长春版五年级下册《“小不不”施努策尔》教学设计
教学目标：
1.文章中出现的生字、生词
2.通过具体语句，理解人物性格特点
教学过程：
第一课时
一、故事导入
从前有一只狼，是草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔(“小不不”的母亲)把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢?让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不” 施努策尔》。
二、初读课文，了解大意
1.默读课文，读准文章中出现的生字、生词。
2.快速浏览文章，你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗?
三、通过具体语句，理解人物性格特点
1.这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字呢?(2自然段)
2.你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗?
主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。
(1)3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不”
(2)他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错;母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。
(3)他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。
(4)“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。(6、10自然段)
(5)对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。
(6)有疼爱他的父母亲。
四、感受人物的变化
1.施努策尔难道事事都说“不”吗?他一直不配合父母吗?
妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。(12自然段)
2.出现漏洞
(1)施努策尔的心里变化
20自然段“越来越不安静”“几乎啥也不吃”“不，我不去!”自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。
23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的'对比。
(2)狼的表现
从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。
(3)关注景物描写对事件的推动作用。
景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，……有一只狼叫个不停”
“澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。
母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。
五、总结提升
1.读了这个故事，你有什么感受?
2.从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么?
第二课时
一、巩固复习
1.考查对生字的掌握
2.复述课文
二、读了这篇有趣的童话，你有什么感受?
1.小组交流
2.汇报所得
三、积累与运用
1.摘抄课文中你喜欢的段落，并积累下来。
2.童话《“小不不”施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象，续写这个童话。
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