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小学口语交际教学设计

时间:2023-05-28 13:55:53 教学设计 我要投稿
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小学口语交际教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的小学口语交际教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学口语交际教学设计

小学口语交际教学设计1

  一、营造氛围,激发兴趣

  1.播放歌曲《感恩的心》。

  2.听了这首歌你有什么感受?

  师补充叙述:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。

  3.教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。

  二、抛砖引玉

  1.谈话,拨动“琴弦”

  同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的.圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。

  观看一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。

  看一部电影简介:一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。

  2.阅读87页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么?想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?

  3.学生整理自己的材料。

  4.小组交流:

  (1)交流自己感动的事。

  (2)内容要具体,语句要通畅,感情要真实。

  5.全班交流

  学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流。教师适当进行点拨。(教师多作鼓励性点评)

小学口语交际教学设计2

  [设计理念]

  《语文课程标准》明确指出,口语交际是“听话、说话”的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求:“口语交际的教学要让每个学生都动起来,要鼓励学生开动脑筋,取于发表自己的意见,培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件,让学生运用普通话,说说水果的形状、颜色和味道,让同学们来了解生活,热爱生活。

  [教材分析]

  本节课的教学内容是:

  (1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

  (2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。?

  根据大纲和教材的要求,以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点:如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点:怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论,踊跃地发表自己的意见。?通过本节课要达到以下教学目的:进行听和说的训练,培养学生听话和说话的能力

  教法分析:

  合理运用快乐教学法,以多媒体课件、挂图、实物演示,创设语言交际的情境,诱发学生语言的.兴趣,调动学生说话的积极性,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。

  [教学要求]

  1.指导学生有礼貌地进行交流,说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

  2.通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。

  [课前准备]

  1.每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。

  2.教学挂图、有关水果的多媒体课件。

  [教学过程及设计意图]

  一.在观察画面中交际

  1. 看屏幕,进行交际。

  利用多媒体课件,逐幅出现水果的图片,采用师生、生生交际等形式,初步形成水果的概念。

  2. 看挂图(即课文插图),进行交际。

  (1)师生交际:桌子上摆着什么?有哪些水果?(引导学生用"有。。。。。。有。。。。。。还有。。。。。。"的句式进行口述,可先总后分,也可先分后总。)

  (2)同桌交际:从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。

  (3)指名口述,引导学生进行评价。

  (4)想象口述:你听到桌旁的小朋友在说什么?

  (5)小结,揭示课题。

  [这是创设生活情景,联系学生的生活实际,引出问题,启迪学生的思维,培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说,要能把意思表达清楚,同学们能听得懂即可,不能要求过高。把学生说话积极性调动起来,使学生想说要说这是至关重要的。]

  二、在展示实物中交际

  1. 介绍水果

  (1) 同组学生互相介绍自己带来的水果。

  (2) 学生代表上台,边展示水果边介绍;台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑,做到有说、有评、有问、有答。

  2. 谈爱吃的水果

  (1) 师生交际,如:

  师:请问××同学,你喜欢吃什么水果?

  生:我喜欢吃××。

  师:你能告诉我为什么喜欢吃××?

  生:听我妈妈说,××含有很多维生素,是我们人体所需要的,所以我喜欢吃××。

  师:谢谢!

  (2)生生交际:

  a.同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果,为什么喜欢吃?

  b。"小记者"采访。在互动交际中,要求学生做到举止大方,有礼貌,语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

  c.请"小记者"汇报采访情况。

  [联系实际让学生说说平时吃的水果。在培养学生说话时,要注意那些平时不大爱说话的学生,要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说,即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言,说出生活感受,做生活的有心人,努力营造口语交际的环境。]

  三、在创设情景中交际

  创设"买水果"的情境:

  (1) 教师当售货员卖水果,请同学到前边来当顾客买水果,挑水果,买卖双方进行问价,要价,讲价。(结合生活实际表演)

  (2) 同组表演"买水果"。(注意使用礼貌用语)

  (3) 请学生上台表演,其他学生认真听,再做简单评价。

  [组织学生开展演示活动,并在演示的过程当中及时反馈,相机纠错,以充分调动学生各种感官,手、口、脑、眼的作用,充分发挥学生口语交际的主动性,充分发掘学生口语交际的潜力。]

  四、在评选活动中交际

  开展评选水果的活动,让学生根据刚才同学的介绍,或同学们带来的水果,评选出一、二种最受欢迎的水果。

  [选同学位最爱吃的水果,按照一定顺序,说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位,由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委,教师给予引导,提出比赛规则,评一评谁说得最好。在这个环节中,教师用比赛的形式,促使学生相互作学习,取长补短。鼓励学生善于表现自己,锻炼自我。从而学会怎样把事说明白,说清楚,说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述,边听边想,有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来,以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]

  五、在品尝中结束交际

  出示准备好的水果实物,让学生亲口尝尝其味道,鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受,然后再“评一评”在这些水果中,最受同学们欢迎的水果是什么。

小学口语交际教学设计3

  一、确立辩论双方

  1、读教材中的提示,确立个人辩论观点。

  2、根据观点异同分组:

  正方:人人要讲诚信,不能撒谎。反方:生活中可以说些善意的谎言。

  二、观摩录像,了解辩论特点

  1、导语:大家各有各的观点,也各有各的'根据。那该怎么辩论呢?是不是像平时争吵那样呢?请看录像《大学生电视辩论大赛》。

  2、总结辩论方法,辩论程序,明确注意事项。

  三、推荐人选,全班辩论

  1、全班推选出6人,举行辩论,其他人和教师一起作评委。

  2、点评辩论情况,评出优胜方。

  3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

  四、分组辩论,人人参与

  1、八个人为一组,三三合作,另外两人作评委,小组内展开辩论。

  2、各组评委评出优胜方,并给出理由。

  五、师生总结,明确认识

  通过这次辩论,你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?

小学口语交际教学设计4

  教材分析:

  《说说我自己》这一节口语交际课,是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容,这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上,教材对如何介绍自己提出了要求:要抓住自己的特点来说,要说真话;对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,引导学生介绍自己时能抓住自己的特点,有详有略,把事情说完整,听者作出评价。另外要创设恰当的交际场,让学生进入角色,有话可说。 教学背景:

  小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),但又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说,在三年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。同时,三年级学生在身体心理等方面同低年级相比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的.相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。

  教学目标:

  1、通过口语交际活动,使学生进一步认识自我,学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

  2、进一步培养学生与人交际的能力,增进同学之间的相互了解。

  3、学会聆听,同时在听的过程中能进行初步的分析,并在听后及时给予一定的评价。

  教学重难点:

  学会正确地认识、评价自己,在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

  教学准备:

  1、学生本人的肖像画或照片

  2、采访身边熟悉的人,看看他们眼中的自己是怎么样的。

  3、多媒体课件

  教学方法:

  1、范例引路,明确说的要点;

  2、创设情境,激发说的兴趣。

  学习方法:

  明确要求,抓住要点,积极参与,大胆表达。

  教学过程:

  一、激趣导入,引入新课

  1、猜谜语。

  师:小朋友们都喜欢猜谜语吧,今天老师给你们带来两条谜语,都是猜我们班中的同学的,看谁猜得又快又准。

  (1)小小男孩脑瓜大,眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍,可惜学习没人夸。

  (2)个子高高一女孩,皮肤白白发长长,爱学习来爱劳动,成绩优异人人夸。

  2、指名提问:你为什么能这么快猜中这两位同学呢?

  教师引导学生回答后小结板书:外貌 性别 体形特征

  年龄 性格 爱好

  3、导入:每个人都有自己与别人不同之处,同桌跟你相处久了,只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀,把自己介绍清楚,好吗?

  二、细读提示,明确要求

  读《语文园地三》口语交际要求,找出自己认为要注意的地方划上线,并读给其他同学听。

  三、示范引路,开心说话

  1、课件(出示百度搜索猪猪侠图片):猪猪侠的自述。

  2、同桌或小组内互相介绍自己,要求听者作出评价或补充。

  3、指名在全班中介绍自己,要求其他同学认真倾听,发现不足,请加以补充,听完后作出评价。

  四、突出重点,具体介绍

  1、导入:正因为每个人都不同,你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想,自己性格上最突出的特点是什么?自己最喜欢做的事是什么?可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人?然后把咱们交际的话题补充完整。板书:××的我

  2、讨论:怎样把自己介绍得更加生动具体?

  3、用事例说话,使自己介绍得更具体,更生动。(板书:具体事例)

  4、课件(百度搜索视频):聪明勇敢的猪猪侠

  5、评价:猪猪侠的介绍具体吗?(通过引用典型具体的事例,能更好地突出人物的特点。)

  五、设置考场,秀出自己

  1、出示要求:我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动,凡属于本班学生可报名参赛,谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委,进行一个简单的考试,请大家准备一下。

  2、在四人小组内练习介绍自己,可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

  3、课件:(1)说话要求:具体、流畅

  (2)听者要求:认真听,作评价

  4 、“雏鹰秀”选拔赛。(邀请几位老师做评委,把学生分成几个小组,分别接受老师的考核。)

  5、评奖:评出班级十大雏鹰新秀奖

  六、总结评价,拓展延伸

  同学们, 在这节口语交际课堂上,大家积极参与,兴趣很浓,相信收获也不少。但由于时间关系,我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分,下周再把评价表交回来。好吗?

小学口语交际教学设计5

  教学内容

  毕业前夕,师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励,并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象,考虑好赠言的内容,先写下来,再说说为什么要这样写。

  教学目标

  1.通过说写毕业赠言,练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。

  2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。

  设计理念

  充分利用学生即将毕业的现实资源,努力创设宽松、和谐的教学氛围,在生生、师生互动中,在情感的交融中激发学生交际的愿望,发展口语表达能力。

  教学过程

  一、班级相册——唤起学生美好的回忆

  (出示电子文稿:班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)

  师:(声情并茂地)同学们,再过两个月,我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学,离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年,虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会,但我们一起渡过了许多难忘的时光,让我们一起来回忆——

  播放相册。照片里有事情你还记得吗?

  生:(争先恐后地叙述照片内容,还有学生讲述“照片背后的故事”……)

  生1:一年级入学、入队时的情景……

  生2:四年级校运会时欢快的场面……

  生3:在春游时的情景画面……

  生4:欢送吴老师时的照片……

  生5:分享种植的豆子成长时的照片……

  (教师根据学生的叙述适时点拨、引导)

  二、 激情导入。

  的确小学六年的学习生涯,在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴,已深深印在我们心头,曾经经历过的酸甜苦辣,都变得如此珍贵。在即将离别之际,留下我们真挚的话语,送上我们美好的祝愿,将使我们一生感到幸福而充实。

  2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强,在知识的'海洋里经得起风吹雨打,成为真正的男子汉;张鹏昊,你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语,谢谢你,愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长,但是你的上干电池心,你的集体荣誉感,给我留下深刻的印象,愿你在中学里发愤学习,百尺竿头,更进一步……

  要不是时间关系,我真想挨个说下去。同学们,我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书:毕业赠言)

  三、范例引路

  1.听了老师给你的毕业赠言,你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受)

  学生各抒己见,教师适时引导:

  1)赠言要简短、明了,或催人奋进,或满怀希望,或倾注真情,或回味无穷

  2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写,

  3)也可以从印象最深的事情着手,

  4)还可以适当用上名言、警句。

  5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望,它唤起信心,让人珍惜,使人难忘。赠言对象可以是老师,也可以是同学。

  四、深情回忆。

  1、同学们,你们即将告别小学六年的生活,此时此刻,你最想把赠言送给谁呢?六年中,他给你留下了怎样的印象?

  2、学生思考,说说想写给谁,为什么?

  3、学生书写赠言:逝去的那些闪光的日子,都化作美好的回忆,永驻我们的心房。同学们,为了保存那份美好的情感,老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)

  五、 动情交流。

  1.同桌交流:同学们写得那样投入,相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞,让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听,让他提提建议。

  2.指名说:谁愿意把自己的赠言说给大家听听,并说说你为什么要这样写?(配音乐)

  3.师生共同评议。

  4.生生、师生互赠毕业赠言。

  同学们,毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄,抒发了我们浓浓的真情,拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月,我们才毕业,告别母校,告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记,发现大家那份不舍溢满心头,老师希望你们经过今天的赠言,把这份不舍化为学习的动力,希望你们在人生最灿烂的年华里,尽情展现你们的才华,挥发你们的芬芳,未来是属于你们的。

  最后让我们在《祝福》的歌声中,祝愿我们的明天更美好。

  认识与反思

  在社会生活中,口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础,为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。

  一、纵观现在的口语交际教学,存在着一些问题值得我们反思:

  1 、口语训练作为听说的训练,不是考试必考内容,对提高学生卷面成绩影响不大,在实际教学中,不能引起教师的足够重视,往往只注重了说的训练而忽略了听的培养,忽略了生生与师生之间的互动的过程,或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事,学生听说能力得不到真正的提高。

  2、课堂气氛冷清,学生不能热烈参与,部分同学一言不发,做“旁听生”,或者是参与的学生刚开了个头,却又戛然而止,不知往下该怎么说,场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累,说得比学生还多,辛辛苦苦的一堂课下来,学生收益甚少。

  二、口语交际训练是一门典型的技能课,有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养,必须创设具体的交际情境,采用灵活的形式组织教学。

  1 、入情入境,让学生想说。

  兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材,让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际,生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学,已经建立起了深厚的友谊。毕业之后,大家还能再次欢聚于课堂中,畅所欲言,发表感想吗?这是多么让人留恋的最后时光,多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫,加之教师富有感染力的引导,还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢?表达对最好朋友的祝福呢?

  2、营造氛围,让学生敢说。

  课堂上,教师的指导不是侧重于教学生如何开头,如何结尾,如何过渡,用这些技巧来限制学生,束缚学生的思维,而是要激发他们的表达欲望,让学生“轻装上阵”,自由表达,帮助学生感受一个真实的世界,萌发一份真实的情感,构建一个轻松的表达氛围。

  在课堂口语交际活动中,最忌讳的是交流双方地位不平等,特别是在师生之间。学生在口语交际活动中,处于被支配的地位,教师应该认真听取学生的发言,坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象,双方是平等的关系时,他才能感到自主、自信,才能拥有开口说话的权利。

  教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外,还可以借助现代化教学手段,如这堂口语交际课,在《感恩的心》这首歌曲中,学生共同观看录相,一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴,学生的表达也就自然流露了。

  3 、指导方法,让学生会说。

  课堂口语交际活动重在人人参与,然而,口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生,不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性,也因为如此,才会使得原来有话可说的话题,让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中,教师的指导一定要少而精,起到画龙点睛的作用。比如,学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话,教师就可以从方法入手,指导学生除了说祝福语之外,还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象,回忆一起走过的日子,发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径,对于口语交际有很大的帮助,并能够获得显著的成效。

小学口语交际教学设计6

  【教学目标】

  1.通过情景模拟,学习请教的礼仪,勇于表达内心的困惑。

  2.通过刻意练习,运用请教的方法,学会向不同的人进行请教。

  【教学重难点】

  学习请教的礼仪和方法,学会向他人请教。

  【教学过程】

  师:在生活中,我们常常会遇到一些困难,需要别人的帮助。如果在生活中遇到问题,自己不知道怎么解决,向别人请教是一个好办法。那么,我们应该怎样请教别人?请教的时候要注意哪些细节?就让我们一起来讨论和交流。

  一、出示图片,情境思考。

  师:瞧,三1班的同学分别遇到了不好解决的问题,让我们来听听他们的烦恼吧。

  1.出示两幅图片。

  图片1:请教爷爷下棋

  图片2:请教同学改变丢三落四的习惯

  (播放学生录音)

  2.讨论交流。

  师:听了两位同学的烦恼,你能给出一些建议吗?他们可以怎样请教别人呢?

  (播放学生录音)

  二、模拟请教,学习方法。

  1.模拟请教一:发微信请教长辈

  师:瞧,小刚正准备发微信给找爷爷请教下跳棋,你觉得在哪个时间找爷爷比较好呢?是的,我们要在别人方便的时候请教。让我们来听一听,小刚是怎样请教爷爷的吧。

  (播放学生录音)

  2.模拟请教二:面对面请教同辈

  师:听了小刚的请教,你觉得值得学习的地方在哪里?

  师:现在让我们来听一听小天的请教吧。

  3.对比交流,小结方法。

  师:你发现小梅和小刚的两次请教有哪些不同的地方?你又学到了什么呢?

  师:通过刚才的学习,你们学会怎样请教了吗?老师把大家的建议编成了请教礼仪歌,让我们一起读一读。

  请教礼仪歌:遇到困难不气馁,请教他人学方法。

  选择时机很重要,忙碌时候不打扰。

  尊重他人讲礼貌,眼睛看、耐心听。

  要把问题说清楚,及时问、随时记。

  三、刻意练习,角色扮演。

  师:现在,请同学们用刚才学到的请教礼仪,选择一个角色进行扮演。

  1.出示图片。

  图片3:小红最近的烦恼是邻居小辉常常借东西不及时归。上周借去的`足球到现在都没有还。提醒他吧,怕显得自己小气;不提醒他吧,又担心他一直不还……她想向妈妈请教,这种情况该怎么办。

  图片4:小风的数学作业终于得了一次全对,那是因为老师没有发现他作业上的错误,打了满分。小风很犹豫,是告诉老师改回来,还是保留这个可贵的满分?他想请教姐姐,这种情况该怎么办。

  2.展示汇报。

  师:现在,我们请两位同学来展示,听一听他们是怎么请教的吧。

  四、课堂小结,布置作业。

  师:在今天的课程中,我们学习了请教的方法。知道请教别人的时候要讲礼仪,有不清楚的地方还有及时追问。现在请你再复习一遍请教礼仪歌,把请教的方法记在心中吧。

  师:课后,同学们还可以选择一个自己不知道怎么解决的问题,向身边的同学、朋友或者长辈们进行请教。今天的课就上到这里了。同学们,再见!

小学口语交际教学设计7

  教学理念:通过表演和交际,鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子,激发学生说话的兴趣,培养口语交际能力。

  教学过程:

  一、导人情境

  1、看大屏幕:一位小朋友摔伤了腿,医生帮他缝了5针,可他咬着牙,一滴眼泪也没流。

  2、你想对他说点什么?

  3、你觉得自己勇敢吗?

  二、示范表演

  1、今天老师请了两位小朋友,一个叫文文,一个叫乐乐,听听他们是怎样夸自己勇敢的.。

  2、示范表演。

  3、大家看了刚才的表演,知道该怎样夸自己勇敢吗?小组内讨论一下应该注意什么?

  4、教师小结:夸自己时,首先要说清发生了什么事,再谈谈自己的表现。

  三、小组练习

  1、同座练习,互讲自己勇敢的表现,还可互相夸一夸。

  2、小组内互说互演。

  3、各小组推荐同学展示,集体评议补充。

  四、实际运用

  1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗?现在请你去找自己的好朋友说一说吧!

  2、教师总结:听了同学们的介绍,老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢,希望我们在今后的学习和生活中克服困难,继续做个勇敢、坚强的好孩子。

小学口语交际教学设计8

  教材分析

  《我爱画画》是一堂口语交际训练课,本课配有一幅图画,内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明,表情生动。教学时,教师要创设情境,通过表演等形式,激发学生交际兴趣,培养学生大方、有礼貌的听说态度,训练学生用普通话进行口语交际的能力。

  教学目标

  1 激发学生口语交际的兴趣,乐意把自己的画介绍给大家。

  2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。

  3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。

  教学用具

  挂图、彩笔、纸、画。

  教学过程

  一、创设氛围,激趣导入

  教师:同学们,你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧,他们来了。(出示挂图)咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——(眼尖的学生发现是自己班上同学的名字,大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。)让我们认真观察他们做些什么,说些什么

  小明:小惠,你画的是什么

  小惠:我画的是草地上一座房子,小白兔在屋里煮饭,屋顶的烟囱正冒烟呢!平平,你呢

  平平:我画的是一张桌子,桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏,你画什么

  敏敏:我画的是高楼大厦。小明,你画好了吗

  教师:谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演!(掌声)

  评点学生是活动的主要参与者,教师让学生通过表演,模拟生活交际实际,唤醒学生已有的学习经验,使学生增强了生活体验,激发了思维与口语表达的环境条件和动力源,从而激发起学生交际的兴趣。

  二、以图激趣,明确要求

  教师提问:刚才几个小朋友干什么,他们都说了些什么

  生:他们告诉其他小朋友自己画了什么。

  生:他们还对别人的画提了意见。

  师:他们是怎样提意见的呢 是不是说:“你画得不好,你画得太难看……”

  生:小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。

  (板书:说说自己的画,夸夸喜欢的画。)

  评点教师通过语言比较,让学生明确在评价别人时,应该多夸奖,必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力,引出本节口语交际课的内容。

  三、激情促说,双向互动

  1 学生在小组中交换提问,分别介绍自己画了什么,然后再说说自己喜欢哪幅画,为什么。

  2 请说得较好的小组向全班展示画,并介绍画的内容,相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。

  师:听了这个小组同学的交谈,下面的同学想对他们说什么吗

  生:×××同学,你画得真棒!(师:表扬你啦!你该怎么说 )

  生:谢谢!

  生:×××同学,你的'画要是……

  (师:给你提建议呀,你该怎么表示 )

  生:谢谢你!我接受你的建议,一定把这幅画画得更好。

  评点教师努力调动学生生活与语言积累,提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料,使之受到正确的训练,有效地提高口语交际的能力。

  教师:还有很多同学的画画得很好,你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。

  评点让学生自由走动,自主选择自己喜欢的画,使学生真正成为活动参与者。

  四、表扬鼓励,课后延伸

  教师:今天这堂口语交际课,每位同学不仅介绍了自己的画,还学会了评别人的画,相信今后咱们班会涌现出更多的小画家,画出更美的画,把我们班装扮得像个大花园。课后,我们将举办画展,请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。

小学口语交际教学设计9

  教学目标

  1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力,小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

  2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。

  3.能抓住场景特点进行描写。

  教学重点

  把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。

  教学时数:3课时

  课前准备:课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

  教学过程:

  第一课时(口语交际)

  一、导入新课

  谈话引入:本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

  二、读课题,明要要求

  1.自读课题,弄明白说话的主题是什么。(“聊聊热门话题”)

  2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?

  (1)可以是国际、国内的重要新闻。

  (2)可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

  (3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。

  三、分小组讨论

  1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,

  2.提出要求:

  围绕中心话题进行讨论。

  分工合作,团结协作。

  对听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法

  4.每组推荐一名在全班交流。(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路。)

  5.评出最佳演讲者。

  第二课时(习作)

  一、导入新课

  谈话引入:这是本学期的最后一次习作,也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的`内容都可以写。

  二、读题:明要求

  1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。

  2.梳理:内容:本次习作不限定内容、范围,无论是新闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写。

  要求:把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚,内容具体,语句通顺。

  三、指导选材

  重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意。

  四、指导写法

  1.习作内容要具体,感情要真实,语句要通顺,采用多种表现手法;语言优美。

  2.个别学困生当面指导

  五、学生进行写作练习(学生写完后进行交流,评比,然后相互修改。)

小学口语交际教学设计10

  一、创设情景、激发劝说欲望

  1.学生表演

  爷:坐在椅子上,抽出一支烟点着)饭后一支烟,胜过活神仙!(吸了一口,咳嗽。)

  颖:爷爷,您知道今天是什么日子吗?

  爷:什么日子?

  颖:5月31日是世界无烟日。这一天,全世界的人都不能吸烟。

  爷:谁规定的?谁能管了全世界?

  颖:联合国规定的。

  爷:联合国能管了咱们中国?

  颖:爷爷,抽烟的害处很大,我求您别抽了!

  爷:没事!我抽了几十年了,身体不照样好好的?咳,咳……就是有点小咳嗽。

  颖:反正抽烟没一点好处。

  爷:颖颖,天不早了,你该上学了;我呢,到公园溜达溜达。

  2.提出问题:这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

  3.让学生回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人意见的。

  4.师根据学生的回答做出总结:在劝说别人时,以理压人、说软话求人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。另外,劝说还要注意对象、场合、方式方法。

  二、交流、体会劝说语言特点。

  1.小组交流。假如你是颖,你会怎么劝说爷爷?在小组内讨论、表演。

  2.全班交流。把每个小组的.方法进行交流,比较,说说哪种说法更容易奏效,体会劝说的艺术。

  三、拓展、运用。

  1.小组交流。

  师:刚才大家帮颖解决了难题,可是生活中还有很多类似的问题。如:爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体,小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·习作三》教学设计》。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下,先说说你打算针对什么事进行劝说,再商量一下怎样劝说会更有效。

  2.模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

  3.全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好,为什么好?

小学口语交际教学设计11

  第二课时(21)(口语交际)

  一、启发谈话

  1、启发谈话(略)

  2、说自己的梦。(教师参与说)

  3、评议。

  (1)谁想把自己做过的梦说给大家听?

  (2)你们认为他说得怎样?做到说清楚、讲具体了吗?(在此基础上,引导学生说自己的'梦还要做到吐真情。)

  (3)再找几位同学说说自己的梦。

  二、畅谈理想。

  1、启发谈话。

  2、同学们坐稳了,让我们乘着时间飞船,穿越时空隧道,走向未来。20年弹指一挥间,很快过去了,这时的你是什么样子的呢?

  3、畅谈未来。(小组内谈)

  4、小组代表全班交流。

  5、小结:为实现自己的理想,现在应该怎样做?

  [意图:通过学生畅谈未来,创造了交际情景,锻炼了口语表达能力,展示了学生的情感、态度、价值观。]

  三、布置作业。

  四、把自己的梦或梦想说给爸爸妈妈听。

小学口语交际教学设计12

  一、教学目标

  1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。

  2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。

  3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。

  二、课前准备

  1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

  2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

  3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。

  调查内容: 感兴趣的人

  感兴趣的事

  感兴趣的景

  感兴趣的……

  三、课时安排:3课时

  第一课时(口语交际)

  一、谈话导入,引入辩题

  同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。

  二、自选观点,分组准备

  1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。

  2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。

  (这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。

  正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:

  (1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。

  (2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。

  (3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

  反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:

  (1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。

  (2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。

  (3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)

  三、展开辩论,畅所欲言

  1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。

  2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的`漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……

  (当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)

  3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。

  4.双方互相提问质疑,自由辩论。

  ⑴ 正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。

  ⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?

  ⑶双方进行辩论,拓展话题。

  5.双方总结自己的观点:

  要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。

  四、评议总结,提高认识

  1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。

  2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。

  第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

  第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

  第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

  3.评选“最佳辩论手

  4.教师总结:

  科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说:“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利,因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊,“科技进步是一把双刃剑”,同学们都能以事实为依据,大胆进行辩驳,在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的,采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术,驾驭和控制它也一定会实现的。相信:科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

小学口语交际教学设计13

  教学目标:

  1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达,并能认真倾听他人发言,学会交流。

  2、引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。

  3、培养学生说话的连贯性和逻辑性,提高思维的想象能力和跳跃能力。

  4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。

  教学准备:

  师生各准备一张照片

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、师:“瞧!我这儿有一张照片,是我自己最喜欢的!请大家猜一猜,照片是什么时间、什么地点拍的?”

  (学生猜想后回答)

  2、问:“照片里可能有一个什么故事,你能帮我讲一讲吗?”

  (学生讨论后交流)

  2、师讲自己照片里的故事。揭示课题。

  二、情感交流,提高想象

  1、师:“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的吗?先猜什么?后猜什么?”

  2、学生想好后回答。

  3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。

  4、自己讲出照片中的真实故事。

  5、教师小结。

  三、布置有情趣的作业

  把自己讲的.故事写在小本本上。

  把自己喜欢的照片制作成一个小相册。

  用《照片里的故事》为题,设计一期手抄报。

  把自己最喜欢的照片画下来,举行一次绘画大赛。

小学口语交际教学设计14

  一、教学目标:

  1、通过口语交际的形式,培养学生善于观察周围的事物,并提高他们有序、通顺地表达的能力。

  2、激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

  3、使学生学会倾听,养成尊重别人的良好习惯。

  二、训练重点:

  能有条理地表达意思,能正确地评议别人的发言

  三、教学准备:

  1、课前安排学生走进春天,选好观察对象,进行较为全面、细致地观察。

  2、把你的春天的发现画成一幅画。

  3、教学课件。

  四、教学过程:

  (一)谈话导入

  出示一幅春景图,提问:这是一幅什么季节的图画?其实,春姑娘去已经来到了我们身边,课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了,你们找到了吗?我们今天就来交流一下你在春天的发现。(板书课题:春天的发现)

  (二)通过回忆自己的观察实践,总结观察方法。

  1、你去了什么地方找春天?(田野、学校、公园……)

  2、你观察了什么景物找到了春天?(相机引导学生总结出,一个公园,一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体,也要注意局部。)

  3、确定了观察对象后又是怎么观察的?(引导学生总结观察可以用眼睛看,可以用鼻子闻,还可以用耳朵听,既要注意形状,又要注意颜色,气味等。)

  (三)交流春天的发现。

  1、课件出示评价方法:

  (1)明确目标

  展示自己的图画,然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息,以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点,并说说自己的内心感受。

  (2)评一评,看谁说得好。

  一是语言。听语言是否准确、规范,用语是否恰当。

  二是思路。说话的内容是否清楚,是否有一定的顺序。

  三是仪态。声音是否响亮,仪态是否大方,表情是否自然。

  2、小组讨论。

  组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流,让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点:可以是春天里的景物,可以是春天里的色彩,可以是春天里的气味。

  3、全班交流、评议。

  (1)让各小组推选代表,在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如,我发现春天里的什么景物,这些景物有什么特点,我发现了春天的什么秘密,我感受到什么……

  (2)组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点,是不是能完整地表达出自己对春天的`感受进行评议。

  4、教师播放录象,对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

  (四)拓展延伸

  1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

  2、请你写一段描写春天的句子,要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗,写在练习本上。

  3、指名朗读所写段落,师生评价。

  (五)布置作业

  1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下,为下习作课作准备。

  2、课下继续观察春天景物的特点,并用自己的画笔描绘下来。

  (六)升华情感

  同学们,这节课就要结束了,你现在是什么心情?(高兴、喜悦等)那我们就带着高兴的心情来唱一首歌,那就是音乐第二课《春来了》。

小学口语交际教学设计15

  学习目标

  1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

  2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

  课前准备

  和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣引入

  同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

  二、充分准备

  想:

  1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

  2.想想这件事发生时的'真实感受,你从中得到了什么启示。

  说:

  1.练习把事情的经过说得完整有条理。

  2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

  3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

  三、小组演练

  1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

  2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

  四、班内交流

  1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

  2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

  3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

  五、总结点拨

  1.小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

  2.教师点拨性小结。(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)

  3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。