面:
重点是对“上下”两个方位的区分,通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。
(2)写字
由于是学生第一次执笔写字,执笔方法的掌握是难点,需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字,重点写好“横和竖”,例如“一二三上”都有横,但是长短不一,写法不同,引导学生仔细观察,写好不同的横。本课新笔画竖,例如“上”,通过动态展示强调运笔的方向。
2.朗读积累板块
(1)表达特点分析
①文本特点分析
《金木水火土》渗透了中华汉字文化,体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。
②语言特点分析
本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文,读起来朗朗上口,借助拍手读的形式调动学生参与热情,感受朗读的节奏美,培养语感,背诵全文。
课后习题分析
◆朗读课文,背诵课文。
可以通过不同形式的朗读,在朗读中感受朗读的节奏美,培养语感,背诵全文。
◆认识田字格
课后第二题让学生认识田字格,目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项,栩栩如生的故事情节,生动的田字格拍手操,激发低年级学生学习兴趣,从而认识田字格。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
教学过程
激发兴趣,巧导入
1.导言:聪明的耳朵仔细听,小朋友们在诵读什么?(播放《金木水火土》音频)
2.交流:请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗?
3.这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌,好不好?
教师范读,随文正音
1.教师范读,学生听读。
2.教师范读,学生跟读。
3.指名朗读,随文正音。
过渡:同学们把儿歌读得基本正确了,下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。
多种方法,随文识字
1.学习第一行,随文游戏识记。
你能用小手指表示第一句吗?伸出小手,动一动,边伸手指边跟着卡片数数。(大声朗读并识记一至五生字卡片)
(1)你怎样又快又准记住这五个字呢?(预设:一二三就像我们的手指)
(2)你觉得“四”“五”像什么,怎么记?(预设:把“田”里面的十换成儿,就变成了“四”。“五”和“王”特别像,“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。)
过渡:你们说的都很好,其实我们还可以在生活中识字呢。看,在这些生活场景中,你能找出“五”字吗?(课件出示图片)
(3)把这五个数字再读一遍。
2.学习第二行:随文看图识字。
(1)指名读一读,请你记住这几个字。
(2)两人互读。
(3)举行“看图猜字”的小游戏,如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。(课件出示图片)
小结:“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”,古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的,自然界的一切都和它们息息相关。
3.学习第三行:反义词识字。重点区分“上”、“下”。
(1)结合图片,(课件出示图片)出示汉字“上”、“下”,读一读,观察这两个字你发现了什么?(反着的“上”的横在下,“下”的横在上;他们是反义词)知道为什么吗?猜一猜。
小结:(课件出示图片)“上”的横就像草地一样,树枝、树叶都在地上生长。
预设2:“下”的横就像土地,划分出的树根长在地底下,往下生长。
(2)课堂游戏,巩固识字。
游戏:我来说,你来做。
小手指上,小手指下;
请小朋友们把“上”字放在语文书上面,把“下”字放在文具盒下面等等。
(3)师生对读:天地——分上下
4.学习第四行:对韵中识记。
(1)齐读:日指的什么?
“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。那么“日”对——(生齐)“月”,“古”对——(生齐)“今”。
【设计意图】
韵文内容简单,在互动交流中获得对韵文内容的大致了解,通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式,把识字与认识事物、形成概念有机结合起来,在直观形象的游戏里,激发学生认读兴趣,其间教师再针对重点和难点加以点拨,夯实识记生字目的,最终字不离词,词不离句,句不离文,促进对课文熟读成诵。
倾听故事,认识田字格
过渡:汉字宝宝也有家,你们知道他们住在哪里吗?他们的家就是“田字格”。(出示课件,课件中呈现田字格中的“上”,不是米字格)
1.这里还有个有意思的故事呢:从前,每个汉字宝宝都拥有这样一亩田,四条边框就是警戒线,无论汉字宝宝笔画多、少,长得胖、瘦,还是简单、复杂,都不能触碰或者超出四条边框线哦,那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律,只要出现就必定站在田字格的“中央”,留出四边空地。(上留天,下留地,左右有空隙。)
2.认识“田字格”
田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格,分别是左上半格,左下半格;右上半格,右下半格。现在同桌之间,一人说名称,一人指一指,看能不能准确找到这四个半格。
(课件呈现田字格,分别标出四个半格的名称)
【设计意图】
以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项,栩栩如生的`故事情节,生动的田字格拍手操,激发低年级学生学习兴趣,促进学生幼小衔接,符合儿童学习心理。
培养习惯,指导书写
1.以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。(呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌)
2.以“看描写比练”为要求,引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。
3.以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。
活动一:
◆师:孩子们,请你仔细看动画,观察田字格中的汉字,大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横,它像什么呀?书写时需要注意什么?
(预设:我觉得两头粗中间细像个大骨头。我觉得“一”字稍微向上翘,像放在肩膀上的扁担,前面低一点,后面高一点。)
师:你们观察的真细致,看到了笔画横的特点,奖励一颗观察星。
◆老师指导演示——体会书写美
师:神奇动画又要出现了,睁大眼睛这次请你看仔细,汉字“一”是怎么写的呀?(看笔顺)(预设:从左向右,左低右高)
师:这就是汉字“一”的“笔顺”,跟老师一起伸出小手书空吧。
口诀——“轻起笔,斜用力,顿笔、回笔要牢记。”
◆师:请帮汉字宝宝“一”来看一看,它住在田字格家里的什么位置呢?(预设:它写在田字格中间)
◆师:请你还要注意,“一”字宝宝在竖中线左右两边,长度是一样的。
◆仿照学习“一”字的方法,学习“二、三”
活动二:
◆学生观察重点笔画“竖”,再通过动态展示强调运笔方法与方向,最后说说占格位置。
◆学写生字“上”(写字小老师讲解)
一看结构:独体字
二看笔顺:3画(动态呈现)从上到下,先横后竖。
三看关键笔画:竖写在竖中线上,短横写在横中线上方,下横要长一些。
◆学生书写后,教师及时反馈并开展自评与互评。
评价标准:
【设计意图】
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时,培养写字小老师进行指导,汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。
多种形式读文,认形正音
1.全班自读课文,读准字音,读通句子。(在此过程中尤其关注“三四上”的读音,出现问题及时纠正)
2.同桌两名同学一人一句顺序读。
3.一个小组内的同学“开火车读”。
4.两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。
节奏朗读,积累语言
1.师:孩子们,儿歌我们已经会读了,可是几个汉字宝宝走丢了,谁来帮帮它们?(课件出示学习单)
此时可采取“趣味游戏牌”的方式,将缺失的生字字卡作为游戏牌,同桌互补依次出牌。
2.师:生字宝宝都回来了,让我们通过拍手的方式,利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。(师示范拍手读儿歌,学生模仿,继而学生拍手接力,重复拍手诵读)
3.会背的同学可以把书扣在桌子上,拍手背一背。
【设计意图】
本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文,对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口,把生字宝宝看作富有生命的群体,借助齐声拍手的形式,调动孩子们参与热情,感受朗读的节奏美,培养语感、背诵全文。
4.补充积累
这些调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了,你还能找到它们吗?谁来读一读,找一找?
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
一年级语文下册第一单元教案设计 篇11
一、教材简说
《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里,在对文本诗性语言的理解、感悟中,挖掘语文的韵味、情味、趣味,使课堂回归学科本性,让孩子们不但品味美感,积累语言,还积累下生动的画面,积累下丰富的情感。
二、教学目标
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,感悟、积累语言,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,激发学生喜春、爱春的情怀。
三、教学重点与难点
教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,激发喜春、爱春的情怀,养成主动观察发现的习惯。
一、情境揭题——喜迎春天
1、春天来了!春天来了!(播放多媒体春景录像:伴随美妙的音乐,附上鸟叫声,流水声,小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围)
2、轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们也用自己的`话来迎接她的到来吧!学生自由畅谈(引导学生可以用上学过的词语或者句子来说)让我们赶快去找找春天。(板书课题)
二、初读课文——牵手春天
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组合作完成作业纸第一部分,全班交流反馈。
4、指名分段读课文。
作业练习第一关:
①我会把课文里的生字读一读,并把它在课文中的词语朋友多读几遍。
②朗读课文:
我把课文读了()遍,已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文,我知道课文一共有()个自然段。
③我会给下面的生字朋友注上音节。
鹊触符嫩探躲掩遮羞。
④我记住了(字),我是记住它(们)的。
⑤我会正确地认读下面的词语。
害羞遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。
三、精读课文——感悟春天
1、从“害羞”这个词入手,让孩子们结合自己的生活经验,表演动作和表情,说说对“害羞”的理解,引导学生抓住初春的特点,体会课题中的“找”。
2、你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?现在让我们去美美地读读课文,找一找春天藏在哪儿了,是什么样的?
反复诵读:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?”
3、读着读着,浮现在你脑海中的春姑娘是什么样?学生边说教师边板书(抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语)指导感情朗读。
4、(多媒体课件及配乐)教师引读:遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘,正迈着轻盈的脚步向我们走来了,你们瞧——(生诵读四句)
5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗?(学生边说教师边板书、板画)引导学生也可以把句子的形式改一改。如:小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞,那是春天的使者……
四、迁移拓展——想象春天
1、多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象,使我们的比喻更有创意,下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧!
2、展示诵读自编小诗。
作业练习第二关:
学了课文,我也会说,()是春天的(),()是春天的(),()那是春天的()。
五、实践积累——丰富春天
1、出示本课要写的部分生字:脱、冻、溪。
2、引导学生仔细观察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。
3、教师范写,生描红临写一遍,随后集体评议,师重点指导。
4、学生完成作业纸第三部分。
作业练习第三关:
①正确规范地书写:脱冻溪
②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧!我还能把自己喜欢的句子背下来呢。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
一年级语文下册第一单元教案设计 篇12
一、教学内容:
本单元课文有:识字1、识字2、识字3和练习1。
二、单元目标:
1、认识39个生字,能按笔顺规则正确书写22个生字。认识基本笔画13种,认识田字格。
2、能用普通话正确地诵读课文,了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。
3、初步训练学生健康的生活常规,了解公园里的景物与设施。
4、认真观察图画,能把图上的事物同所学的词语联系起来。
三、教学重点:
1、认识39个生字,认识基本笔画13种,能按笔顺规则正确书写22个生字。
2、在想象中诵读课文,体会优美的意境。
3、训练学生健康的生活常规。
四、教学难点:
1、运用拼音读准字音,学习基本识字方法。
2、培养良好的'写字习惯。
3、正确、流利地诵读诗歌。
五、单元课文间的联系:
《识字1》是一首古诗,读来琅琅上口,主要学习一至十这些常用的汉字,学习横、竖等基本笔画。《识字2》、《识字3》都是词串,让学生把词语与图、与生活经验相联系,从而识字。
六、单元课时安排:
《识字1》 两课时
《识字2》 两课时
《识字3》 两课时
《练习1》 三课时
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