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沪教版第六册40课《开启》教学设计（精选8篇）
《开启》讲述了一位妇女在一列南下的火车上，用巧妙的方法教会了一个不知如何开启易拉罐的农村青年的故事。这位妇女用自己的细心与善良维护了这位男青年的自尊心，令男青年至今感动不已。本文故事虽小，但情深意切，给人留下了深刻的印象。
沪教版第六册40课《开启》教学设计 1
教学目标
1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。
3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
教学重点和难点
1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
3、品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。
教学媒体
词语若干，相应的课件，课文朗读录音
课前学生准备
按课后要求预习课文。
教学流程
一、揭示课题，导入新课
1、(出示实物)这是一个易拉罐，你能把它打开吗?
2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。
3、板书：开启
4、揭示课题：40、开启
二、初读课文，整体感知
1、学生初读课文，完成练习。
一列南下的火车上，一个 的男青年 ，
(满脸稚气、来自农村……)(不知如何开启一罐健力宝饮料)
这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。
(善良、热情、善解人意)(巧妙的'方法)
2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。
3、针对上述内容进行质疑：
如：
○1男青年为什么不会开启这罐饮料?
○2男青年会怎样打开这罐饮料?
○3这位妇女的方法巧妙在哪里?
……
三、读中理解， 品中悟情
1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢?
○1读课文第5节，用直线划出相关句子。
○2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。
○3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢?
说话练习：
男青年十分尴尬，心想：。
男青年一下子脸红了，心想：。
男青年 ，心想：。
会开启这罐饮料?
○1默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。
○2讨论后出示句子：
他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。
健力宝?男青年知道，这是一种奢侈的饮料。
班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。
犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。
○3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。
师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。
3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢?
○1指名朗读母子的那段对话。
○2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。
○3找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢?她这样做是在告诉男青年什么呢?
四、读写结合，体验真情
1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢?
师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。
2、引读“许多年后，男青年……”
3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。
板书设计 40、开 启
善良、热情、善解人意 巧妙的方法
本课小结 1、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
2、通过品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。
反馈教学效果的作业 企图 试图
1、敌人一次又一次地发起进攻( )占领高地。
2、男青年( )用水果刀撬开健力宝的拉环。
坚硬 坚固
1、撬了两下，他发觉易拉罐的壳很( )，便停下了手中的水果刀。
2、怎样才能建造一座( )的桥梁呢?
沪教版第六册40课《开启》教学设计 2
教学目标：
1．在阅读中认识8个生字，重点理解并积累“开启”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，复述具体描写男青年“不知如何开启”的内容。
3．通过质疑，理解文章重点内容，懂得在“帮助别人的同时，也要懂得保护别人的自尊心”的道理。
教学过程：
一、揭示课题，了解大意。
1、揭题。理解“开启”。
2、你们预习过课文，文中“开启”什么呢？指导书写“罐”。
3、自读课文：围绕“开启”到底发生了什么事呢？
1）课文围绕“开启”主要出现了几个人物？
2）课文写了一件什么事呢？
4、（根据学生的回答，教师逐步板书）你能根据板书，简要说说这件事吗？
二、学习1－4节，了解“男青年为什么不会开启易拉罐”。
过渡：“易拉罐”顾名思义是“容易打开的罐子”，但是文中的男青年却不会，为什么呢？读读1－4小节。
1、分节读文。
2、交流，随即理解：奢侈、犹豫再三。
3、根据提示，把句子说具体。
出示：男青年很穷， 。
4、除了这些，你对男青年还有什么了解吗？
理解“满脸稚气”。
三、学习5－7小节，了解妇女帮助男青年的过程，感受妇女的善良。
（一）学习男青年不知如何开启易拉罐的内容，体会男青年的心情。
1、引读，了解先概括后具体的.写法。
2、学习具体描写“不知如何开启”部分。
1）串读，分清步骤。
板书：想、撬、盯
2）复述，感受“不知如何开启”。
3、交流，从男青年的这些表现中，你看出什么？
4、朗读。
（二）学习中年妇女帮助男青年的内容，体会人物品质。
1、自由读。
2、学习对话部分
1）分角色读
2）质疑。
?预设：
这位妇女并不渴，为什么这么着急地让儿子拿“健力宝”？
为什么特别提出要拿“健力宝”而不是其他什么饮料？
?引导学生提问：
从“儿子站在座位上拿”看出儿子还很小，为什么不自己拿？
3）指导朗读。
3、学习动作部分
1）自由读读，有什么疑问吗？
?预设：
她为什么不是直接打开呢？之前不仅用眼睛盯，还要用余光注视？
师：她把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，仿佛在告诉男青年……
她的“余光注视着男青年”，仿佛在对男青年说……
2）： 妇女这样做，只是为了??，尽管她??并不渴。
4、理解“微微一笑”，体会妇女善解人意。
四．学习最后一节，感悟主旨。
1、理解词语“记忆犹新”。
2、写话：我非常感激这位妇女，感激她??
3、交流。
板书： 心灵
保护自尊
不会 帮助
男青年 40 开启 中年妇女
（穷） 看、撬、盯 说；盯、注视 （善解人意）
（稚气） 易拉罐
沪教版第六册40课《开启》教学设计 3
教学目标：
1.在阅读中认识8个生字，理解并积累“开启”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，学会转换角色复述课文，并能根据句子中的带点词提出问题，对细节描写有初步认识。
3.能根据文中这位中年妇女的举动揣摩她的心理活动，受到启示，知道“帮助别人，还要注意保护被帮助者的自尊”。
教学过程：
一、揭示课题，了解课文大意。
1. 板书：启
谁能用这个字来组词?启发、启迪、启示、启事、开启……
(出示词卡，辨析“启示”与“启事”。)
2. “开启”的“启”是打开的意思，“开”和“启”的意思是一样的。“开启”就是将某样东西打开。
你知道可以开启什么呢?学生自由组词。
补全课题，齐读。
3. 预习了课文，你知道了文中要开启的是什么?
板书：易拉罐
指导“罐”的字形。
4. 围绕“开启”，文中有两个主要人物，是谁?打开书本找一找。
交流板书：一个男青年
一位中年妇女
围绕着开启易拉罐这件事他们都做了什么?你能简要地说一说吗?
一个男青年不会开启易拉罐，一位中年妇女帮助他开启易拉罐。
补全板书：不会、帮助
(从指名说到教师指板书引说)
二、学习课文一至四节，体会男青年家境贫寒，了解他不会开启易拉罐的原因。
过渡：易拉罐同学们都使用过吗?会不会开?是呀!开启易拉罐是件再简单不过的事了。而这名男青年竟然不会开启，真令人不解。请你们自己读读课文一至四小节，想想其中的原因，将有关语句用直线划下来。
1. 学生自读课文第一至第四小节，思考：文中的男青年为什么不会开启易拉罐?将有关语句用直线划下来。
2. 学生交流，从“满脸稚气”、“农村娃”、“连火车都没坐过”、“班里有钱的同学才喝得起”、“爸妈从来没有给自己买过”、“犹豫再三”、“终于”、“摸出”、“皱巴巴的五元钱”体会男青年生活在一个比较闭塞的地方，家境贫寒，因此就像“健力宝”这种对城里人来说十分普通的饮料，也从来没喝过，更不会开启。
3. 理解“健力宝”对这名男青年来说是一种“奢侈的饮料”。
出示词组“奢侈的饮料”，读准字音。
预习中你了解到“奢侈”是什么意思?(花费大量钱财，追求过分享受)
过渡：一罐健力宝只要几元钱，但对于家境贫困的'男青年来说，却成了奢侈品，从没有喝过，更不知道该如何开启。
三、自主质疑，学习课文五至七节。
1. 学习男青年不会开启易拉罐的句子，体会他的着急，尴尬。
(1) 哪些句子写出了男青年不会开启易拉罐?谁能找到有关句子，读一读。
交流，出示句子：男青年不知如何开启这罐饮料。他把健力宝拿在手里，颠来倒去看了看。迟疑了一会儿，他从腰间摸出了一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。
(2) 读读这段话，他是怎么开启这罐饮料的呢?他先怎么做?再怎么做?最后怎么做?用自己的话简要地说一说。
(3) 师引读：当时，车厢里有那么多人，那么多双眼睛都在注视着他。男青年不知如何开启这罐饮料。他先——迟疑了一会儿，他又——撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便——最后——
这时，他的心情会怎么样?用一个词语来表达。
他这种着急、尴尬的心情一定会反映在他的神情上，你能不能用一两句话来描述一下他的神情。(自己准备——指名交流)
出示填空：这时，他_________________________________。
2. 正在他对这罐健力宝束手无策时，坐在对面的中年妇女看到了这一切。看到了这种情况，她心里也一定会有想法，那位中年妇女会怎么想呢?不忙着回答，我们先来看看她是怎么说、怎么做的。师引读：对面的妇女对儿子说——小男孩说——那名妇女又说——小男孩便——妇女把健力宝——眼睛——余光——只听“嘭”的一声，健力宝打开了。
(1) 出示句子：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听“嘭”的一声，健力宝打开了。
(2) (句中的动词变红)再次引读句子，理解词语“余光”。
对于中年妇女的举动，你心中有什么疑问吗?是呀，这名中年妇女眼睛盯在拉环上，用眼角的余光注视着男青年，是想对他说什么呢?
出示：中年妇女用眼角的余光注视着男青年，似乎在对他说：“_________________________________。”
师：你们读懂了这位中年妇女的用意，她是用目光的注视来引导他、帮助他打开易拉罐。显然男青年也读懂了这位中年妇女的用意，随之——妇女——显然——这名中年妇女并不渴，打开易拉罐只是为了给这位男青年做示范，让他跟着学。
3. 引导学生质疑。
(读到这里，你有什么疑问吗?)
这名中年妇女为什么不直接告诉男青年该如何开启易拉罐，而要费这么大的周折?
她在这样做之前，心里一定会怎么想?
出示：那名中年妇女看到男青年____________，她想：__________________________________________________________________________。
4. 为什么文章不直接把这位中年妇女的想法写出来呢?
这篇课文是以旁观者的角度来写的，当事人心中的想法我们不可能知道，所以不能直接描写人物的心理活动。但我们可以从男青年与中年妇女的言行中体会出这位妇女当时的想法。
5. 学习了课文，从这名中年妇女的行为中，你得到了什么启示?
交流，出示板书：帮助别人，还要注意保护被帮助者的自尊。
6. 是呀，这位中年妇女在不动声色帮助别人的同时，又保护了男青年的自尊心。这种善良、体贴、细心让男青年在许多年后还——记忆犹新。
板书：记忆犹新
“犹”是“还，依然”的意思。
时光流逝，那么多年后，男青年依然清晰地记得那一幕，在男青年学会开启易拉罐的同时，这件小事也开启了这名男青年的心灵之门，让他懂得了——(帮助别人，还要注意保护被帮助者的自尊)。
四、拓展说话，总结全文。
许多年以后，那名男青年对朋友们讲述这件往事时，是这样说的。出示提示：许多年前的一个夏天，我第一次坐火车去南方上大学。在火车上，我……此时，我感到……就在这时，一位中年妇女……至今，我对这件事仍记忆犹新，深深地感谢那位中年妇女……
自由准备，同桌交流。
2. 指名说，评议。
3. 总结全文，今天学习了课文，让我们也有了不小的收获。生活中在热心地帮助别人的同时，还要注意保护被帮助者的自尊。
沪教版第六册40课《开启》教学设计 4
一、教学目标
正确认读、书写本课生字词，理解重点词语含义。
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者情感。
感悟开启知识宝库大门的方法，培养学生积极探索知识的精神。
二、教学重难点
重点：掌握生字词，理解文章内容，体会作者对开启知识宝库的思考。
难点：引导学生联系自身实际，思考如何开启知识宝库，培养积极探索精神。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示一些古老的锁和钥匙图片，提问学生：“锁和钥匙有什么作用？在生活中，它们象征着什么？” 由此引出课题《开启》，激发学生对课文中 “开启” 含义的好奇。
初读课文，学习字词（15 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词。教师讲解生字的读音、字形，如 “匙”“扉” 等易错字。通过查字典、联系上下文等方式理解 “奥秘”“智慧”“宝库” 等词语的.意思。
精读课文，理解内容（20 分钟）
指名分段朗读课文，思考每段主要讲了什么。
引导学生分析文章结构，梳理出作者关于开启知识宝库的论述逻辑。重点讲解文中比喻句，如 “知识的宝库就像一座神秘的城堡，等待着我们用智慧的钥匙去开启”，体会其表达效果。
组织学生讨论：作者认为开启知识宝库需要哪些条件？
总结归纳，拓展延伸（10 分钟）
总结文章主要内容，强调开启知识宝库的重要性和方法。让学生结合自身学习经历，谈谈如何在今后的学习中运用这些方法开启知识宝库，鼓励学生大胆发言。
作业布置（5 分钟）
抄写生字词，背诵文中自己喜欢的段落。写一篇小短文，谈谈自己对开启知识宝库的独特想法。
沪教版第六册40课《开启》教学设计 5
一、教学目标
学生能够准确掌握生字词，流畅朗读课文。
深入理解课文内涵，体会作者对知识探索的热情。
培养学生自主探究和合作学习能力，引导学生树立正确的学习态度。
二、教学重难点
重点：生字词学习，理解课文中关于开启知识大门的关键语句。
难点：通过小组合作探究，引导学生将课文中的理念转化为实际学习行动。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法、问题引导法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放一段探索神秘洞穴的视频，营造神秘氛围。提问学生：“如果把知识比作神秘洞穴，你们会怎么去探索它，打开它的大门呢？” 自然导入课文《开启》。
字词学习与初读感知（15 分钟）
学生自主预习生字词，同桌之间互相检查读音和书写。教师通过 PPT 展示生字，进行重点讲解，如 “奥” 的结构，“匙” 的读音。学生默读课文，概括文章大意，梳理文章脉络。
小组合作，精读课文（20 分钟）
将学生分成小组，每组围绕 “文中提到了几种开启知识宝库的方式”“这些方式在我们日常学习中如何体现” 等问题展开讨论。
各小组推选代表发言，分享讨论成果。教师适时引导，对学生的`回答进行点评和补充，帮助学生深入理解课文。
引导学生有感情地朗读文中重要段落，体会作者情感。
总结提升，拓展应用（10 分钟）
总结课文要点，强调开启知识宝库的多种途径。组织学生进行小组竞赛，说一说在生活中发现的开启知识宝库的新方法，培养学生的创新思维。
作业布置（5 分钟）
完成课后生字词练习，用所学词语造句。制作一张关于 “如何开启知识宝库” 的手抄报，下节课分享。
沪教版第六册40课《开启》教学设计 6
一、教学目标
熟练掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对知识的敬畏和追求，培养学生热爱学习的情感。
引导学生通过分析文本，学习作者的写作手法，提高写作能力。
二、教学重难点
重点：生字词教学，理解课文主旨，体会作者情感。
难点：学习作者通过生动形象的语言表达抽象概念的写作技巧，并运用到自己的`写作中。
三、教学方法
朗读感悟法、对比分析法、读写结合法
四、教学过程
复习导入（5 分钟）
听写生字词，回顾上节课学习的课文主要内容，提问学生：“文章围绕开启知识宝库讲了哪些方面？”
深入研读，体会情感（20 分钟）
学生有感情地朗读课文，思考：作者在描述开启知识宝库时，运用了哪些生动的词语和句子？这些词句表达了作者怎样的情感？
教师引导学生进行对比分析，如将文中对知识宝库的描述与普通房间的描述进行对比，让学生体会作者对知识宝库的独特感受。
组织学生交流分享自己对文中重点词句的理解，教师适时点拨，帮助学生深入体会作者对知识的敬畏和追求之情。
学习写作手法，拓展延伸（15 分钟）
引导学生分析作者的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及从不同角度阐述开启知识宝库的方法。
让学生模仿作者的写作手法，以 “开启智慧之门” 为主题，写一段自己的感悟，然后在班级内交流分享。
总结全文，布置作业（10 分钟）
总结课文的写作特色和主旨，强调学习的重要性。布置作业：背诵课文中运用了精彩写作手法的段落，完成一篇关于 “开启梦想之门” 的作文，要求运用所学写作手法。
沪教版第六册40课《开启》教学设计 7
一、教学目标
学生能够自主学习生字词，理解课文大意。
通过角色扮演和小组讨论，深入理解开启知识宝库的意义和方法，培养学生的团队协作能力。
引导学生树立积极向上的学习态度，激发学生对知识的渴望。
二、教学重难点
重点：生字词学习，理解课文中开启知识宝库的相关内容。
难点：通过角色扮演和讨论，让学生真正领悟开启知识宝库的内涵，并能在生活中践行。
三、教学方法
角色扮演法、小组讨论法、自主学习法
四、教学过程
自主学习，初读课文（10 分钟）
学生自主预习课文，圈出生字词，通过查阅字典、资料等方式尝试理解生字词含义。教师巡视指导，解答学生在预习过程中遇到的问题。学生自由朗读课文，标注自然段，初步概括文章主要内容。
角色扮演，理解内容（20 分钟）
将学生分成小组，分别扮演文中不同角色，如探索知识宝库的.人、知识宝库的守护者等，通过对话和表演展现课文中关于开启知识宝库的情节。
表演结束后，组织学生讨论：从角色的对话和行动中，你明白了开启知识宝库需要具备哪些条件？各小组展开讨论，分享观点。
总结归纳，拓展思考（10 分钟）
总结各小组讨论成果，强调开启知识宝库不仅需要知识和智慧，还需要勇气、毅力等品质。引导学生思考：在现实生活中，我们还可以通过哪些方式开启知识宝库？鼓励学生大胆发言，拓展思维。
课堂小结，布置作业（10 分钟）
回顾本节课重点内容，强调开启知识宝库对个人成长的重要性。布置作业：写一篇日记，记录自己在本节课中的收获和对开启知识宝库的新认识。
沪教版第六册40课《开启》教学设计 8
一、教学目标
学生能够扎实掌握生字词，准确朗读课文，理解课文内容。
培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生对课文中开启知识宝库的观点进行思考和拓展。
通过小组竞赛等活动，激发学生学习兴趣，培养学生竞争意识和合作精神。
二、教学重难点
重点：生字词教学，理解课文中关于开启知识宝库的基本观点。
难点：引导学生对课文观点进行批判性思考，培养学生的创新思维和拓展能力。
三、教学方法
小组竞赛法、问题探究法、拓展延伸法
四、教学过程
趣味导入，激发兴趣（5 分钟）
开展 “知识问答竞赛”，提出一些与生活常识、学科知识相关的问题，获胜者可获得小奖品。竞赛结束后，提问学生：“你们是通过什么方式获得这些知识的？” 由此引出课题《开启》，激发学生对如何开启知识宝库的兴趣。
字词学习与课文理解（15 分钟）
学生自主学习生字词，教师通过 PPT 展示生字的.读音、字形、字义，进行针对性讲解。学生默读课文，思考文章围绕开启知识宝库讲了哪些内容，教师引导学生梳理文章结构，概括每部分主要观点。
小组竞赛，深入探究（20 分钟）
将学生分成小组，教师提出一系列问题，如 “课文中哪种开启知识宝库的方法最有效？为什么？”“你认为还有哪些方法可以开启知识宝库？” 各小组围绕问题展开讨论，进行观点阐述和论证。
小组之间进行竞赛，比一比哪个小组的观点更新颖、论证更充分。教师对各小组表现进行点评和打分，对优秀小组给予表扬。
拓展延伸，总结提升（10 分钟）
引导学生结合现代科技发展，如互联网、人工智能等，思考这些新事物对开启知识宝库的影响。鼓励学生大胆想象未来开启知识宝库的新方式，拓展学生思维。总结本节课内容，强调培养创新思维和不断探索知识的重要性。
作业布置（5 分钟）
完成课后练习题，巩固生字词和课文内容。写一篇小论文，阐述自己对未来开启知识宝库方式的设想，要求观点明确，论据充分。
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