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窃读记 的教案教学设计

时间:2021-04-05 11:39:34 五年级 我要投稿

关于窃读记 的教案教学设计

  【教学要求】

关于窃读记 的教案教学设计

  1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。

  【教学重点】

  1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【教学难点】

  抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。

  【教学策略】

  1、教法:目标教学法

  2、学法:自主、合作、探究

  【教学时间】两课时

  【教学用具】课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。

  第一课时

  【教学内容】整体感知、积累内化、整理思绪

  【教学目的】

  1.有感情地朗读课文,理解课文内容;

  2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  【教学重点】

  抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。

  【教学难点】

  感悟作者对读书的.热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  【教学流程】

  一、紧扣课题,顺势导入

  二、展示目标

  三、导学达标

  1、初感知,整体把握

  ①自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)

  ②再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

  2、再读题,鼓励质疑

  ①再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?

  ②师将问题的大致意思板书于黑板上。

  可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……

  ③带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。

  3、品词句,积累内化

  ①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

  ②根据学生的回答,机动教学。

  a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?

  (1)指数名学生答。

  (2)师相机出示相关句子。(课件展示)

  ◆“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  ◆“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  ◆“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

  ◆“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  ◆“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”……

  (3)师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。

  (4)学生练习在书上批注。

  (5)全班交流批注心得,指名答。

  (6)教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。

  (7)指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。

  b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?

  四、达标测评(读全文,整理思绪)

  ①此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?

  ②指名答。

  ③让我们一起来读读课文,共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

  ④齐读。

  五、小结

  第二课时

  【教学内容】听写词语、感悟写法、升华情感

  【教学目的】

  1.认识生字。能正确读写词语

  2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【教学重点】

  学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【教学难点】

  体会作者的情感,领悟一些表达方法。

  【教学流程】

  一、前提测评

  听写字词,加强积累(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)

  二、展示目标

  三、导学达标

  1、析词句,感悟写法

  ①齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……”这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?

  ②指名答。

  ③小结:写得多好的句子呀,它写出了──生答:作者的动作和心理,它写出了──生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

  ④师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!

  ⑤学生练写。

  ⑥交流点评。

  2、诵语句,升华情感

  ①过渡:“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

  ②联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。

  ③古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

  ④生声情并茂地朗读。

  ⑤总结全文:今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以──生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以──生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以──生答:象一匹“饿狼”,他为了读书更可以──生答:“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  四、达标测评

  ①交流熟记字行的方法。

  ②观察书写位置。

  ③学生书写。

  五、布置作业

  1、积累本课的好词佳句。

  2、预习第2课《小苗与大树的对话》

  附:板书设计

  窃读记

  复杂

  快乐惧怕(心理描写独特感受)

  急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)

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