西师大版五年级上册《3、三峡之秋》优秀教案
教材分析
《三峡之秋》是北师大版六年级上册“母亲河”主题单元的第二篇课文，是一篇写景抒情的散文文章短小精悍，构思精巧，脉络清晰，语言优美大气，抒发了热爱祖国大好河山的情怀，在给人以美的享受的同时，让人不由得对家乡、对亲人产生深深的眷恋之情。
学情分析
学生们在学习本单元第一篇课文《长江之歌》时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象;即使去过那里的学生，也只是走马观花式的游览，并无细心深入观察，缺乏深层次的体验。因此，在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。
教学目标
1、通过多种读法有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。
3、学习课文的叙述顺序和和抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。
教学重点
通过多种读法有感情朗读课文，领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。
教学难点
学习课文抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。
教学准备
教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件;搜集背景信息
学生：阅读课文;从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的有关资料或图片
教学过程
一、 播放歌曲，导入课题
伴着这首熟悉的《长江之歌》，我们再次走近“母亲河”--长江，领略长江三峡秋天的风光。(板书课题)
1、学生齐读课题
2、给题目换种说法：“三峡的秋天”
3、学生交流信息(出示地图)
“三峡”是哪三峡?(长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。三峡全长二百零四公里，两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急，是中国10大风景名胜之一，是中外游客向往的地方。)
那里的秋天是怎样的呢?让我们和著名作家方纪一起到三峡走一走、看一看。
[这样设计导课是依据“最近发展区”的理论，承接《长江之歌》的教学，自然地进入新课的学习。通过交流信息，初步了解三峡的地理位置与景观特点，激发学生的阅读兴趣。]
二、 交流预习，理清条理
1、学生提出课文预习中难读、易读错的字词，如“累”(lěi)等
2、学生分自然段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写的?(读后正音，交流写作顺序)板书：早晨 中午 下午 夜晚
3、在阅读中有什么问题?(学生质疑)
[这样设计是依据学生的认知规律和阅读教学的一般规律，在整体阅读中扫除障碍，理清思路，质疑问难，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，提高课堂教学的有效性。]
三、 自主阅读，欣赏感悟
1、自主阅读，思考：作者写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物?写出了三峡什么特点?
(1)用不同的符号画出每一部分的景物和特点。
(2)小组讨论
(3)集体交流：
A、学生结合自己所画的句子，交流自己的体会，讨论要点：
时间 主要景物 特点
早晨 露水闪烁 绿叶金实(明丽)
中午 群峰披金 江水奔腾(热烈)
下午 青雾缭绕 倒影清晰(平静)
夜晚 灯火闪耀 月光如瀑(宁静)
B、在讨论过程中，借助语言文字想象课文的意境美，体会语言文字美，引导学生有感情朗读
2、配乐美读
学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
(1)学生自由读
(2)配乐读片断
(3)配乐读全文(师生合作)
[这样设计既是基于突破课文重点难点的考虑，也是基于对学生自主阅读理解能力培养的考虑，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。]
四、 总结拓展，升华主题
1、在美读课文中，我们尽情的陶醉在三峡之秋的美景之中，流连忘返。那么作者在字里行间向我们传递着怎样的感情?(热爱祖国河山的感情)
2、齐读课文的结尾，想一想这一段可不可以去掉?为什么?(学生充分表达自己的`见解，可以有不同观点但要说明理由。)
3、拓展：通过《三峡之秋》我们欣赏了现代作家方纪大气优美的文字，感受到了作家真挚热烈的情感。其实，自古以来长江三峡就是文人墨客竞相吟咏的风景名胜，如：
(1)我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……”。
(2)唐宋以来，李白、杜甫、白居易等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。
(3)“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。"(郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。)
[这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同时也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。同时，教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。]
五、 课后拓展，积累语言
1、搜集关于三峡的美文或诗词
2、背诵自己喜欢的段落
3、仿写《xx之秋》
六、 板书设计
三峡之秋
早晨 明丽
中午 热烈热爱祖国山河
下午 平静
夜晚 宁静
教学反思
这是一篇写景的文章，在《三峡之秋》教学中，我能做到依据《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色特点，体会作者热爱祖国山河的真挚感情。对于六年级的学生来说，大多数能够自己把课文读明白。教师充分尊重学生的主体地位，理解学生的学习需要，引导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，通过组织不同形式的朗读，以读代讲，以读促解，体会语言的魅力。学生作为课堂主体，能够积极、主动地学习语言、积累语言、运用语言、丰富情感，较好地落实了课前制定的教学目标。
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