四年级上册语文第27课教案

四年级上册语文第27课教案（精选10篇）

　　作为一名教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的四年级上册语文第27课教案，希望对大家有所帮助。

　　四年级上册语文第27课教案 1

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字。

　　2．能有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

　　2．交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的'问题。）

　　三、再读感悟，发表见解。

　　1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　2．小组内交流讨论。

　　3．全班交流，互助解疑。

　　（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

　　4．学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

　　四、课堂总结

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　四年级上册语文第27课教案 2

　　【教学目标】

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。

　　3.通过自读自悟，读懂课文内容。

　　4.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　【教学重点】

　　体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。

　　【教学难点】

　　理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

　　教学方法：朗读法、讲授法、演示法

　　【教学准备】

　　1.搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

　　2.准备一只风筝。

　　【课时安排】

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?

　　2、没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。

　　3、同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。

　　今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。

　　设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。

　　二、复习巩固

　　生字词的复习

　　1、课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。

　　2、学生齐读。

　　3、将生字词上面的词语去掉，再让学生读

　　课文内容的复习。

　　1、通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填，并伺机板书。

　　2、我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?从课文的哪些词句中可以看出来?,

　　“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”

　　“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”……

　　设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。

　　三、细读深究，体悟感情

　　1、风筝做好了，此时孩子们最想干什么?

　　让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!多媒体课件展示放风筝的画面。

　　2、刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?

　　你想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受?

　　3、课文中哪一个自然段是写放风筝的呢?请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的?并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。

　　4、根据学生的回答出示重点句：

　　“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快话地叫着，在田野里拼命奔跑”

　　风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高;

　　风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高。

　　请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话，你读出孩子们的快乐了吗?

　　同学们注意“翩翩飞舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的?你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么?

　　在作者眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。

　　5、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事了!请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的?哪些词语体现了放风筝时的动作?课件出示填空，指名学生回答。

　　找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍。

　　设计意图：通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。

　　6、孩子们放风筝的时候有没有人看到呢?课件出示：

　　“村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?

　　惊奇、羡慕，村里人在羡慕什么呢?仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

　　是呀，村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

　　设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

　　四、读中悟情，以情促读

　　孩子们快乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢?用心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么变化?

　　1、正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了?

　　2、风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的?

　　“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

　　我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情?

　　那你们是从哪几个词语中感受到的?

　　“大惊失色”是什么意思?

　　“千呼万唤”是什么意思?

　　3、同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢?

　　预设：因为这只风筝是我们精心做的，

　　风筝上有我们的名字。

　　风筝上寄托着我们的憧憬和希望。

　　这只风筝是我们的“幸福鸟”。

　　4、是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也，所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子，欢呼声也，什么也没有了，剩下的只有。

　　谁能读出孩子们的这份着急和伤心。

　　5、看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢?

　　设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的快乐，羡慕之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的'美丽风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝——这风筝，是属于每个孩子自己的。

　　五，品读体会，升华情感

　　任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们读五至八自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语，想一想，你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情?

　　1、依据学生回答，课件出示：

　　“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”

　　我们来读一读这句话，你读明白了什么?

　　这段话中还有那个词也表现了我们很伤心?，那垂头丧气是什么意思?

　　谁能读出孩子们的沮丧和难过?

　　设计意图：通过学生一遍遍品读，可以对学生读书情况加以鼓励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。

　　风筝不见了，难道他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗?

　　“四处寻找”“找了半个下午”，这说明了什么?

　　是啊，精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗?所以——我们到处寻找;

　　我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗?所以——我们到处寻找。

　　2、我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子们怎么说的?这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心?

　　3、可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦寻找呢?想一想，他们无法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上寄托着什么啊?

　　预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和希望;

　　风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望;

　　风筝是我们精心做的，是我们的“幸福鸟“。

　　4、是的，对于孩子们来说，风筝就是快乐就是希望就是憧憬，所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”。请同学们齐声读最后一个自然段。

　　5、那最后这只风筝找到了吗?你是怎么知道的?不管风筝有没有找到，孩子们一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐、童真……

　　设计意图：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

　　六、作者介绍：

　　这么美丽的风筝是谁做的呢?同学们知道本课的作者是谁吗?课件出示作者简介。

　　设计意图：介绍作者，增加学生的知识面，帮助学生更加深入的理解课文内容。

　　七、课堂练习：

　　小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后，相互可以交流一下。

　　指名学生读一读各自写的内容。

　　设计意图：调动学生的平时积累，训练学生的思维。

　　八、拓展升华：

　　同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近，现在请大家来欣赏一下。课件播放歌曲《三月三》。

　　设计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。

　　九、作业：

　　后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们展开想象的翅膀接着写下去。

　　设计意图：这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力。

　　十、总结：

　　同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧!

　　板书设计：

　　16.风筝

　　做风筝　　快活　　放风筝　　快活

　　找风筝　　伤心

　　四年级上册语文第27课教案 3

　　一、指导思想：

　　《观潮》是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：

　　理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：

　　远程教学软件、电视电脑、录像带。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、课堂教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2。练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段

　　（一）导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）师生互动交流

　　1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　（三）放课件（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的.壮丽与雄伟。

　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽情景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2．学生谈看录像后的感受。

　　（四）理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

　　1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2．师生互动质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：

　　①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象。）

　　四年级上册语文第27课教案 4

　　教学目标

　　1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

　　3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

　　5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

　　课前准备

　　收集自己准备的科技新闻。

　　教学课时

　　4课时

　　第一课时

　　口语交际，我们的奇思妙想

　　1．激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的.威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

　　展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

　　2．小组交流：

　　前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

　　3．全班交流：

　　每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

　　4．小结延伸：

　　同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

　　如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

　　第二课时

　　习作指导 写一篇想象作文

　　一、谈话引入：

　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

　　二、明确习作要求：

　　1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

　　2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

　　3．习作方法指导：

　　①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

　　②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

　　③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

　　5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

　　6．教师选出有特色的习作讲评。

　　7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　第三、四课时

　　一、教学我的发现

　　1．学生自由读词语。

　　2．教师指名读词语，注意正音。

　　3．符合词义，说说带点的词的意思。

　　4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。

　　5．小结：注意区分同音字。

　　二、教学日积月累

　　1．学生读科学名言

　　2．交流：你从科学名言中了解了什么？

　　3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

　　三、教学宽带网

　　1．朗读宽带网中的内容。

　　2．你在生活中还收集了哪些信息？

　　3．学生展开收集资料。

　　4．举办《科学在身边》手抄报。

　　四年级上册语文第27课教案 5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字；正确读写“大殿、长廊、佛香阁、画舫、神清气爽、耸立、绿漆、栏杆、掩映、远眺、金壁辉煌、痕迹、雕刻、隐隐约约”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解课文内容，了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　4、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学重点：

　　了解课文内容，了解颐和园的美丽景色；学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学难点：学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学准备：

　　1、学生收集、了解颐和园的相关图片、资料。

　　2、教师制作多媒体幻灯片。

　　课时安排：2课时

　　板书设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识7个生字，正确读写“大殿、长廊、佛香阁、画舫、神清气爽”等词语。

　　2、了解课文内容，学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

　　3、学习第二小节，感受颐和园长廊的美丽景色，并有感情地朗读、背诵本段落。

　　教学重点：初步学习课文移步换景的叙述顺序，感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。

　　教学难点：感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。

　　教学过程：

　　一、教师出示自己照片，激发阅读兴趣

　　1、看图激趣： 同学们上课真有精神，送给大家一份礼物。（教师播放自己游览图片）这是谁？知道在哪儿吗？简单地说说看后感受。

　　2、交流信息：颐和园，是我国现存最完好、规模最宏大的古代园林。关于它，你了解哪些信息？

　　3、揭题：虽然你没能亲身感受到颐和园的美景，但只要这节课用心读，大胆想，就一定会有一种身临其境的感觉。（齐读课题）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自读课文

　　请快速翻开书87页，大声朗读，难读的地方多读几遍，并找出作者直接、概括地写颐和园景色美的句子。

　　2、检查词语

　　1）指名带读书上划出的词语，及时正音并多读几次。

　　2）准备抽查，自读。

　　3）检查读（出示词语：大殿、楼阁、长廊、建筑）

　　A、找共同点：是否发现了他们间的小秘密？前三种都是建筑。

　　B、了解特点：我国古代的建筑形式非常多，你了解其中的哪一种？（随机教学）

　　殿：是帝王处理事物的高大建筑物。这里的大殿就是指仁寿殿。（出示图片）课文里还讲到了——排云殿（出示图片）它是慈禧太后处理朝政的地方。

　　阁：课文里介绍的是——佛香阁。（出示图片）阁这种建筑一般建在高处，呈四方形、六方形或八方形，周围开窗，可以凭高远眺。

　　廊：长廊就是走廊，有顶的过道。（出示图片）联系校园长廊来理解。

　　3、了解整体情况：

　　颐和园可以分为以仁寿殿为中心的政治活动区，以玉澜堂、乐寿堂为中心的生活区，和以万寿山、昆明湖为主的风景游览区。今天我们主要欣赏的就是风景游览区。（出示地图了解）

　　4、整体定位：作者是怎样概括地写颐和园景色的？

　　（北京的颐和园是个美丽的大公园。）齐读

　　三、理清脉路，学习过渡

　　1、作者是按什么顺序游览颐和园的？快速默读课文，圈出来。

　　2、反馈：依生说，相应板书：昆明湖 万寿山 长廊

　　1）指名讲，提示划文中句子。提示可以到课文中找找相关的句子，划出来，读一读，对你绝对会有帮助。（生划）

　　2）反馈：

　　A、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　进、绕、来到：根据景观布局特点，运用恰当的动词。（地图演示）

　　B、走完长廊，来到万寿山脚下。

　　走完、来到

　　C、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　登、站、望：动词；

　　前面：方位；

　　大半：数量。

　　D、从万寿山下来，就是昆明湖。

　　师：第四句我不用找也知道了，可定是：从万寿山下来，来到了昆明湖。

　　生：从万寿山下来，就是昆明湖。

　　师：意思不是一样吗？（重复，语言要有变化，不然游客会听乏味了的。）

　　3）齐读句子

　　进了大门，绕过大殿，就来到（ 　　　）。走完长廊，就到了（　　　 ）。从万寿山下来，就是（　　　 ）。

　　4）小结方法：作者用上一些句子，能很自然地从对一个景点的介绍，过渡到另一个景点，这样的句子叫作——过渡句。而一边走，一边把看到的景物记录下来的方法，就叫作——移步换景。（板书：过渡句、移步换景）你在介绍其他景区的时候，就可以运用这种方法。

　　四、学习第二小节，感受长廊的长与美

　　1、说了这么多，赶快进园看看吧。自由读第二小节，说说那句话或哪个词让你感受到这是怎样的长廊。（生读）

　　2、反馈：（随机）

　　1）长：

　　A、找句子

　　“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。”

　　师：眼睛告诉我们这长廊——很长。（出示图片）（板书：长）

　　过渡：还有从哪些语句感受到长廊的长吗？

　　“这条长廊有七百多米长，分成273间。”这是一组确切的数字。

　　B、练读：指名读，小组读：它延伸得多长；这可是相当于我们学校的三圈跑道那么长呀！

　　2）美：

　　◎过渡：这还是一条怎样的长廊？

　　A、找句子一：

　　“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　五彩：色彩斑斓

　　人物、花草、风景：内容丰富

　　几千幅：数量众多

　　师：据有关资料记载，这长廊的横槛上总共画有14000多幅画呢！素有“画廊”的美称。

　　读句子，奖励看图片。

　　谁来读这句话？（ ）

　　B、找句子二：

　　过渡：长廊内部的画让我们赞不绝口，还有哪些景色也能感受到美？

　　“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。”

　　师：此花未谢，彼花已开，这不是一年四季——鲜花盛开、姹紫嫣红、万紫千红吗？

　　3）想象理解：神清气爽

　　A、师描述：

　　请闭上眼睛想象，夕阳西下时，你正慢慢地走在这古老而悠长的廊道中，细细品味着古代画师留下的一幅幅杰作。此时，一阵微风拂过，还带着淡淡的花的芳香，你觉得——谁来说说？（舒服、高兴、真美、神清气爽）

　　B、解词：是的，它会让我们觉得头脑清醒，心情愉快，用书上的一个词来说就是——神清气爽。

　　3、师生合作读

　　1）酝酿：

　　来，深吸一口气，精神振奋，心情舒畅了，我们来合作读读这小节，注意默契指数。

　　2）合作读：

　　今天，我们首先游览的'是颐和园的长廊。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到——有名的长廊。你可知道这长廊有多长——这长廊不仅长，还很美呢——走在这样的长廊中，微风从左边的昆明湖上吹来，使人——

　　4、尝试复述或背诵：

　　真美！你们可以像我们刚才合作得那样，加上一些自己的话，绘声绘色地讲景色介绍给大家，也可以就像这段话一样，简单明了地介绍。

　　5、反馈：指名介绍，齐背。

　　6、结语：仅一条长廊，就吸引着我们，举足不前，那么万寿山、昆明湖的景色将会是怎样的呢？下节课再来学习。

　　五、作业：完成作业本T1、2、3。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确读写“画舫、耸立、掩映、远眺、金壁辉煌、痕迹、雕刻、隐隐约约”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解课文内容，了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　4、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、通过上节课的学习，我们知道作者依次游览了哪几个地方？

　　2、读第一自然段：

　　让我们在悠扬的乐曲中，再次感受著名的长廊的美。（齐读）

　　二、讲读三、四小节，游览万寿山

　　1、作者走完长廊，来到了万寿山。他选择了哪两个观察点，欣赏了哪些景物？（读、圈）

　　2、反馈：

　　山脚：佛香阁、排云殿

　　山上：下面：树丛、琉璃瓦屋顶、宫墙

　　正前面：昆明湖

　　东面：城楼、白塔

　　3、这些景物有什么特点？

　　根据反馈，随机理解，适时进行朗读：

　　1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

　　“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

　　“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。

　　2）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

　　3）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出颜色多，山很高，隐隐约约的美。

　　4）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

　　“静得像一面镜子”昆明湖水面平静、水波不兴的特点。

　　“绿得像一块碧玉 ”湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点，也说明水质好。

　　“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”是指船“划过湖面”，但能改用“划”字吗？

　　“划”：每划一桨，湖面就会产生许多波纹；文中说昆明湖绿得像一面镜子，由玻璃制成的，表面很光滑，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字说明昆明湖的静。闭上眼睛，想一想，给人以一种安逸、舒适的感觉。

　　5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

　　（学生边讲解边练习朗读，要求读的时候，能充分展示出在万寿山脚下所感觉到的那种壮美气势。教师给予评议和指导。）

　　4、师生合作读，点明是按方位顺序来写的。

　　三、学习第五小节

　　1、过渡：在万寿山脚与上面，能欣赏到大半个颐和园的景色，在昆明湖畔又能看到了哪些景物？

　　反馈（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

　　2、哪儿给你留下了深刻的印象？

　　预设：

　　十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

　　3、感情地朗读。

　　四、总结、延伸

　　1、拓展，相应出示图片欣赏：在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？（学生自由回答：例如智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……）

　　2、引读：正像大家所说的那样，（引读）“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

　　3、总结全文

　　作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几处景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

　　五、布置作业

　　1、完成作业本T4、5、6、7。

　　2、读同步阅读《颐和园》。

　　四年级上册语文第27课教案 6

　　教学目标

　　1.读课文，体会作者对母爱的赞颂之情。

　　2.认识生字，了解母鸡的形象特点。

　　3.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　教学重难点

　　1自读自悟，体会母爱的伟大。

　　2.比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　教学过程

　　一）课前谈话，导入新课

　　同学们，老舍笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍笔下的母鸡又是什么样子的呢?请打开课本，看一看吧!

　　二）初读课文，感知内容

　　1.轻声读课文，借助拼音读准字音。

　　2.标出自然段，画出生词，边画边读两遍。

　　3.思考。

　　(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?

　　(2)作者对母鸡的态度有什么变化?(讨厌 尊敬)

　　三）细读课文，深入感知

　　1.默读课文，出示投影。

　　(1)作者为什么一向讨厌母鸡?

　　(2)作者从哪几方面描写一只孵出小雏鸡的母鸡?表现了母鸡的什么品质?

　　2.小组交流讨论。

　　第(1)题：作者讨厌母鸡是因为母鸡无病呻吟，欺软怕硬，发狂炫耀。

　　第(2)题：

　　①精心保护鸡雏，很有责任感;

　　②想方设法为鸡雏找食，表现出母亲慈爱的本性;

　　③教小鸡生活的本领，很负责，很辛苦;

　　④夜间啼叫保护小鸡，很勇敢。

　　3.集体汇报。

　　4.读出自己的.感受。

　　四）总结全文，升华情感

　　1.作者改变了他一向讨厌母鸡的心思，因为他看到了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。现在作者是什么心思?读第9自然段。(认为母鸡伟大，是英雄。)

　　2.作者仅仅在写母鸡吗?(歌颂了母亲的伟大、无私。)

　　3.看看作者写猫和写母鸡在写作手法上各有哪些特点。

　　(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分构成。《母鸡》明显分为母鸡孵出鸡雏前和孵出鸡雏后两部分。

　　(2)叙述动物的特点，善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现;写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。

　　(3)表现动物特点。对点滴小事进行具体的描写说明，使笔下的动物呼之欲出。

　　(4)情感表达。《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则有由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深对母爱的赞颂。

　　(5)语言运用。语言生活化、口语化，有浓郁的“京味”

　　课后习题

　　1.用“天?地?”的形式写四字成语。

　　(1)形容大风时天地间暗淡无光。(天昏地暗)

　　(2)形容声音大。(天崩地裂)

　　(3)形容天气非常寒冷。(天寒地冻)

　　(4)形容时间长，永久不变。(天长地久)

　　(5)形容包围严密，四面八方都布下了罗网。(天罗地网)

　　2.后来作者为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”?

　　四年级上册语文第27课教案 7

　　教学目标：

　　1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：

　　预习课文，自学生字词。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解文中角色间的关系。

　　教学难点：

　　理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、启发谈话：

　　麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

　　二、自学课文：

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

　　2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　3、理清文章条理，请学生口述练习：

　　文章先写（）再写（）最后写（）。

　　三、再读课文：

　　看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

　　四、作业：熟读课文。小字及抄词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点：

　　想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

　　2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

　　（2）指导朗读。

　　（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

　　（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

　　（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

　　过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的`第四、五自然段）。

　　（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

　　（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

　　A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

　　（4）理解“强大的力量”句子。

　　（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

　　三、读议课文六、七自然段

　　1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

　　2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

　　3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

　　4、反馈。

　　5、小结：

　　心中有爱真好！

　　四年级上册语文第27课教案 8

　　教学目标

　　1、认识“箩、杭”两个生字。

　　2、了解文章大意，体会作者“思念家乡，追忆童年快乐”的独有感情。

　　3、学习作者以桂花为线索，用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。

　　教学过程

　　一、回顾已学，明确任务，引入新课

　　引入：上一课《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父对祖国的无尽思念，一个魂字更凝聚了中华民族的精神。今天我们要走进台湾女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？

　　1、出示课文导语，请一位同学读一读。

　　（导语：有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。）

　　2、导语提出了哪些要求？（感情朗读课文，桂花给“我”带来的快乐，体会重点句）

　　3、导语要求我们了解课文内容，并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点，让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。

　　设计意图

　　是台湾女作家琦君写的.一篇叙事散文。这是一篇自读文，教师由已学引入新课，引导学生关注课文导读，明确学习任务，让学生自主的阅读实践做到有的放矢。

　　二、自主学文，品悟语言，体认情感

　　（一）运用已学，独立把握文章大意

　　1、自由阅读课文，边读边思考，课文写了哪些事情。

　　2、检查预习情况，认读词语。

　　3、回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法，抓住本课的线索“桂花香”，尝试独立说说课文写了哪些内容。

　　作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，表达了作者和母亲对家乡的眷恋。

　　设计意图

　　阅读教学应该以策略为导向，以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能，掌握方法，学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文，学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中，放手让学生实践课文大意的概括，让学生把学过变成学会。

　　（二）关注表达，体认作者情感

　　过渡：《梅花魂》一课用具体事情表达情感，把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时，外祖父不同的态度作比较，表现祖父对梅花的重视，突出对祖国的眷顾和思恋。这一课，作者也运用了这些方法来表达她的情感。

　　小组合作，选作者的一种表达方法进行学习，交流这样写的好处。

　　预设一：（用具体事情表达情感。）

　　小组学习建议：

　　1、说说桂花给作者带来了哪些快乐？表现了作者怎样的情感？

　　（桂花香气迷人，桂花赠送邻里，摇花乐，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。）

　　2、讨论：作者用具体事情来表达自己的情感，这样写有什么好处？

　　预设二：（用比较来突出作者的情感。）

　　小组学习建议：

　　1、文中有哪两处使用了作比较的方法？把什么同什么进行了比较？

　　2、这样表达有什么好处？

　　（第一处：作者把桂花与其他花进行比较，突出对桂花树的喜爱。强调，作者无意贬低其他树种，而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟，孩子们可以学习这种写法。第二处：作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较，突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。）

　　设计意图

　　《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法，在这篇文章中，作者也有运用。教师设计小组合作学习环节，让学生运用学过的方法，解决阅读的重点问题，让学生借助文本，以文学文，直面作者的情感。

　　（三）品读句子，深化情感体认

　　1、【句子一组】

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

　　A、两句都有“香飘十里”。

　　反复品读，感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。

　　B、关注“不说”“全”“那才是”等词语，联系上下文，体会词语的感情色彩。

　　思考：

　　a.句一的“香飘十里”前面加了“不说”，这个词能去掉吗？体会作者用词的精准。

　　b.既然杭州的桂花多如山，香十里，家乡的桂花其实连“香飘十里”都算不上，为什么作者的母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　2、合作学习，感受思乡之情

　　A思考并交流：故乡的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？

　　预设：

　　（1）摇花乐、桂花雨

　　（2）不仅可闻，还可吃，泡茶喝。香一年。

　　（3）送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融

　　四年级上册语文第27课教案 9

　　教学目标

　　1.认字7个，写字8个。

　　2.有感情地朗读课文，感受井冈山特有的美

　　3.背诵自己喜欢的段落，自主积累好词好句。

　　教学重点

　　从重点句段入手，理解“井冈山，英雄的山，美丽的山。”

　　教学准备

　　课前布置学生搜集有关井冈山的资料。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入。

　　1.师板书课题，学生读题。

　　2.你了解井冈山吗？能给大家说说吗？（交流课前查找的资料。）

　　3.阅读“信息窗”。

　　4.练写“冈”字。

　　二、初读课文。

　　1.学生自由朗读课文，遇到生字请想办法解决。

　　2.小老师上台教生字。

　　3.教师重点提示：

　　峡：指导记忆字形读准字音，并与“夹”区分开来。

　　碑：注意读准音，理解字意。

　　醉：声母是平舌音，读准字音。

　　4.学生自由读文，要求读准读通。

　　5.指名分段接龙读课文，评议并正音。

　　三、再读感知。

　　1.默读全文。

　　2.说一说从读文中知道了什么。

　　四、练习写字。

　　抄写词语：

　　如：井冈山革命白茫茫银蛇

　　战旗挑粮英雄

　　第二课时

　　一、复习本课的生字词。

　　二、读文感悟。

　　1.默读课文，思考：为什么说井冈山是“英雄的山，美丽的山”？要求边读边画记重点句段。

　　2.汇报，指导朗读理解。

　　①学生汇报。（重点段：第3、4、5自然段）

　　②相机理解重点词句。

　　如：山势巍峨峰峦峻拔云雾弥蒙

　　惊涛拍岸郁郁葱葱逶迤前行

　　第3自然段中的几个比喻句。

　　引入《水调歌头·重上井冈山》（毛泽东诗词）

　　③通过理解词句指导朗读，读出气魄。

　　3.练读第3、4自然段。

　　4.赛读。

　　5.质疑。

　　如：为什么说“井冈山是英雄的山？”

　　①结合课文和所找的资料在组内展开讨论。

　　②全班交流。

　　6.想一想，试一试，第5自然段该怎样读。

　　7.齐读第5自然段。

　　三、积累背诵。

　　1.读背自己喜欢的`段落。

　　2.摘抄好词好句。第三课时

　　一）听写词语。

　　如：英雄革命白茫茫

　　战旗银蛇挑粮

　　二）检查读背课文的情况。

　　三）拓展延伸。

　　1.说一说：你喜欢这篇文章吗？为什么？

　　2.鼓励学生学习本文的写法，介绍一处有纪念意义的地方。（片段练习）

　　四、指导完成课堂练习。

　　四年级上册语文第27课教案 10

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

　　2、体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

　　3、背诵并默写古诗。

　　重点及难点：

　　教学重点：要求1；

　　教学难点：要求2。

　　教学日期：

　　教学流程：

　　1、初读诗句，了解主要内容。

　　①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。

　　②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　2、细读诗句，理解诗意。第一、二句。

　　①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

　　②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。

　　③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。

　　④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。

　　①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。

　　②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。

　　③感情启发，朗读体会。

　　3、再读诗句，体会作者的心境。

　　①把整首诗的意思连起来说一说。

　　②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

　　③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的'感受？思考好之后用自己的话说说。

　　④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

　　⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　作业布置：完成课后练习。

　　板书：

　　梅花宋·王安石

　　墙角数枝梅，（形孤）

　　凌寒独自开。（姿傲）

　　遥知不是雪，（色洁）

　　为有暗香来。（香幽）

　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

【四年级上册语文第27课教案】相关文章：

四年级语文上册第4课课件09-25

四年级上册语文第6单元教案 小学语文四年级下册第六单元教案12-27

六年级上册语文教案第27课京剧语文07-08

初三语文上册第1单元检测题09-29

八年级语文上册第28课《橘颂》教案03-21

四年级上册语文第3单元测试题07-27

四年级上册语文第4单元重点句子160句11-03

人教版语文九年级上册第17课07-17

语文四年级上册的教案12-03

四年级语文上册教案04-25