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《太空清洁工》原创教学设计+反思
教学背景：
《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。
根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。
教材分析：
《太空“清洁工”》是新课标人教版实验教材小学语文五年级上册的一篇选读课文。这是一篇科学说明文，主要讲了什么是太空垃圾、太空垃圾给航天事业带来的危害、太空“清洁工”是如何清理太空垃圾的，以及太空“清洁工的用途。文章条理清晰，语言形象深动，能极大地调动学生探索太空奥秘的浓厚兴趣。
这篇课文是一篇科技说明文，内容具有很强的科学性，且文章重于介绍知识，缺乏趣味性和通俗性，更不易理解。教学紧紧围绕着如何把科技作品中的科学精神和科学思想方法传递给学生，让其认识到科学技术的重要性，是科技说明文教学的疑难问题。此文讲的是太空知识，所蕴涵的科学创新的理念很珍贵，培养学生崇尚科学的精神，如同给他们插上飞翔的翅膀。
教学目标：
1. 用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
3. 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动。 激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
教学重点：
知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
教学难点：
体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动。
教学方法：
讲解法 讨论法 发现法
教学过程：
(结合作课件说明)
一、谈话导入，激发学习热情
在我们身边，有这样一群人，他们每天早早地起床，用自己的双手保持周围环境的整洁。同学们，你知道他们的名字吗?(教师板书：清洁工)
你对他们有怎样的情感呢?也可用词语来概括。
教师加双引号和太空，把课题补充完整。学生说说说对课题的理解。
这节课，让我们一起走进《太空“清洁工”》。
二、初读课文，排除字词障碍
1. 出示自学提示：
(1) 自由读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
(2) 联系上下文或查字典理解词语。
2.学生根据提示自学课文，教师巡视、交流。
3.汇报交流。
(1)出示生字词。
奥秘 残骸 遭殃 稀薄 烧毁 搜索 稠密 摩擦 坠落 威胁 牺牲
四面八方 横冲直撞 同归于尽
(2)学生质疑不理解的词语。
学生解疑，教师引导补充。
三、再读课文，感知主要内容
1. 学生说说对太空的了解。(根据课前搜集的资料以及自己的理解。)
2. 教师补充介绍，并出示相关图片加深了解。
3. 引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题。课件出示：
(1)“捣蛋鬼”是什么?
(2)为什么要清除“捣蛋鬼”?
(3)太空“清洁工”是怎样的?
(4)太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的?
4.学生细读课文，思考问题，画出有关的句子，并把句子多读几遍。
教师巡视并与学生交流。
5.学生围绕问题进行讨论交流。
6.汇报交流。
(1)“捣蛋鬼” 是什么?为什么要清除“捣蛋鬼”?
a.学生回答，出示句子：
◆有的是完成了任务、已经到了设计寿命极限的报废卫星.
◆有的是发射失败、没能进入预定轨道的航天器.
◆还有的一些是发射卫星的火箭残骸.
这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。
太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。
b.出示火箭残骸的图片。
c.联系图片以及课文内容，说说你知道了什么。
D.想象：正常运行的航天器一旦碰到了这些“捣蛋鬼”会发生什么情况?引导学生认识太空垃圾的危害。
(2)太空“清洁工”是怎样的?
a.交流，出示句子：
它是英国科学家研制出的一种专门用来清除太空垃圾的人造卫星。
它可以帮助解决太空垃圾这个令人头痛的问题。
它的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。
别看它个儿不大，本领可不小。
它装有4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。
b.出示相关图片。学生谈谈对太空“清洁工”的了解。
c.教师补充介绍一些国家制造卫星的花费。
美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元;
日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元;
美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。
学生通过教师的介绍以及自己的理解，体会太空“清洁工”的轻、本领大、造价低。
(3)太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的?
a.学生汇报交流，出示相关句子。
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。
b.反复读句子，想一想太空“清洁工”是怎样清除这些“捣蛋鬼”的。用自己的话叙述。
c.学生讨论交流，理清步骤。
d.教师出示相关视频，加深理解。
e.全班交流汇报，教师适时补充小结：
看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。 (板书：靠近—减慢、降低—烧毁)
指导学生复述，体会太空“清洁工”本领大。
四、精读段落，迁移拓展运用
1.精读课文第五自然段，思考：科学家们研制的太空“清洁工”是否有不足之处。面对这样，科学家们又有怎样的设想。
2.学生讨论交流。
3.学生找出相关词语加以说明。(同归于尽 牺牲)
4.如果把自己假设成未来的科学家，你打算研制怎样的太空“清洁工”呢?它有什么特点?又是怎样工作的呢?请把自己的设想写下来。
5.交流，教师表扬或纠正。
五、品读课文，体会方法运用
1.学生品读课文，想想作者运用了哪些说明方法，并画出相关句子，多读几遍，体会它的用法。
2.交流汇报。
本文所运用的说明方法：打比方 列数字
学生谈谈方法运用的好处，教师适时引导。
3.学生浏览全文，找出在写法上值得学习的句子。
(有的…有的…有的…;“然后”、“接着”等词语的连接)
六、总结全文，分享点滴收获
学生回顾全文，与身边的同学交流学习收获。
教师随机提问。
七、完成作业，巩固科学知识
1.写写生字词，记不住的多写几遍。
2.写一段有关科学知识的话，要求运用本文所涉及的说明方法，或学过的说明方法均可。
教学反思：
学生们已经学过《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》等说明文，已经对说明文有了一定的了解，而且课前也让同学们搜集与本课有关的资料，所以为学习这篇课文打下了很好的基础。
本课，我主要以学生的自主探究为主，让学生在不同方法的阅读之中体会课文所传达的科学知识。
通过初读课文，让学生自己掌握生字新词。在排除生字词障碍的基础之上，学习课文内容。在学习之前，我先让学生自己说说对太空的了解，有了学生的认识体验，这篇课文就不难理解了。
在了解课文过程之中，让学生对课题进行质疑，在此基础之上，我设定了四个问题，作为本课的重点。然后，留下充足的学习时间让学生自学、思考、讨论、交流教师也适时与学生进行交流指导。在学生理解充分之后，再予以讲解归纳。在汇报交流之中，我穿插相应的图片和视频资料，以便学生更好的理解太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
在学生理解课文之后，再让其体会本文所运用的说明方法以及写作手法。为了巩固学生对说明方法理解与运用，我又在作业中设置了一篇有关科学知识的写作，让学生不仅能知方法，更能会运用。
整体来说，这堂课以学生的自主学习为主，教师的补充引导为辅，可是，学生对遥远的太空知识毕竟知之甚少，很难完全领会本文所表现的科学内涵，有时也只能是在脑海之中凭空想象，而且我的指导也很不到位，不能帮助学生更好理解全文。
今后，我将继续学习新课程标准理念，并且理论联系实际，把新理念适时适当地运用到课堂之中，让课堂更生动，让学生更多收获。
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