《赶海》三年级语文教案

《赶海》三年级语文教案通用

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《赶海》三年级语文教案通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《赶海》三年级语文教案通用1

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。

　　2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。 教学重点：

　　指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。

　　教学难点;

　　引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，引“趣”

　　1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）

　　一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)

　　这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》

　　（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）

　　二、初读课文，寻找“趣’

　　1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？

　　2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）

　　三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）

　　1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的.一件趣事，按下面提示进行学习。

　　（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。

　　（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）

　　（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。

　　2.自主学习：

　　学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）

　　四、合作交流、展示点拨：

　　谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。

　　语言交流模式：我们组觉得——最有趣。

　　A.导学追浪花

　　1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　2.学生谈体会：

　　（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。

　　（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

　　（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。

　　3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。

　　B.导学摸海星

　　1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　2.学生谈体会：

　　（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。

　　（2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）

　　3.比较句子：

　　（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）我在海水里摸到了一只小海星。

　　4.师指导朗读，可以做做动作。

　　C.导学捉螃蟹

　　1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　2.学生谈体会

　　（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。

　　（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。

　　（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。

　　（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）

　　3.学生练习读、比赛读、评价读

　　D.导学捏大虾

　　1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　2.学生谈体会：

　　（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。

　　（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。

　　（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。

　　3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）

　　4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)

　　五、说话练习

　　过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。

　　1.多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳??”

　　2.学生自由交流自己所读懂的

　　3.（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.

　　六、学习第四自然段

　　过渡: 赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢?

　　(1)生自由读第四自然段。(出示课件)

　　(2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)

　　(3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)

　　七、感情升华，谈“趣”。

　　海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

《赶海》三年级语文教案通用2

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。

　　3.学习课文中的首尾呼应的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.这节课，我们继续学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。）

　　二、精读课文

　　1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

　　填空：（）螃蟹（）海鱼（）贝壳

　　生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳

　　这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。

　　三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀称，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？

　　出示：海星大虾海螺

　　生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。

　　2.出示：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　　师领读，读了这句话，你知道了什么？

　　（赶海的人多，热闹，快乐。）

　　是的，这句话用（加红）有的……有的……有的……这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人很多，很有趣。这个省略号还告诉我们什么？

　　赶海还有很多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？

　　（这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。）

　　3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。

　　请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感兴趣的事情多读几遍。

　　A、出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（加红）这样写你觉得怎样？

　　这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼调皮，表现了作者对浪花的喜爱。指名读。

　　B、出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名读。

　　范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很有趣，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。

　　比较：我把一只小海星抓住了！

　　这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则好像我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。

　　指导有感情朗读。

　　C、出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）

　　哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

　　指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

　　D出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的'俘虏，再也神气不起来了。

　　这句写什么？（我俘虏了一只大虾）这里有一个打比方的句子，谁来读一读。这句话把大虾比作了什么？这样写有什么好处？

　　俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾

　　咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）

　　哦，表达出什么？（一下子明白了。）

　　比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。

　　（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

　　4、这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）

　　5、出示第4自然段。

　　（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）

　　（2）这时的海滩有什么特点？（平静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（3）指导朗读，体会平静之美。

　　6、出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。

　　7、现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

　　三、体会叹词的情趣

　　1．出示句子

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

　　（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

　　（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

　　这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

　　2．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

　　同学们，你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？

《赶海》三年级语文教案通用3

　　教学目标：

　　在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。

　　教学过程：

　　一、课前欣赏，视觉诱趣

　　1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来欣赏一下吗？

　　2、课件播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏。

　　3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮观了！真想亲自去海边看看……）

　　二、揭题质疑，初读感知

　　1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书：赶海]

　　2、指名读题。（2~3人）

　　师：一起读读吧。（生齐读课题）

　　3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等）

　　4、师：看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？

　　5、播放课文录音，生边听边思考。

　　6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？

　　（生交流，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说）

　　7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？

　　三、学习第2自然段

　　1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人）

　　2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的？你能把它找出来，读一读吗？

　　“海水哗哗往下退……远去的浪花”

　　（1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？

　　（2）师：你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些。（再指名几人读）

　　（3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？

　　（4）交流。

　　看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花似乎在对人们说什么？

　　作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀……

　　听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声……

　　（5）师：这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的'。（指名读2~3人）

　　四、学习第3自然段

　　1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？

　　2、指名读，正音（2人）

　　3、师提出要求：

　　（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；

　　（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。

　　4、交流。[相机板书： 摸海星 师相机提示：用简洁的语言说一说

　　捉螃蟹 也可以相机提问：就这件事，作者写了

　　抓大虾] 哪几句话？

　　5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。

　　6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。

　　7、展开评读、赛读过程。

　　（1）感受“摸海星”之趣

　　① 师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事[出示语段]

　　对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读2~3人）

　　② 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？

　　A “摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。

　　（师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　B“嘿：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？

　　（师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。）

　　C “！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。

　　③ 师：摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）

　　④ 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读）

　　（2）感受“捉螃蟹”之趣

　　① 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读2~3人）

　　② 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读）

　　③ 师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？

　　引导生评议，谈感受：

　　A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受惊

　　C 螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒 引导学生关注“束手就擒。

　　师：如果你是小螃蟹你会怎么想呢？ （生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。

　　D小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊…… （让一位学生上台演演“努努嘴”）

　　④ 师：能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？

　　（指名读） 读后，师问：你们仿佛看到那有趣的画面了吗？（生评议）

　　（3） 感受“抓大虾”之趣

　　① 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？

　　②

　　师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！

　　③ 生自由练读。

　　④ 赛读。

　　A 指名读（3人）

　　[师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情]

　　B

　　师：真是一个比一个读得棒！瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演）

　　8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗？

　　师：那作者是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生交流，如：加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出有趣）

　　五、布置作业

　　1、师：同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来。

　　2、学生动笔写

　　3、反馈、评议

　　板书设计： 赶海？

　　摸海星 语气词

　　精选事例 捉螃蟹 动词

　　抓大虾 标点

　　比喻

《赶海》三年级语文教案通用4

　　一、教学目标

　　1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。

　　3．有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。

　　4. 迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练习“说”、“写”自己的童年趣事。

　　二、教学重点、难点

　　重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。

　　难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。

　　三、教学评价设计

　　1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

　　2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络， 抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

　　3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。

　　4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

　　四、教与学的准备：

　　教师：

　　1．查看学生预习单，了解学情。

　　2．制作《赶海》多媒体课件。

　　学生：完成预习单。

　　五、教学课时：2课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　（一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题

　　1．播放歌曲《大海啊，故乡》

　　这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）

　　2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）

　　3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？

　　预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？

　　(二)借助预习单，检查预习。

　　1．展示预习单第一题，检查学生认读情况

　　（1）展示一部分同学的预习单，让他们读，纠错；然后开火车读；最后全班读。

　　（2）展示三名同学的写字情况，分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在哪里？（由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获）哪些字需要改进，应该怎样写？

　　（3）根据学情，重点指导： “舅”和“虏”

　　“舅”字首先让学生观察，觉得“舅”哪里难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的字？（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。

　　“虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错？“虎”字头的字学过哪些？（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要用心，去考虑；要用力，抓俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（ 预设：“做作业，要虚心。”）

　　2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况

　　（1）能正确的.把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？

　　（2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：

　　多种形式读。注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。

　　（3）多音字学习，学以致用

　　3. 检查课文朗读情况

　　（1）开火车检查朗读情况

　　（2）教师采取示范朗读等形式，重点指导如下语气词的朗读，力争达到正确、流利、比较有感情。

　　（三）运用要素法，概括课文的主要内容

　　边默读课文边想：课文写了件什么事？

　　回答预设：

　　（1）“我”去赶海的事。

　　（2）暑假里，“我”去赶海的事。

　　（3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。

　　（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）

　　多媒体出示：

　　方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）

　　（四）尝试解疑，初悟“赶海”

　　1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？

　　（提示：根据你的经验和读课文回答）

　　回答预设：

　　（1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。

　　（2）我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。

　　（3）我在海边玩水，还捞到了海带。

　　师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。

　　2. 找出赶海的几件趣事。

　　（1）用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？

　　预设：“趣”事。（板书：趣）

　　（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）

　　板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（五）重点感悟趣之一：追浪花

　　1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。

　　2．多媒体出示：

　　只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？很多同学可能没到过海边吧，现在播放一个退潮时的视频，观察、体会。

　　3．比一比，议一议。

　　（1）比一比哪句好？好在哪里？

　　抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。

　　预设：

　　“哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句，把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。

　　（2）播放音频，体会情感。

　　播放音频，海鸥的叫声，海浪的声音。

　　①师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？高兴吗？

　　预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真高兴，真兴奋。

　　②小作者是什么心情？有什么表现？

　　多媒体出示：

　　自由读：带着兴奋地心情再读一读。

　　指名读：（一生读后）通过表情，我看到了你的高兴。

　　（一生读后）通过语气，我听出了你的快乐。

　　齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。

　　③总结学法，指导自学

《赶海》三年级语文教案通用5

　　教学要求：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“俺”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导同学通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，设疑解题

　　1、播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

　　师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的`呢？[出示：（）的大海]

　　2、板书：海，用海口头组词。

　　3、揭示课题，今天俺们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

　　4、读了课题，你有什么想问的吗？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、下面俺们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自同学字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　一支歌暑假 舅舅 东逃西窜

　　夹住 痒痒的大虾一捏 俘虏

　　似的螃蟹努努嘴儿 嘿哩

　　束手就擒哎哟大螯 长须

　　（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个方法记住它吗？

　　（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

　　4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自身解决。

　　5、交流。

　　6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。

　　7、配乐朗读，再说说每小节的大意。

　　8、配乐齐读。

　　三、作业。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、誊写生字词语。

【《赶海》三年级语文教案】相关文章：

《赶海》三年级语文教案（通用10篇）05-26

小学三年级语文《赶海》教学反思04-01

赶海06-30

赶海05-19

小学三年级语文《赶海》教学反思5篇04-08

小学三年级语文《赶海》教学反思4篇04-01

小学三年级语文《赶海》教学反思(5篇)04-06

赶海的作文05-20

赶海作文03-04

苏教版语文第六册《赶海》教学设计05-07