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三年级下册语文的教学设计

时间:2021-04-13 16:14:22 三年级 我要投稿

三年级下册语文的教学设计

  教学内容:第1课 《春的消息》

三年级下册语文的教学设计

  教学目标:

  知识、技能目标:

  1.认识本课6个生字,会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

  2.能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。

  过程、方法目标:

  1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2.通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。

  情感态度、价值观目标:

  通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

  教学重点:有感情朗读、背诵课文

  教学难点:展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

  教学准备:

  学生准备:观察身边的事物,感受春的气息。

  教师准备:多媒体课件。

  教学过程:

  教学预设 随堂反馈(学生学习效果)

  教学过程:

  一、导入

  1.课前,我想请大家欣赏一首歌,《春天在哪里》,让我们随着歌声一起去寻找春天。

  2.百花齐放、百鸟争鸣,这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天,你能说一些关于春天的词语或诗句吗?

  (指名说)

  3.大家真棒,当春姑娘来到我们身边的时候,周围会发生很多变化。今天,我们就一起来看看春姑娘来到的时候,会给我们带来哪些《春的消息》。

  二、初读课文

  1.指名按小节读课文,并相互评价,随读正音并解决字词问题。

  三、再读课文,品悟诗情。

  1.师:春姑娘给我们带来了这么多春的消息,让我们看到了春天就是一副最美丽的画,一首最美丽的诗,请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分,有感情地读一读,并思考,从中你读懂了什么?体会到了什么?

  2.学生自读

  3.全班交流

  理解诗意并指导朗读

  4.师:同学们读得多好啊!看来,大家都是用心在读,用心在体会,才能有这么多收获,真是太好了。从你们的朗读中,我发现大家都爱上了这美丽的春天,大家想不想配上音乐来读一读呢?那就来点音乐吧!

  (学生配乐齐读)

  四、拓展积累

  1.师:你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然,也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多,只要你做一个细心观察的孩子,一定会发现的更多。现在,就请把你知道的春的消息写在你的采密集中,可以画一画,也可以写一写,开始吧!

  2.展示

  板书设计

  1 春的消息

  树梢吐绿

  冰雪融化

  蝴蝶飞舞 喜悦之情

  雏菊绽放

  ……

  《燕子》教学设计(二)

  教学目标

  1.知识目标

  巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

  2.能力目标

  让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

  3.情感目标

  通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

  教学重点难点

  能有表情地朗读课文,并能背诵。

  课前准备一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

  课时安排2课时

  第一课时:导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

  第二课时:复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

  教学过程

  第一课时

  一、 导语,激起学生学习新课的兴趣。

  小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写“燕”的一短横不能丢。)

  你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。

  怎么美呢?听老师读课文。

  二、 范读课文。

  三、 读后学生主动谈感受。

  四、 自学课文。

  老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。

  这是一篇“看图学文”,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:“?”

  五、 指导看图。

  小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。

  观察后口述。

  (结合学生回答,教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”,并根据学生回答,点明观察顺序。)

  六、 讲读课文。

  第一节.

  1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

  2.指名朗读第一节。

  3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?

  (根据学生回答,板书:羽毛 翅膀 尾巴)

  4.教师指点:也就是从全身写到局部。

  5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。

  6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的?)

  7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“样子好看”。

  8.指导朗读:同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)

  学生各自练习,然后再指名读。

  9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了?

  教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那“小燕子”的“小”要轻些,突出“小”,以突出它的可爱。

  10. 另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?(“一身”“一对”“一个”)

  11. 现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。

  第二节

  1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)

  2.指导看图。

  提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近 远;由上 下)

  3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)

  4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语:“春天来了,我们从南方飞来了,。”进行语言训练。)

  5.学生口述。

  6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。

  7.根据学生回答,板书:雨 风 柳 草 叶 花

  8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。

  (学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)

  我请一位同学念念是,并说说感觉。

  9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?

  △“三月”,“阳春三月”,“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

  △“下过雨”下过什么样的雨呢?(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”,一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢?

  (这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)

  △“风吹拂着柳”,(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。)

  ①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。

  ② 微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”,什么颜色的眉眼?“黄绿”的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法,这 样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。)

  ③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。(板画:春风杨柳)

  ④朗读全句,指导节奏:“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

  ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)

  △阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,课文上说“各种鲜艳的花”,你也可以具体说说什么花怎么样:

  ( )草

  ( )叶

  ( )花

  ( )

  ( )

  △现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?(“光彩夺目”,明亮的色彩非常耀眼。)

  △这么多美丽的花儿一起开了,好像在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?(“百花争艳”“艳”:色彩鲜明而好看;“争”:比。)

  △小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?( 都像赶集似的聚拢来。)

  释:“赶集”,本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”,注意这个“赶”字,有一种唯恐落后的意思。

  你们看这一句运用了几种修辞手法?说“像赶集似的聚拢来”,我们觉得怎样?教师小结:这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。

  △ 指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不 同,决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态,应该怎么读呢?而“像赶集似的”“百花争艳”,又应该怎么读呢?(结合示范)

  △学生练习

  10. 你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?(“赶”)

  △ “赶来做什么”?赶来加入这百花争艳的盛会,注意是“盛会”,盛大的集会:什么的盛会?百花争艳的盛会。从“百花争艳的盛会”这一组词里,你仿佛看到了什 么情景?(启发学生回忆在春天里观察的景象,进行想象,然后加以表达。教师提供导语:我仿佛看到。)

  △这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说“为春天增添了生趣”呢?

  释:生趣,很有生气,很有情趣。

  指点:注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了,所以说是“增添生趣”。

  11. 指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:~~~~~~~~~~)

  12. 现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。

  13. 指导背诵。

  △理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;第二句,写微风吹拂着柔柳;第三句,写了草、叶、花;第四句,写燕子。

  练习背诵。

  七、 练习。

  扮演角色口述。(通过表演,在情境中对话,以巩固新课。)

  同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。

  要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。

  第二课时

  一、 复习生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

  复习朗读;轮读一、二两节,读一遍。

  二、 讲读课文。

  第三节.

  1.导入:课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

  2.指导看图

  我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?(由上 下)

  高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?

  3.看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。(快,美)

  4.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快?(板书:掠、唧------的一声、已经)

  如果说燕子“斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同?

  5.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

  6.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。

  提示:这一节开头,简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻,春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。新-课- 标-第- 一-网

  7.学生口述。

  8. “掠”“唧------的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?如果象声词“唧------的一声,用不上,可以换上“砰 ----------的一声”“嗤-------的一声”“嗖--------的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

  9.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?“还有几只横惊过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”

  这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着?”那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?加上什么,使我们感到什么?加上什么你觉得怎样?

  学生学习自己讲书。

  释:荡漾,水波起伏。(板书:荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。

  燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?

  ( )的燕子(伶俐可爱,非常灵巧,聪明。)

  10. 看图作接近原文的复述。(课文第三节)

  照应:这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。

  第四节.

  1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。

  2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?

  3.课文上打了一个很美的比喻。

  “这多么像正待演奏的曲谱啊”你们想怎么像曲谱?--------

  △为什么说是“几痕电线”不说“几根电线?(板书:几痕)

  △几对燕子飞倦了,“落”在这电线上,这“落”字你觉得怎么样?(板书:落)

  从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。

  △课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”,你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书:像正待演奏的曲谱)

  4.齐读第四节。

  5. 指导朗读:你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美,即动态的美;停息的美,即静态的美。板书:动态 静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美,朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化 呢?语气适当加强些。

  朗读全文

  三、 总结全文

  这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。

  春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。

  四、 练习:《燕子的自述》

  1.模样 2.赶来了 3.飞行 4.停息

  学生口述

  [板书设计]

  第一课时:

  燕子 春天

  一身 羽毛 细 雨

  一对 翅膀 凑 微 风

  一个 尾巴 柔 柳

  ( )草

  ( )叶

  ( )花

  第二课时:

  飞行的美(动) 停息的美(静)

  掠 倦了 落

  唧---------的一声 几痕 细线

  已经 几个 小黑点

  沾 像正待演奏的曲谱

  荡漾

  《柳笛和榆钱》 教学设计

  教学目标:

  知识与技能

  1.引导学生默读课文,品味重点词语、句子、积累语言,增强语感。

  2.本课要求会认的字有:“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字,理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。

  过程与方法

  指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文。

  情感态度与价值观

  了解文章“通过对童年趣事的描写,热爱家乡生活的美好的情感,”培养对美好生活的热爱,对家乡无比眷恋的真挚感情。

  教学难点:学习默读、理解文章内容是本课教学的重点。

  教学准备:生字卡片、多媒体课件

  教学过程 设计意图

  一、激情导入:

  在同学预先准备的基础上,让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事,教师简单小结,导入新课,请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的,走进文本,和作者一起去分享他的童年生活的快乐。

  二、朗读课文,整体感知

  1.“我”的故乡有怎样的风光?

  “我”的童年有哪些趣事?

  2.课文表达了“我”什么样的感情?

  三、默读课文,质疑互动

  教 师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题,在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把 握,但深入的体味还要教师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神,要让学生学习体会,“探”“绿”“找”等,在语言环境中品 味,提高语言感悟能力。

  四、朗读课文,以情会文

  理解文章思想感情的前提下再朗读课文,读出作者对春天的热爱、故乡的热爱、童年的热爱、因文感情,因情见意,因意生情,使学生受到到美好情感的感染。反复朗读或默读课文。

  五、多元评价

  1.认读生字、词语卡片。

  2.积累词语,填写词语花篮,互相交流。

  3.读读自己喜欢的句子或段落,说说原因。

  板书设计

  3 柳笛和榆钱

  做柳笛 吹柳笛 吃榆钱

  《古诗二首》 教学设计

  教学目标:

  知识、技能目标:

  1.创设情境学习古诗,引导学生通过注释和反复朗读,了解诗的大概意思,培养学生的自学能力,想象能力。

  2.激发学生对春天的热爱,读诗的乐趣。

  过程、方法目标:

  1.从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。

  2.在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“寻”“识得”“总是”的妙用。

  情感态度、价值观目标:

  结合学生的生活实际与情感体验,通过理解诗句感受自然之美,语言文字之美,培养学生热爱自然的情感,培养欣赏美和鉴赏美的能力。

  教学准备:

  学生准备:搜集描写春天的景物的名句。

  教师准备:《游园不值》《春日》教学课件。

  教学过程 设计意图

  一、激情导入、以旧引新

  1.语言渲染 激起求知欲望

  现在正是春天,美丽的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百花争艳的日子里,我给大家朗诵一段朱自清的《春》,好不好?

  (课件配合,音乐)

  盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  2.介绍诗人,引入新课

  听 了刚才老师的一段朗诵,大家觉得春天美不美?——的确,春是一个多么美丽的字眼,一个多么温柔的字眼,一个令人陶醉的字眼,一个让人忍不住想要走出去亲近 大自然的字眼。你想去春游吗?好,今天让我们一起穿越时空隧道,去距今800多年前南宋,细细欣赏诗人笔下的春天。(课件出示朱熹)他叫朱熹,是南宋著名 的哲学家、文学家、教育家。他酷爱读书,才学渊博,有“南方孔子”之称。有一年他去春游,写下了一首千古传诵的诗篇——师板书课题《春日》

  二、品味古诗,感悟春天

  (一)学习春日

  1.诵读

  (1)自由读。

  (2)范读。

  (3)个别读。

  (4)交流学习心得。(你读懂了什么?有什么地方读不懂?)

  重点把握:(1)“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思;

  (1)理解诗句的意思;

  (2)了解作者。

  2.想象:

  (1)作者胜日寻芳泗水滨,看到了“无边光景一时新”,他看到了什么?(自由说)

  (2)出示图片:说一说,你看到了什么?

  (3)小结反复朗读“无边光景一时新”。

  3.说理:

  (1)面对如此美丽的春天,作者陶醉了,我们也陶醉了,一阵微风拂面而来,作者灵感一动,涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面,万紫千红总是春!

  (2)为什么会“等闲识得东风面”?

  (3)反复朗读“万紫千红总是春”。

  (4)“二月春风似剪刀”,春姑娘翩翩而来,挥舞剪刀,裁剪出了“千万条绿丝绦”,裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”,裁剪出了“万象更新”的春天,裁剪出了“生机勃勃”的春天,因此,“万紫千红”这个词语就有了新的含义。

  (5)出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。

  (6)除了这些,还有哪里也是万紫千红的?

  (7)引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”,书本的知识“万紫千红”,懂得诗句中“劝学”道理。

  ()8.初步感知《观书有感》,懂得读书。

  4.总结:万紫千红总是春,等闲识得唐宋诗!

  (二)、学习《游园不值》

  1.引入。

  春 天的田野是美丽的,春天的景色是迷人的,面对一片万紫千红的春色,谁都会心情舒畅,谁都会深深陶醉。当然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季 节。看,同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了苦读的诗书,去拜访他的老朋友了,让我们一起看看他为此写下的诗。(出示)

  师板书题目

  2.解读诗题

  这个“不值”其实课文里已经非常清楚地写着——(不遇)

  完整地说题目意思。

  3.自读全诗

  诗人这次未遇主人的游园过程中,发生了什么,看到了什么,想到了什么,就让我们一起走进这首诗,好好地读一读。

  (生自由朗读)

  请生读,齐读(要求:字正腔圆)

  读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红的脸,微笑着点头并告诉他们:“如果连你都不相信自己,还有谁会相信你呢?

  4.咬文嚼字’、品悟诗意

  探寻“不值”原因

  找出印证“不值”的诗句。(小扣柴扉久不开)

  理解“柴扉”

  重点理解“扣”什么意思?(敲)

  把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处(“扣”的力量比较轻,显得礼貌)

  训练朗读(读出“轻轻”的感觉)

  诗人如此“小扣柴扉”多长时间(久)

  是啊,诗人如此久扣柴扉,而柴扉却久久不开,这是为什么呢?(学生交流)

  诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。

  (应怜屐齿印苍苔)

  理解“苍苔”、“屐齿”

  重点理解“怜”(爱惜)

  叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”,代进去读一读,体会不同(用“怜”拉近与主人距离,说明不光主人爱惜,其实叶绍翁同样爱惜)

  所以这“应”可以理解为(应该)

  诗人的哪个动作证明了他的爱惜?(印)为什么不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜)

  训练朗读(读出爱惜)

  大家想过吗?为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔?(爱苍苔其实是爱春色)

  再读“应怜屐齿印苍苔”

  体会诗人此时心情(失落)(板书:失落)

  再读诗的前两句。

  欣赏红杏,感受春意

  专程来拜访好友,然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落,但接下去他所看到的,却让他眼前一亮。(生读后两句)

  “春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

  是啊,一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外,与“出”相对的是哪个字?(关)

  想想诗人为什么用“关”?(讨论,交流)

  (“关”说明关得紧,红杏能出更显示其生命力之旺盛。)

  满园春色关在里面,但一枝红杏却偏偏出来了,这一“出”需要什么(力量,生命)

  指导朗读“一枝红杏出墙来”(读出力量)

  如此富有生命力的红杏,肯定长得非常(美丽)

  你喜欢这枝红杏吗?(喜欢)训练朗读(读出喜欢)

  同学们,这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是(春色满园)

  你觉得这墙内会是怎样一种景象?(学生交流)

  是啊,其实墙内肯定春意盎然。

  训练朗读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”(读出生机)

  同学们,你们可曾想过,诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”?

  假如你就是那枝红杏,我问你:“大家都在园子里,你为什么偏偏要出来呢?”(生交流)

  是啊,外面多么精彩,外面同样春意盎然(齐读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”)

  5.读诵深化、感悟诗韵

  此时此刻,你就是诗人,请你把这次游园的过程和心情写下来。

  (生写,交流)

  学到这里,不禁让我想起《雪夜访戴不遇》中的名句“吾本乘兴而行,兴尽而返,何必见戴”

  (生齐读)

  把这句话改成游园的感慨。

  是啊,诗人见这满园春色已然尽兴,何必苦求得见园主呢?

  诗题虽说“不值”其实,看到这一片春色,诗人已经觉得非常(值)

  6.小结。

  同 学们,今天我们学习了朱熹的`《春日》、叶绍翁的《游园不值》。给了我们不同的感受。春天,千百年来,许多的文人墨客为它写下无数优美的诗篇,我们正处在人 生的春天,美丽的年华如同美丽的春色,请好好把握多读书,读好书。希望你们也能描绘出一个属于自己的万紫千红的春天。

  为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感”

  老师只提供一个方法,而后放手让学生自己去“咬文嚼字”,自悟自得。

  这一过程中,我没有采用小组讨论交流的形式,而是先让个人充分思考,在其力所不能及时,教师点拨,但前提是个体必须在进行过深入的思考之后。

  我们在教学中,让学生学会共同探究是难能可贵的,但对于个体善思品质的形成和独立解决问题能力的培养亦不容忽视。由于古诗文体有特殊性,其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。我们在学习古诗时,就无法躲避“咬文嚼字”,否则将无法透视其深层意蕴。

  对诗的理解只是停留在字面的意义上,“诗人胸有境,入境始与亲。”如何让学生入境呢?学生在理解“春色满园关不往,一枝红杏出墙来”时,将 其简单地解释为“主人园中的春色是关也关不住的,有一枝红杏伸出墙来。”我便以此为契机,激发学生的想象,学生的想象随处闪烁着灵动的光辉。”

  板书设计:

  《春日》 《游园不值》

  胜日寻芳泗水滨, 扫兴 喜悦

  无边光景一时新。 想 满园春色

  等闲识得东风面, 看 一枝红杏

  万紫千红总是春。

  《阳气》教学设计

  知识与技能目标:

  1.做到正确认读、书写本课的生字、生词,。

  2.能结合阅读体验,从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

  3.有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段。

  过程与方法目标:

  1、进一步培养学生自主识字的能力。

  2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问

  3、能积累课文中优美的词句、语段。

  情感态度与价值观目标:

  结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。

  策略与方法:

  分角色朗读等方式反复朗读,背诵,读中感悟。

  教学准备:

  学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文

  教师准备:生字卡片,春季的谚语等

  一、激发兴趣,导入新课

  师:春的诗歌,春的散文,春的古诗,还有春的谚语“大罢春,阳气升”奶奶对我说,可是我不明白啊,同学们,你们明白吗?

  (学生背诵)

  师:让我们来一起进入文章深入体会吧!

  二、初读课文,自学生字。

  1、自主读文,明确要求:

  (1)、对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺。

  (2)、遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听读正确。

  2、理解词语:

  在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。

  3.用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。

  三、师生对话、品悟诗情。

  1、再读课文,对文章中不理解的地方提出疑问。

  2、结合阅读体验,说说自己对阳气的理解

  重点指导:第四自然段,从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

  “一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”,进一步体验人物的内心情感,体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。

  四、记忆字形,指导书写

  1、自主认识字词,同桌互相测试。

  2、指导重点字的书写,如“枣”字,上下两部分的书写。

  五、拓展延伸,积累实践

  1、收集有关于春天的谚语

  2、拓展阅读朱自清的《春》

  文本细读:

  课文以一句谚语“打罢春,阳气升”开头,通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。

  接着,作者笔锋一转,将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处,“我”的视角是多元的,对立春时节的体验也是多元的:

  “尖溜溜”的风,将抽象、空泛的“冷”具体化,形象化了。同时点明了季节特点。一个“仍然”,道出了冬的痕迹依旧。

  接下来,作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机——几只麻雀在叽叽喳喳叫着;几只鸭子在冰上走,不时拍拍翅膀,嘎嘎叫起来;尤其是“河当中的冰 裂了缝,向外冒着气泡儿”一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机,继而笔锋再转,用“或许”一词引出“我”的猜测——大概鱼儿最先得到了春天的消息 吧,不然,怎么会“在水下憋急了,不住地吐着泡泡儿呢”?

  “河岸的柳林,近看呈灰色,远看呈黄色,细瞅瞅,枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”。则描绘出了初春色彩的美丽,美得那样自然、那样富有生机、富有层次,可是走近了仔细瞧,却原来是“小米粒儿大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌发了。

  作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写,将大地之春自然地呈现在读者面前,让读者自己体会“打罢春,阳气升”的深刻含义,使读者从冷酷的冬天中看到希望, 看到了“阳气”,看到了涌动在大地上的勃勃生机。读罢,让人也许产生对春天的赞美,也许油然而生“一年之计在于春”的感慨,也许让人想到很远……热爱生 活,会使你变得幸福;留心生活,会使你变得聪慧。一个人,只要留心,只要热爱,就会有许多感慨,有许多发现。

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