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五年级下册语文教案

时间:2022-05-26 17:38:58 五年级 我要投稿

苏教版五年级下册语文教案(通用7篇)

  作为一名教职工,时常需要用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的五年级下册语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

苏教版五年级下册语文教案(通用7篇)

  五年级下册语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。

  课前准备:

  收集关于礼貌待人的名言和事例。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,漫谈礼貌。

  1、板书“礼貌”,谈谈你对“礼貌”的认识。

  (板书过程中相机指导“貌”的书写)

  2、大家谈了对礼貌的看法,我们课本上也“谈”了,(板书:谈)让我们一起来看谈了什么,怎么谈的。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利。

  2、再读课文,把课文读的通顺、流利。

  3、默读课文,看看课文为我们讲了哪几个故事,读完后,再想想,关于“礼貌”你又有了什么新的认识?

  4、读课文新词、难句。

  咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼

  安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养

  君子不失色于人,不失口于人

  礼到人心暖,无礼讨人嫌

  5、点名检查自读情况,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通重点句子,读好人物对话。

  三、书写生字。

  1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。

  2、范写重点生字,边写边讲述注意点。

  3、学生描红、临写。

  四、布置作业。

  第二课时

  一、听写词句,温习巩固。

  1、听写词语。

  彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌

  避免纠纷减少矛盾安慰师傅

  2、师巡回了解学生听写情况,根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。

  (如:慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别)

  二、自读课文,整体入手。

  (看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)

  三、精读故事,领悟礼貌。

  (一)精读感悟故事一。

  1、整体读。

  (课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)

  2、知故事:指导对话朗读,理解重点词句。

  (1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。

  (2)评价:眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?

  (3)引读:所以老人—

  (4)同法读评岳飞的言行。

  3、明道理。

  (1)通过岳飞和牛皋的不同表现,联系我校校本课程《弟子规》进行诵读。(这正如《弟子规》所说的:)

  (2)古人有训,大家也感受到了。这正如俗语所说:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)

  4、小结课文用事例来说理的表达方式。

  (先讲故事,后说道理。)

  (二)举一反三,读悟故事二、故事三。

  (我们继续往下读,看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)

  1、精读感悟故事二。

  (1)整体读。

  (2)知故事:

  重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起,把您的裙子弄脏了。”(象不象小朋友的道歉?)

  (3)明道理:

  小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅,这是因为小朋

  友做到了—(礼貌待人)。引读:因为礼貌待人所以...;所以说礼貌待人可以...。

  2、精读感悟故事三。

  (1)整体读。

  (2)知故事:重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。

  (3)明道理。

  (4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。

  3、总结感受说理性文章的表达方式。

  (先讲故事,后说道理。)

  四、回归中心,明白道理。

  (三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

  1、齐读第一、五自然段。

  2、交流中心句:礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书:礼貌待人优良传统)为了说明这个道理,作者用了一句古训:(齐读)君子不失色于人,不失口于人。

  3、联系上下文理解古训的意思。

  4、理解礼貌待人的作用。(板书:和谐美好)

  5、依据板书,背诵第一、五自然段,把道理记在脑子里。

  五、师生互动,交流“礼貌”。

  (古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言,让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)

  1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

  2、教师出示自己收集到的古训、名言等。

  礼貌是人类共处的金钥匙。作者:松苏内吉

  礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者:约翰洛克

  礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者:孟德斯鸠

  礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。作者:冈察尔

  爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

  一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

  生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

  六、读写结合,活学活用。

  写一个与课文礼貌故事结构相似,关于礼貌待人一个礼貌小故事,一个礼貌小道理的小练笔。

  五年级下册语文教案 篇2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课堂4个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

  教学重难点:体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

  教学过程:

  第一课时

  一、研究文章中心,初知珍贵

  1、板书课题,提问:见到“水”这样的题目,通常我们认为它会写些什么?

  2、浏览课文,想一想:这篇课文写“水”的什么?

  3、小结:本文是记叙文而不是说明文,通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

  二、再读课文,理清层次,整体把握水的珍贵

  1.轻轻读课文,想一想:课文是从哪些方面写水的珍惜的?

  2.文章先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段?

  三、精读课文,体会水的珍贵

  1.学习第一段

  (1)“珍惜”是什么意思?说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。

  (2)学生回答后,教者逐句引导理解。

  ①我们一个村子的人吃人,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

  ②水,成了村子里最珍贵的东西。

  ③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。

  (3)再读全段,反复体会水的珍贵。

  2.学习第二段

  (1)默读第二自然段,找出写“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。

  ①相互交流所选择的句子,说说理由。

  ②理解“期盼”(期待、盼望),盼望下雨天的原因是什么?

  ③欣赏有关句子:

  家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。

  只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

  在雨中奔跑踊跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

  ④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。

  ⑤各自朗读体会。

  第二课时

  1、学习第三自然段。

  ①找出写水珍贵的句子,重点研究:

  母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的`那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

  ②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的

  到来”。

  (3)学习第四、五自然段。

  ①这两个自然段写的什么事?

  ②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。③第五自然段。

  仔细阅读第五自然段,讨论这一自然写的是什么:是写妈妈给我们洗澡的本领高,还是写别的什么?

  (4)学习第六自然段。

  理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。

  四、练习

  1.“我出生在一个缺水的地方。”“水,成了村子里最珍贵的东西。”

  找出有关句段仔细读一读,体会作者是怎样生动地加以描述的。

  2.插图配一段说明文字。

  3.给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读,体会一下作者为什么要这样写。

  五年级下册语文教案 篇3

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

  3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

  二、教学重点、难点:

  理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

  三、教学准备:多媒体课件

  四、教学过程:

  一、复习导入。

  二、精读“赏月”部分

  1、 出示画面一个词语描述作者笔下的月光,相机引导学生结合画面,体会月色之美。

  2、再读第2自然段,学生边读找出写得特别美的词,在下面加点。

  3、组织交流,感悟月色的美。

  4、配乐感情朗读。

  三、精读“诵月”部分

  1、 分角色朗读课文第3—12自然段。

  2、 多媒体出示诗句,引导理解品读诗句。

  3、 配乐感情朗读。

  4、 组织学生交流搜集的诵月的诗句。

  5、 引读“诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。”

  四、精读“论月”部分

  1、 小外甥眼里的月亮又是怎样的呢?自由朗读课文第14自然段

  2、 指导读小外甥说的几句话,读出童趣。

  3、 读改编的诗歌,读出诗意。

  4、 想象:在你的眼里,月亮像什么呢?

  五、延伸拓展。

  五年级下册语文教案 篇4

  教学目标

  1、学会本课的生字新词,有感情地朗读课文。

  2、结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用;

  3、通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的能力;

  4、对学生进行审美教育,感受大自然的美丽和神奇。

  5、体会联想和想象的异同,养成联想和想象的习惯。

  教学重难点

  感受文中“想象和联想”的作用,区分二者之间的差距。

  作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。

  相关资料

  茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡乌镇人。《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版。

  在散文《黄昏》中,作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法,是指借某一事物来象征另一事物,或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间,必然存在着某些共同的特征。

  散文近似诗歌,往往是景情并茂,写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细,描绘十分传神,并使用了许多拟人手法和形声词。茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》,词句是金色的,文采是斐扬的,但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境,不知道白色恐怖的残忍,就无法体验出散文中的个中滋味,就不会明白为什么“一切一切,夕阳都喷上了一口血焰”。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题激趣,导入新课

  1、教师板书题目,学生齐读题目

  2、说一说自己看到的黄昏的景色什么样?

  二、初读课文,学习生字、生词

  1、学生自由读课文,关注书中标有拼音的字,把字音读准确,课文读通顺。

  2、教师指导朗读:

  (1)风在吹号。冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光。

  (2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:

  (3)风把永生不灭的宣言带到了全世界

  3、指名分段读课文,其他学生边听边画出不理解的词语。

  4、通过查字典,小组讨论的方式理解不理解的词语。

  三、再读课文,初步理解

  说一说,课文写了哪里的黄昏?

  四、作业

  1、写生字

  2、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、复习导入

  1、课文写了哪里的黄昏?

  2、课文中哪处的描写,给你留下最深的印象?

  二、抓住关键词语,理解课文内容

  1、看来,作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象,现在我就回到课文中,请你再来默读课文,把给你留下印象最深的句子画出来。

  2、逐段交流:

  重点体会和指导朗读:

  (1)挤到沙滩边,啵嘶!队伍解散,喷着愤怒的白沫。

  这是作者看到的吗?作者为什么会产生这样的联想?

  (2)风在吹号。冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光。

  (3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:

  (4)风把永生不灭的宣言带到了全世界

  三、从课文描写的景物和想象中,你体会到了作者怎样的思想感情?

  1、小组交流。

  2、交流讨论。

  四、作业

  写一写自己眼中的黄昏。

  五年级下册语文教案 篇5

  教学目标:

  1.引导学生认真读文,进一步感悟散文的写作手法,体会作者当时的写作意境及思想感情。

  2.学习本课6个一类生字,4个二类生字,联系上下文理解词语在句子中的意思。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.指导学生抓住课文所描写的具体景物,感悟作者所展开的联想,并学会在写作中运用联想的写作方法。

  教学重点、难点:

  通过抓住作者所描写的具体景物展开的联想,梳理作者的写作思路,体会作者的内心情感。

  教学准备:

  搜集茅盾的资料。

  教学时数:三课时。

  基础知识:

  喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)

  叭(bā) (喇叭)

  鸥(āu) (海鸥)(鸥群)

  燥(zào) (干燥)(燥热难当)

  轰(hōng) (轰动)(轰鸣)(轰轰烈烈)

  叠(dié) (重叠)(堆叠)(峰峦叠嶂)

  焰(yàn) (焰火)(气焰)(势焰)

  溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

  第一课时

  教学内容:

  1.检查学生预习情况,学习本课生字、新词。

  2.朗读课文,初步了解课文主要内容。

  教学过程:

  一、板书课题,导入新课

  齐读课题。看到这个题目,你都想到了什么?(诗句:夕阳无限好,只是近黄昏;画面……)大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎样的景象呢?一起看课文。

  二、初读课文,扫清文字障碍

  1.默读课文,画出不认识的字,不理解的词语。

  2.指名读文,了解课文主要内容。

  三、学习基础知识

  四、再读课文,理清思路。

  1.分清段落。(1—4,5—13)

  2.读文思考:课文主要描写了哪些事物?

  (浪头、白鸥、风、夕阳、白鸽、笳声)

  3.课文是怎样描写这些景物的?认真读一读。

  4.了解作者生平,学生汇报课外查阅的资料。

  第二课时

  教学内容:

  认真读文,通过作者对所见景物展开的联想,进一步感悟、体会作者所要表达的思想情感。

  教学过程:

  一、整体把握文章脉络。

  1.指名读1-4自然段。

  思考:作者主要描写了哪种景物?怎样描写波浪的?自己读一读。看到波浪展开了怎样的联想?(正步走的队伍、愤怒、冲锋号、喊杀声、一排怒似一排。)体会当时作者内心的情感,再读文。

  2.自由朗读5-13自然段。

  思考:在这几段文字中,作者主要描写了什么?

  什么样的夕阳?(愤怒的、挣扎着的。)

  (对明天、未来美好的憧憬与期待)

  二、自由读文,鼓励学生大胆质疑

  三、有感情地朗读课文,注意破折号的停顿。

  四、布置作业。

  板书设计:

  黄昏

  波浪太阳

  正步走的队伍愤怒

  愤怒燥怒挣扎着

  五年级下册语文教案 篇6

  学习目标:

  1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。

  2、通过阅读、考虑,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的摆设。

  3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。

  教学重、难点

  找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。

  教学课时

  两课时

  第一课时

  教学目的

  1.初读课文,理清课文脉络。

  2.学习课文第一、二两段。

  教学准备

  三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片

  教学过程:

  一、激发兴趣,谈论“早”

  1、教师板书:早2

  、设问:想到什么?

  3、揭示课题,齐读

  4、设问:最想了解什么?

  5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?

  二、初读课文,了解“早”

  1、请同学们选择自身喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。

  2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?

  3、汇报自身读懂的地方,并说说自身读懂了什么?

  4、汇报自身在读文过程不懂的地方。

  5、师生通过读文、讨论等方式一起解决。

  五、指导书生字

  1、同学仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引导评价,适当范写。

  3、同学用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

  六、作业

  1.誊写生字词

  2.练读课文

  第二课时

  教学目的

  1.继续学习课文第二段。

  2.着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。

  教学准备

  投影文字

  教学过程

  一、复习导入

  二、选读课文,感悟“早”

  1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?

  2、指名读同学自身选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(同学一般都是选择第五节和最后一节,重点指导同学朗读)

  四、精读课文,品悟“早”

  1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)

  2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?

  3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自身的感想、发现等,准备汇报。

  4、根据同学汇报的顺序,引导同学深入体会:

  A、同学汇报第五节的内容:

  a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

  b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?

  c、自由练读,指名读,范读、齐读。

  d、这么美的文字,你愿意记在自身的心里吗?

  e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?

  B、同学汇报第六节:

  a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

  b、说说自身读完后有什么样的感受?

  c、指导朗读最后一句话。

  d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

  e、交流、讨论。

  f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;

  二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。

  五、联系实际,深化“早”

  1、师小结过渡,并引读最后一节。

  2、 “东风第一枝”指的是什么?

  3、学到这儿,你最想说什么?

  六、图文对照,联系“早”

  1、再读课文,了解写作的顺序。

  闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花

  2、图文对照,了解三味书屋的方位。

  3、自由练说,指名说。

  4、试对教室练说。

  七、总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯洁引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!

  五年级下册语文教案 篇7

  教学目标:

  认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

  情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

  教学重难点:

  重点

  1、有感情的朗读课文。

  2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

  难点

  1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。

  2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。

  教学准备

  投影仪

  教学时间:3课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。

  教学过程

  一、导入

  1、谈话:大家有没有听说过鲁迅这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

  2、板书课题:13早,生齐读课题。

  3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用早作课题?

  二、初读课文,自学生字

  1、带着上述问题自读课文。

  要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。

  2、自学生字新词。

  3、提出文中不理解的词语,共同解决。

  4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?

  三、指导分段

  1、这篇课文是按什么顺序写的?

  2、按照游览三味书屋的先后顺序给课文分段。

  3、班级交流。

  四、指导朗读

  1、提出难读之处。

  2、教师指导朗读,学生练读。

  3、指名读。

  五、指导写字

  1、仔细观察字型以及间架结构。

  2、提出难写的字。

  3、师指导书写。

  4、生临写。

  六、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、练习写生字。

  第二课时

  教学要点

  1、根据文中介绍,了解三味书屋的陈设,并能口述。

  2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

  教学目标:

  一、导入

  这节课就让我们跟随作者一起去访问三味书屋。

  二、精读指导

  1、总体感受。

  自由朗读课文,回答:课文为什么用早作课题?

  2、第一部分

  (1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?

  (2)齐读本节。

  3、第二部分

  (1)过渡:三味书屋到底是什么样子?它有哪些特别之处?

  (2)自读24节,想一想:每节都告诉了我们什么?

  第2节

  ①自由朗读,你知道了什么?

  ②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?

  过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了三味书屋后,答案自见分晓。

  第3节

  ①指名读,其余同学划出描写方位的词语。

  ②自由读16句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?

  ③自由练习介绍三味书屋的摆设。

  ④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?

  第三部分

  过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?

  1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。

  (1)指导朗读。

  (2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?

  2、自读6、7节。

  (1)指名述说早的由来。

  (2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的早字对他有什么作用?

  3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?

  4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。

  三、总结

  自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。

  四、布置作业

  1、朗读全文。

  2、摘抄你喜欢的句子。

  第三课时

  教学目标:

  1、继续理解梅花和鲁迅之间的关系。

  2、继续练习口述三味书屋的陈设。

  教学过程

  一、复习

  1、自由朗读课文,理清层次以及作者得写作顺序。

  2、指名回答。

  二、体会文章写的作用

  1、浏览课文内容,划出文中描写梅花的句子。

  2、小组交流。

  (1)有感情的朗读这些句子。

  (2)小组内说说:文中为什么要写梅花?

  3、班级交流。

  (1)指名读有关梅花的句子。

  (2)梅花给你留下什么印象(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)?相机指导朗读:个别读,结合图片整体读;

  (3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇(坚强、冰清玉洁、不畏严寒);

  (4)你想对梅花说写什么吗?

  4、自由读所划句子,体会它的作用。

  (1)人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说说为什么吗?

  学生用笔写话;

  (2)、学生小组交流

  三、介绍三味书屋的陈设

  1、自由读第3节前半部分,找出描写的事物与相应的位置。

  2、指名回答。

  3、根据投影练习介绍。

  现在咱们来到了三味书屋,就缺少一名介绍员,谁愿意担当此重任?在介绍之前先练习一下,注意自己的语气。

  4、指名到台前作介绍。

  5、学生评价。

  四、布置作业

  搜集有关梅花的文章或诗词,摘抄在读写笔记上。

  板书

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