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《与象共舞》优秀教学设计及反思

时间:2022-07-04 17:54:20 五年级 我要投稿

《与象共舞》优秀教学设计及反思(通用5篇)

  在当今社会生活中,我们的工作之一就是课堂教学,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢?以下是小编收集整理的《与象共舞》优秀教学设计及反思,欢迎大家分享。

《与象共舞》优秀教学设计及反思(通用5篇)

  《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇1

  一、导入新课:

  (播放泰国风光资料片)在我们国家的南部,有一个风光美丽、文化独特的国家,那就是泰国。今天我就要带大家去感受它的风土人情,它有“千佛之国”“黄袍佛国”的誉称。

  二、出示学习目标:

  A让我们认真学习课文中的生字、新词,能联系上下文理解重点词的意思。

  B有感情地朗读课文,了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

  C领悟课文的表达方法。

  三、出示自学指导:

  (一)自由通读课文,读准每个字的字音,看看你读懂了什么,通过读书又产生了什么疑问?比一比谁读得最认真。(小组内检查字音:熟视无睹、以一当十、以一抵百、彬彬有礼、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、芭堤雅)(3分)

  (二)找个别差生读词读文,检查全班掌握情况。

  四、出示自学指导:

  1、默读课文,想一想,在泰国,人与大象的关系是怎样的?找出有关部分,在小组中多读几遍。(2分)

  2、检查学生回答人与大象的关系,同时引导学生发现文中的写作特点:中心句的写法。

  3、出示“堂堂清A”:在战场上,泰象与人是()的关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()的角色;当遇到困难时,泰象则是()的;在农场里,泰象就是();可见在泰国,大象与人的关系是()的。

  五、出示自学指导:

  1、用xx画出文中你最兴趣的句子,说说自己的体会,把有关词语圈画出来。

  2、找学生回答。

  3、文中人与大象关系是如此和谐,让我们真心感受到了人与自然的和谐与密切,如果让我们把题目加个字,你会加个什么字呢?

  六、出示“堂堂清BC”:

  仿照课文用总分结构写一段话介绍泰国的大象或其他内容,可以自己写总起句,也可以选择:

  (1)泰国的大象十分热情。

  (2)泰国的大象是友谊的使者。

  (3)泰国的大象是劳动的能手。

  要求:中心句明确精炼,分写部分具体生动。

  课后反思:

  本节课我备课比较充分,首先我在布置预习时就让学生课后搜集有关泰象和泰国的知识资料,认真读课文,以便对全文内容和思想感情有较好的理解。

  然后我查阅了很多书籍,还上网查找了很多关于泰象的图片和文字资料,并精心进行了教学设计。因而在正式上课时,学生的兴趣盎然,因为他们已经有了较深的认识,并有浓厚的兴趣,我在旁边适时地加以点拨指导,因而课上气氛活跃,学生对本文的理解非常好,也能充分地表达自己的感想,锻炼了学生的口语表达能力。

  课文理解较好,但在做堂堂清A时,有一部分学生所选的词语不准确,不能很好地反映出自学的效果。今后要多加锻炼学生的分析概括能力和语言表现力。

  《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇2

  教学目标

  1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

  2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

  3、领悟课文的表达方法。

  教学重点

  1、了解人与大象的亲密关系。

  2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法。

  教学准备

  搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

  教学时间

  一课时。

  教学过程

  一、激情导入:

  上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。

  二、交流:

  大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派生汇报。

  三、学习课文:

  1、我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:

  “驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声。

  2、词句解析:

  熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。

  以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。

  驯服:使顺服。

  按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。

  尴尬:文中指神色、态度不自然。

  彬彬有礼:形容举止文雅。

  翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

  四、学习课文:

  1、了解课文大意,说说课文各段分别写了什么?

  第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。

  第二自然段:讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系。

  第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

  第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

  第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

  2、课文写大象,抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

  3、课文是按照什么顺序叙述的?

  先概述后分述的顺序叙述的。

  4、课文2~5段的结构有什么特点?

  每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

  师小结:

  这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。

  五、比较:

  说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

  共同点不同点:

  《威尼斯的小艇》:

  1、抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》。

  2、抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写。

  3、叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序。

  六、讨论归纳:

  1、说说学习这课后,比有什么感受?

  2、人与大象之间亲密和谐的关系。

  七、你还了解哪些异国风情,说给大家听。

  教学反思

  今天我执教了《与象共舞》一课。教了之后,有这样的两点深刻感触:

  一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法,培养自学能力,达到“教”是为了“不教”的目的。我们可以让学生多次以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读方法,形成了自学本领,以后就不觉得学语文难了。特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的习作训练中,也可运用上这种结构形式。

  二是要针对课文教学的要求,落实好训练重点,让其掌握方法。例如,在《与象共舞》中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学,引导学生读出人们和象群共舞的快乐和谐,感受到人与象之间没有距离。在有限的四十分钟时间里,集中精力,对准重点目标进行重锤猛攻,我想,这样才能提高课堂的教学效率。

  《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇3

  【教材分析】

  《与象共舞》是一篇略读课文,本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题,按先概述后分述的顺序叙述的,条理清楚,语言生动,体现了泰国人与大象关系十分密切,从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

  【学情分析】

  对于小学五年级的学生,语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法,如:课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且,这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法,但需要更多的指导点拨。

  【教学目标】

  1、通过画面呈现等方式,了解泰国的独特风情与文化。

  2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思,并学会积累词语的几种方法。

  3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写,通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系,体悟人象的和谐共处。

  【教学重难点】

  重点:通过品读泰国人和象的相处细节,感悟人象的和谐、亲密。

  难点:与象共舞中“舞”之深意。

  【教法·学法】

  情境朗读法、比较阅读法、讨论探究法、品读感悟法??

  【教学安排】

  一课时

  【教学流程预设】

  一、谈话导入,交流资料

  1、激情谈话,明确游览目的地——泰国。师生交流收集的泰国资料。2、揭题、板书课题,读课题

  二、触摸词语,初步感受“象为国宝”的独特风情

  1、这是篇略读课文,老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢?PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。

  ①大象对人群已经熟视无睹

  ②大象曾经驮着武士冲锋陷阵

  ③大象会小心翼翼地为人做按摩

  ④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

  ⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

  自由读,指名读,引导:词语是有内涵,有温度的。指导在理解基础上读好。相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

  2、师:孩子们发现没有,所有这些现象都发生在哪儿?在哪儿?在哪有?生:在泰国在泰国在泰国在泰国

  3、师:问题出来了。什么问题?你一定有问题冒出来。

  引导学生结合词语、句子提出问题。师结合词语将问题深入。三、把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意1、过渡:问得好!我知道你们还有许多问题,重要的是思考,重要的是问题,就让我们带着这些问题,打开课文,快速地把课文浏览一遍,思考:课文有五个自然段,看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!开始!

  (生浏览课文,师巡视指导——有些同学特别聪明,发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句子简单改改就概括出来了,真是好办法!用时约2分钟)

  2、交流每个自然段主要内容,引导发现每段都有中心句,而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。

  3、集体出示五个中心句

  (在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。)

  师:我们来回顾一下这篇课文的内容。师引读“在泰国——”生接读每个句子。

  4、好极了,多么奇特的风情!这也只有在泰国才可以看到,才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗?为什么在泰国,大象会做这一些事??其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了?你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案?

  生:在泰国人和象之间没有距离。

  师:能用上因为所以具体说说么?

  四、聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观

  1、师:说到人象之间没有距离,作者写了一个最让他难以忘怀的场面,是哪个场面?找到这一段,放开声音朗读,大声的朗读,感受人象之间、象人之间没有距离的境界。开始读。

  (屏幕出示:在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞??陶醉在音乐之中了。)

  2、读着这段话,最让你感到难以忘怀的又是什么呢?读读悟悟。

  (1)大象舞蹈这一句。生交流感想后,聚焦动作,指导读出节奏感,轻快感。

  (2)人像舞蹈这一句。生交流感想后,指导读出热烈气氛。

  (3)相机角色代入读,感受那份热烈、亲密。

  师:此时的你就在东巴乐园,你愿意成为其中一名舞蹈的观众吗?把观众换成我们读。(PPT出示)此时的你也一定愿意来当一回舞蹈的`大象。把大象换成我们读。(PPT出示)

  3、你想一想,此时此刻,此情此景,舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?除了身体,还有什么没有距离?用一个词来形容这样的没有距离。(亲密无间、和谐共处)

  师:好一个亲密无间!是的,所以你想一想,此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中,大象还是大象吗,大象就是——

  生4:我们自己。

  师,所以你再想一想,在舞之蹈之的大象眼里,观众还是观众吗?生:不是,观众就是大象、朋友。

  师:没错,孩子们,这就叫人象之间——

  生:没有距离。

  师:这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说:“那真是天地间的美妙奇观,那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们,让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观,再一次感受这人象合一的天作之合!

  生:(声情并茂地齐读“与象共舞”的场面)

  师:毫无疑问,我和你们一样,陶醉在与象共舞之中了。

  有感情齐读课题。

  五、自主阅读,深刻感受人象和谐

  人象之间没有距离,仅仅是在这与象共舞之中吗?显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段,相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。

  生自主品读,交流体会,进一步体会人象关系之和谐、亲密

  六、拓展深化,习得写作方法

  1、质疑课题,深化理解。

  课文学到这,让我想起了课前预习一位同学的疑问,他说:“老师,课题叫与象共舞,可全文却只在最后一段写了与象共舞,这明显是跑题了。这题目取得不合适。”你认为呢?对课题,你有新的理解吗?

  (明确,舞不仅指跳舞,还指关系亲密,和谐共处)

  师:你还听说过“与共舞”的么?

  PPT出示:与狼共舞、与书共舞、与浪共舞、与墙共舞

  师:这是老师在网上找到的相关词语,你能猜猜他要表达的意思吗?

  2、图片引入,习得方法

  泰国的大象,果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么?接下来老师带大家欣赏一组图片,但有个小要求,给每张图片加句精彩的解说词,好么?

  《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇4

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

  2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

  课前准备

  搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。

  一、自学生字

  1、填空:

  2、理解难懂的词语:

  二、初读课文

  1、读通课文。

  2、写出课主要内容。

  三、合作学习,理解课文

  预习

  1、读第一段,你了解到泰国的大象为当地人做哪些事?

  2、为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子。

  3、舞蹈的大象是什么样子的?用“~~~”画出描写大象跳舞的句子。此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?会说些什么?

  4、从词语中你体会出人与象的关系和谐友好。

  5、找出描写大象动物神态的词:这些词写出了什么?。

  6、从课文中,你学习到了那些写作方法:

  四、拓展

  小练笔:仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:(泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……)

  五、检测

  做《同步精练》一、二、四题。

  课后反思:

  作者的游记散文并非异域猎奇,而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国,大象和人类的关系是和谐的,这种和谐并非是人类在刻意地保护大象,而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面,就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比,人们并不怕它们,仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因,但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以,教师在教学时,要抓住阅读提示中的“在泰国,人与大象的关系是怎样的”这个问题,引导学生深入思考。

  《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇5

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

  2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

  【课前准备】

  搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激趣引入,初识泰象

  1、谈话:

  泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

  2、出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:

  读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?

  3、出示课题:

  与象共舞

  二、初读课文,整体感知泰象

  1、自由读课文:

  把文中的生字新词读准确。

  2、读了课文:

  说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

  学生自由发表自己的想法,比如:

  泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

  三、抓住重点,深入了解泰象

  1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。

  2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:

  ⑴象是泰国的国宝。

  ⑵象与人之间没有距离。

  ⑶象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。

  ⑷看大象跳舞是一种享受。

  3、随机指导:

  ⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

  ①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……

  ②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?

  ③有感情地朗读第二自然段。

  ④读后说话训练:

  在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?

  ⑵自由朗读第四自然段:

  ①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?

  ②引导学生朗读课文中的描写。

  ③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词,什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

  ④出示大象逗女士的一段话:

  找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?

  ⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?

  出示三句话:

  A、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

  B、最有意思的是大象为人做按摩。

  C、有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。

  这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?

  ⑥有感情地朗读这一段。

  四、总结课文,领会写法

  1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

  2、透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?

  3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:

  泰国的大象十分热情。

  泰国的大象是友谊的使者。

  泰国的大象是劳动的能手……

  4、课堂交流。

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