小学三年级语文口语交际教案（通用11篇）
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的小学三年级语文口语交际教案，欢迎大家分享。
小学三年级语文口语交际教案 篇1
一、教材分析：
本次口语交际话题为“介绍校园”。主要意图：
1、以导游的身份，将自己熟悉的校园按顺序抓住主要特点，清楚地介绍出来，提高语言表达的条理性。
2、听明白同学的介绍，并能对说话人的意图，做出评价分析和补充说明。
可见，说话者按一定顺序抓住特点清楚地介绍，听着能把说话热意图做出评价与补充使本次训练的重点。
二、引探目的：
1、培炎仔细观察的能力和说话有条理的表达能力。
2、按照游览的顺序讲清楚，注意把重点部分说具体。
3、能对别人的说话内容进行评价与补充。
4、激发热爱校园的思想感情。
三、引探准备：
数码摄像制成的校园图片、丹霞山风景图片与课件，导游小旗、“最佳导游”证。
四、引探过程：
1、创设情景，激趣引入。
同学们，自从韶关市被评为全国优秀旅游城市，今年春节，到我市来旅游的客人就达二十几万人次，给韶关市带来上亿元的收入。韶关市旅游公司因此扩大业务，特招聘李老师为总经理，今天，还特意来到我们课室招聘同学们为公司的导游。
作为导游，首先要会说话。你们会说话吗？好，我们来比一比，谁最会说话，总经理将给他颁发“最佳导游”证书。有了证书，导游才有资格带团游览各地的名胜古迹。你们能吗？
2、引入生活，寻找话题。
（出示校园图片）这是什么地方？对！校园是我们学习的地方，我们每天大部分时间都在校园里活动，对校园一定很熟悉了。我们就以介绍校园为题，看谁最会介绍校园。
（课件出现课题：介绍校园）
3、布置要求，小组讨论：
（1）说说校园你最熟悉的地方有哪些景物？
（学生汇报，教师在黑板贴校园简图。）
（2）你是按怎样的顺序进入校园的？
（课件出示校园小照片，学生一边说，教师一边画箭头指示方向。）
（3）说说你最喜欢那些景点？为什么？
（4）小组交流，选择素材说一说。
五、引探总结,学会探究，激发成就情感。
（1）明确应当怎样介绍校园。
课件出示小结：
按照一定的顺序（从整体到部分；从远到近；从内到外……），选择一两个能反映校园主要特色的内容重点介绍（金鱼池、篮球场、宣传栏、升旗台、教学楼……）。
（2）合作交流，增强表达能力。
小组评比出说得有特色的同学，教师发给他们导游小旗，并称呼其为“彭导”，“叶导”……祝贺你们可以带团游览了。
六、引探实践，增强口语交际能力。
1、下面就请小导游带我们去游游校园，比比谁讲得最好，讲得生动形象，吸引人。讲的时候态度大方，声音响亮。介绍的内容有重点，有特色，有创意。
2、综合讲评，肯定成绩，最后颁发“最佳导游”证书。
七、拓展延伸，巩固知识，发展能力。
今天，旅游公司看到了一大批优秀的小导游，也看到了韶关市的旅游业将会更兴旺。
旅游公司又有好消息告诉大家：曾被称为“世界历史文化遗产”的丹霞山，今年二月又被光荣地评为第一批“世界地质公园”。（课件出现丹霞地貌图片）
丹霞山，带领韶关人民走向世界。让我们祝福韶关，祝福祖国明天更美好！
同学们，请你们通过各种途径，上网或查找图书、报纸，了解丹霞山的景物与特点，下一团我们将开往丹霞山旅游区，向你们的亲戚朋友介绍丹霞山景色，欢迎他们来游玩！
小学三年级语文口语交际教案 篇2
教学目标：
1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题；
2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。
3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神；
教学重难点：
练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；
教学准备：
想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来；
教学过程：
一、引出课题。
师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。今天老师带了一位新朋友来，大家欢迎吗？(热烈鼓掌)
师：来，请新朋友向大家做个自我介绍。
家全：同学们好，很高兴见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。我今年七岁，是一(3)班的班长，我希望能跟大家交个朋友欢迎朋友们认识我！
师：好哇，同学们可愿意认识你了！来，谁想问问他？(指名说)
学生提问：
生1问：请问，你家住哪呀？(答略)
生2问：请问朋友，你的爱好是什么？(答略)
生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？
答：对不起，这个问题我不想回答。
生3：哦，那好谢谢！
师评：虽然没有得到满意的回答你还能有礼貌地说声谢谢，真好！
师：怎么样，都认识了新朋友了？那好我们请他坐在这儿吧，愿意吗？(新朋友坐下)
师：看来我们班的同学很聪明。你们都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增进友谊，只有多多请教才能增长见识。那么怎么样才能成功地请教别人呢？这就是我们这节课要讨论的话题——如何请教别人。(贴板书)
齐读课题。
二、创设情境，提出难题。
师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说碰到一些难题，能不能跟大家说说，也许我们能帮助你呢！
家全：那好哇，我正要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题(略)
师：原来是这个问题。同学们，你们觉得该向谁请教好？(学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教)
小学三年级语文口语交际教案 篇3
【教材分析】
“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
【教学目标】
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
【教学重难点】
能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
【教学策略】
1.双向交际策略
本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略
本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一
巧设情境，导入话题
1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）
2.引入新课，板书课文题目。
师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告）
【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。
板块二
讨论劝说，换位思考
1.课件出示课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）
2.引导学生仔细观察。
师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？
3.学生简要表达自己的看法。
4.对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。
课件出示
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。
5.小组分角色演示故事，试着换位思考。（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色）
6.交流感受。
师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？
预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒服。
预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。
预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。
7.全班总结。
（1）师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧！
课件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是谁啊？凭什么管我！
谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。
（2）学生交流。
根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。
（3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点：
课件出示
注意说话的语气，不要用责备的口吻。
多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（4）齐读课件中的要点。
【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。
板块三
模拟情境，体悟感知
1.积累名言。
（1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。
（2）课件出示含有劝告意味的古诗文句子。
课件出示
少壮不努力，老大徒伤悲。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
骄傲使人落后，谦虚使人进步。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。
2.互动交流，合作练习。
（1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？
（2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（课件出示提前找好的有关不文明行为的视频）
课件出示
情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸……
情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。
3.全班交流，教师引导评价。
（1）选两组学生分别表演以上两种情境。
（2）学生评价。
（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？
（4）根据反馈再次表演。
师：请这两组小演员再来演一次，好吗?
（5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。
【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。
板块四
反思过程，总结要点
1.聚焦结果，调整态度。
师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？
2.学生思考，与同桌讨论。
3.学生自由回答。
师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。
4.课件出示注意事项。
课件出示
选择最容易成功的劝说方式。
劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。
注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。
5.联系实际，拓展劝告。
（1）课件出示三幅情景图。
课件出示
（2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？
（3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。
（4）学生自由展示。
（5）其他小观众们打分，进行评比。
6.总结回顾，鼓励运用。
师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。
【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。
【布置作业】
选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。
①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。
②看到家长在室内抽烟。
【教学反思】
口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课，我进行了以下尝试：
1.以解决问题为导向。
口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我认知能力。
2.用“课本教”而不是“教课本”。
书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。
小学三年级语文口语交际教案 篇4
【教学设想】
通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。
【教学过程】
一、激趣导入。
小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。
二、师生交流。
1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？
2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。
三、学生分小组交流发言。
1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。
2.分小组交流。（引导孩子学会倾听）
3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。
四、全班交流。
1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。
2.同学们轮流发言。
3.评一评。选出今天的明星。
五、教师总结。
1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。
2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说）
3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。
板书设计：
我的暑假生活
旅游学电脑快乐
学书法帮爸妈做事有意义
小学三年级语文口语交际教案 篇5
【教学策略】
充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活经验，增强学习体验；通过组织口语实践交际活动，增强学生的口语交际能力；通过小组合作，共同总结口语交际方法，增强学生口语交际的主动意识。
教学目标
1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2．不清楚的地方能及时追问。
教学重难点
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
板块一谈话导入，说清问题
1．教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
教师提问：下午放学的时候，我经常会遇到家长没有按时来接孩子的情况，学校要求学生没有离校，老师是不能先走的。我现在向你们请教，如何让家长按时来接你们？
2．请学生说说自己遇到的问题。
3．出示教材中的泡泡框，请学生默读泡泡框里的内容，一边读一边思考，泡泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清楚的？指名学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法。（方法：先说问题再举事例。）
我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水…邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……
4．请学生按照他们的方式表达自己的问题。自主练习把问题说清楚，再抽查是否能把问题说清楚。
【设计意图】用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里的例子对“说清楚”进行方法指导。
板块二创设情境，学习请教
1．看微课，掌握方法。
（1）播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢？
（微课内容：老师正在打电话，天天去请教老师。）
天天：周老师，您好！周老师，您好！（提高音量）
老师：天天，等一会儿。
老师：有什么事吗？
天天：周老师，您能帮帮我吗？
老师：什么问题，你说说看。
天天：我的邻居借了我的足球好多天了，到现在都还没有还给我，提醒他还，我怕显得我小气；可是又担心他一直不还，我该怎么办呢？
老师：你去找他踢足球……
天天：我知道了我知道了！谢谢老师，老师再见！
（2）相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼，向十分熟悉的人请教又怎样称呼。复习学过的有礼貌的表达方式。
（3）相机拓展请教时别人不方便的话，知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。
（4）总结请教他人时应注意的问题。
在别人方便的时候请教。
请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
【设计意图】充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐心听是请教时要注意的点。
2．模拟情境，运用方法。
（1）模拟情境，明确请教要点。
①引导：请教过程中，我们到底该怎样做呢？不如大家来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡框里的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？
②出示模拟情境的要求。
ɑ.明确分工：同桌之间先确定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。
b．身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教过程中，“我”可能会怎么说。
c．实战演练：模拟情境。
③同桌之间模拟演练，教师巡视指导，相机点拨指导。
④指名表演，围绕三条注意事项进行评价，教师相机点拨。
（2）模拟情境，初探追问方法。
①请大家默读课本中第二个泡泡框里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。
学生默读，指名回答。
②引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点。
同桌之间模拟演练。
③指名表演。相机提问：你问的问题得到解决了吗？如果还有疑问我们该怎么办呢？
学生讨论、交流。
有礼貌地向别人请教。
不清楚的地方及时追问。
（3）学以致用，解决问题。
引导：就刚才情境中的问题向组员请教自己生活中遇到的难题，练习追问。
①指名1～2个小组展示。
②相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人的话。
（4）教师小结：可以通过追问来解决自己不明白的问题。通过学习我们知道请教他人还要有礼貌、会追问。
板块三延伸练习，学会请教
1．带上自己还没有解决的问题，在四人小组里向他们请教。
2．请三组学生现场展示，其他学生评价。
3．教师总结：在生活中我们还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的办法。
【设计意图】要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。
板书设计
口语交际：请教
说清楚
有礼貌
会追问
教学反思
口语交际要密切联系生活情境，为生活实际服务。在教学中，我首先创设真实的问题情境，让学生畅所欲言，打开寻找问题的思路，并利用泡泡框里的表达方式，进行“说清楚”的方法指导。我还利用微课，让学生自主发现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，学会有礼貌地请教。最后，我让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题，让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。我力图把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
小学三年级语文口语交际教案 篇6
教学要求：
1．让学生在口语交际中锻炼语感。
2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3．学会对别人说的话进行评价。
教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
课前准备：
生活照片。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入。
（出示老师课余生活的照片）漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
（讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物）
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。
3．其他同学交流有什么感受。
4．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：回家讲给妈妈听。
小学三年级语文口语交际教案 篇7
教材分析
这篇口语交际主要是围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行讨论交流。选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，这个地方可以开展哪些活动。锻炼学生把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲述出来。在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确地进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
教学目标
1、指导学生围绕“春游去哪儿玩”这个主题，选择一个地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲给大家听，努力用语言打动别人。（重点）
2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能耐心倾听别人说话，懂得不随意打断别人说话。（重点）
课前准备
教师准备：制作教学PPT。
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
师：（播放歌曲：《春天在哪里》）同学们，现在正是阳春三月好时节，春天如此美好，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？
生（齐答）：想去春游！
师：看来大家都想去春游了，不过，春游去哪儿玩呢？谁有好建议呢？
生1：我想去公园玩。
生2：我想去山上野炊。
生3：公园去过了，我想去远足。
师：看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今天就来讨论讨论，选一个你想去的地方，跟同学交流交流自己的想法和理由，到时候我们投票决定最想去的地方，把我们的意见推荐给学校德育处，怎么样？
生（齐答）：好！
设计意图：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。
二、确定主题，指导讨论
师：好，那么我们就围绕“春游去哪儿玩”这个主题，进行一次讨论。自己选择一个想去的地方，在学习小组内说说自己的想法和理由。在交流的时候，要注意做到以下几点。
（ppt出示讨论要求）
（1）讲出自己选择的是什么地方。
（2）说说自己的想法和理由。
（3）声音响亮，表达清晰。
（4）别人说话的时候，要耐心倾听，不随意打断他们。
（5）文明讨论，礼貌发言。当别人的内容和自己不一样时，不能争吵。
师：我们应该怎样说才算做到这几点呢？老师先来给大家说一说，大家仔细听，看看老师是怎样说的。
（出示表格）
春游去哪儿玩
地点
方塔公园
理由
1、公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩。
2、公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美。
3、公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足。
4、公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。
可以组织的活动
1、在公园里组织找春天活动，看谁找得多。
2、公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的树多。
师：我建议大家春游去方塔公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美；第三，公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。我们还可以组织这些活动：在公园里组织找春天活动，看谁找得多；公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的树多。
师：大家觉得老师表达得怎么样？你们觉得老师用哪些方法把过程说清楚了？
生1：老师表达得很清楚。老师一开始就告诉我们想去方塔公园，然后再说说理由，最后说说公园里可以组织什么活动。
生2：老师讲了四个理由，表达得很清楚。我发现老师一个理由一个理由接着说，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。
设计意图：通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。三年级的学生在老师的示范指导下，能获得最直观的经验。
三、分组讨论，互相补充
师：好，大家都从老师这里获得了如何表达的方法，接下来，就请同学们在组长的带领下进行讨论交流，听完之后，要对说的同学进行点评。如果有几个同学同时选择一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后选出一个最佳代表进行班内交流。
出示评议要求：
（1）是否讲清楚到什么地方游玩。
（2）理由是否充分。
（3）表达的语言是否清晰，条理是否清楚。
设计意图：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。
四、班内交流，选出最佳
（学生交流）
生：我选的是尚湖风景区。我是这样想的：尚湖风景区是5A级风景区，依山傍水，风景优美。在春天，尚湖的牡丹开了，我知道尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园。我们可以去欣赏牡丹，还可以观赏波光粼粼的.尚湖。风景区里还有一个挺大的儿童乐园，刚好适合我们去。尚湖有很大的草坪，我建议可以举行风筝比赛。
师：大家来点评，他说得怎么样？
生1：他说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组织什么活动。
生2：我觉得如果他在讲理由的时候，像老师那样用上表示先后顺序的词，就会更清楚。
师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。
生：我选的是沙家浜风景区。有三个理由：首先，它也是5A级风景区。虽然没有山，但是有芦苇荡。春天碧波荡漾，放眼望去，郁郁葱葱的芦苇荡景色非常优美；其次，在沙家浜风景区，有拍电影的老街，可以去感受一下老街的风彩；第三，我还知道沙家浜是红色根据地，有革命纪念馆，我们可以去参观革命纪念馆，接受爱国主义教育。我建议可以在纪念馆广场上进行成长仪式，很有意义。
……
师：好，接下来，我们来评一评，评出最佳表达。
师：今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你们有什么收获呀？
生1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上表示先后顺序的词语，这样就能很好地讲清自己的意思。
生2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行补充。
设计意图：此环节意在通过评比活动激发学生的表达欲望，让学生根据对象和场景，稍做准备，做简单的发言，训练学生口语交际的能力。
教学反思
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”培养口语交际的能力仅仅在一堂课上是远远不够的。因此，我们还要在课外给学生创设一定的情境，让他们开口说，大胆说，达到学以致用的目的。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生既感兴趣又贴近生活的热点话题为素材，通过教师示范，学生获得直观的经验，获得有效的指导；通过交流讨论，学生的练习更有规则。学生与学生互相评价，互相补充，在真实有效的互动中，学生激活了思维，获得了平等交际的权利，培养了合作精神；在师生互动、生生互动中，建立了平等交流的交际平台。
小学三年级语文口语交际教案 篇8
课题
劝告
课型
口语交际
授课
时间1课时
教学目标
1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学重点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，
教学难点
能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计
一、导入
（一）分钟一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。（板书：劝说）
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】
二、新课教学
（二）分钟二、出示事例，学会劝说
1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）
比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。
3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）
（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。
（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想，态度诚恳以情动人以理服人）
三、共同演示，合作劝说。
学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。
合作表演劝说过程。
四、同桌合作，练习劝说
1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：
（课件出示4）
情景一
有同学乱穿马路。
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2、同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3、选代表，全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
4、师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。
课堂小结及拓展延伸
（三）分钟五、出示名言，提升劝说
1、古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？
学生交流。
2、成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。
3、课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。】
板书内容
【板书设计】
口语交际《劝说》
不要使用指责的口吻从别人角度着想
说话委婉态度诚恳以情动人以理服人
教学反思
【课后反思】
成功之处：
教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
不足之处：
教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。
小学三年级语文口语交际教案 篇9
一、教学目标：
1.能抓住景物特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。
2.自然大方，乐于与人交谈，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。
3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。
二、教学重点
1、引导学生了解桂林山水风光，激励学生热爱家乡的思想感情。
2、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度。
三、教学难点
双向互动的语言环境的营造，达到交际的训练目的。
课前准备
上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、著名景点、相关传说及各种图片等。
四、课堂教学
(一)出示信件，激发“说”的欲望
1、出示一封信件，激发学生的说兴趣
今天老师收到远方外甥贝贝的一封信，信的内容和大家有关，想不想听？那请大家认真听……（读信的内容）。
2、师述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有漓江，有象鼻山，有伏波山，有……（引导学生说景点）
桂林有这么多旅游景点，你最想带贝贝到哪里游玩呢？为什么?大家快想想，自己先独立思考，要求：
（1）讲清楚景点的名称、地点，然后用一两句话说说你推荐的理由。
（2）其他的同学认真听，可以加以补充。
3、请同学发言
(二)示范指导
1、师：老师昨天也准备了一个景点的资料，大家想听听吗？
今天我先带大家到穿山公园游一游。
要求：边听边想，导游介绍景点的时候，有什么要求。（从态度和内容两个方面思考。）
2、教师介绍景点----穿山公园
3、小结“说”法：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。
板书：内容：抓特点按顺序展开想象
态度：自然大方有礼貌有耐心
4、大家都知道了作为一个小导游的要求，那么谁来说说作为小游客有什么要求呢？
小结：倾听礼貌提问
（三）模拟交际
过度：你们能导游那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?
1、小组合作练说
现在我们以四人小组为单位，拿出课前收集景点的资料，如果你有合适的图片，还可以展示一下，大家讨论补充：怎样才能能把桂林的美景介绍清楚，给贝贝和更多的游客留下深刻美好的印象？
小组内交流
2、模拟演练
咱们请一个同学来当小导游，其他同学一起扮演小贝贝。我们要评选“最佳小导游”
(四)、拓展“说”的空间
小结：听了大家的介绍，难怪大家都说“愿作桂林人，不愿作神仙”。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。平时，我们也可以利用节假日到景区当义务小导游！
小学三年级语文口语交际教案 篇10
教学目标：
1、引导学生细心观察，感受春天的美丽。
2、让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天。
3、培养交际能力，激发热爱大自然的情感。
教学过程：
一、激趣导入
读着本单元的这组课文，寻觅着春的足迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。绿油油的麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊！同学们，在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”？那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?
二、互动交际自己眼中的春天
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。
2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，可补充可。
三、把握三点：是否用普通话，发现是否多、新，语言是否生动完整。
教学反思：
评选出最佳“春天小使者”。
小学三年级语文口语交际教案 篇11
教学目标：
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说己的感受和想法。
3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。
教学过程：
一、创设情境，发散思维
出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。
注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。
二、适时引导，诱发思考
教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。
在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。
三、创意发言，尝试交流
首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老师说的，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学习、提高。可以在两位同学汇报之后，请其他同学复述，
其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计”。
当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排。
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