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语文三年级上册《名字里的故事》教案

时间:2021-04-29 16:28:19 三年级 我要投稿

语文三年级上册《名字里的故事》教案

  教材分析:

语文三年级上册《名字里的故事》教案

  本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动,学生能清楚表达自己的想法,感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中,学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候,要有礼貌地回应,养成良好的倾听习惯及交际素养。同时,通过这一活动,进一步激发学生表达的欲望。

  教学目标:

  1.能与同学说说名字的含义或来历,了解名字里面隐藏的故事。

  2.把了解到的信息讲清楚。(重点)

  3.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。(重点)

  4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。

  课前准备:

  学生准备:在家问问长辈,了解自己名字的含义或故事;也可以了解家中其他人名字的含义或故事;还可以了解知名人物名字的故事。

  课时安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  师:我们先来玩一个游戏,这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪个小朋友,哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来,好吗?

  生:好!

  师:(手指指向班中任意一个小朋友)

  生1:王思博。

  生2:张敏锐。

  ……

  师:老师发现,你们的名字真好听。今天,我们就来聊一聊各自的名字吧。

  (板书课题)

  设计意图:上课伊始,创设游戏的情境,给学生营造轻松愉悦的心理氛围,让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏,让学生关注自己和他人的名字,因势利导,引出本次口语交际的话题。

  二、教师示范,指导交际

  师:聊什么呢?请小朋友读读书本中的第一段话,想一想,我们可以说什么?

  生:(自由朗读)

  师:谁来说说,我们可以聊什么?

  生1:说说名字有什么含义。

  生2:还可以说说名字里的故事。

  师:有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了,不急。想听听老师名字的含义吗?

  生:想。

  师:老师叫吴迪,我的名字是爸爸给起的。爸爸希望我长大后成为一个有本领的人,能天下无敌,就给我取了这个名字。但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”,而是“敌”的同音字“迪”。

  师:听了老师的介绍,你想说什么?

  生1:老师,你的名字真好听。

  生2:老师,看来你爸爸对你的期望很大。

  师:同学们真有礼貌,在听别人讲话的时候,要礼貌地回应。那现在你能说一说,刚才老师是怎样介绍清楚的?

  生1:老师说了自己的名字是什么,是谁起的。

  生2:老师接着说了自己名字的含义。

  生3:老师最后还说了自己名字里的一个字。

  师:同学们听得真仔细。我们在介绍的时候,要把了解到的信息讲清楚。

  设计意图:通过读题,让学生初步知道本节课交际的内容,培养学生审题的习惯。但如何说,对于三年级的孩子来说,示范是比较好的方法。通过教师的示范,让学生了解介绍自己名字的顺序与方法,便于学生模仿练习。更主要的是,教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际,在学生的练习中引出本次交际的要素,便于明晰训练目标。

  三、学生练习,引导互动

  师:现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗?自己先练一练。

  (生自由练习)

  师:谁来给大家介绍?

  生:我叫王思博,我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑,多思考,还希望我多学习,成为一个知识渊博的人。

  师:谢谢思博同学,让我们知道了你名字的`含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下?

  生1:你介绍的时候声音真响亮。

  生2:你说清了自己名字的含义,希望你将来真的能做一个知识渊博的人。

  师:大家在听的过程中,有没有特别感兴趣或不理解的内容,也可以向思博提出来。

  生1:王思博,我想知道你的“博”是哪个字?

  生2:我的“博”是“知识渊博”的“博”,也是“博士”的“博”,博士都是知识渊博的。

  生3:谢谢你。

  设计意图:要掌握交际的方法,最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放,在指名学生介绍的基础上,引导学生有礼貌地回应,同时让学生明白回应除了夸奖、感谢,还可以提出问题,将回应的范围扩大。

  四、小组交流,分享互动

  师:看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍,还能有礼貌地回应。那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字里的故事。

  师:我们一起来看看合作学习的要求。(1.依次说说自己名字里的故事,说时能抓住主要内容。2.在同学说完后,有礼貌地回应一下。3.四人交流后,用打星的方式互相评一评。抓住主要内容的一星,有礼貌地回应的再得一星。)

  (分四人小组练习)

  (师巡视,相机指导)

  设计意图:用小组合作学习的方式,给每一位学生的交际创造了条件,保证了每位学生的练习机会。通过学习任务单,明确了合作内容,提高了学生合作学习的效率。注重学生与学生之间的互评,运用打星、扣住交际要素的互评,更能提高本课口语交际的实效性。

  五、集体交流,拓展练习

  师:请各小组汇报交流成果。说说各自的得星情况。

  师:请小组上台展示。

  生1:我的名字叫王瑞雪。因为我出生的时候正好赶上大雪,我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”,所以给我起了“瑞雪”这个名字。

  生2:我的名字叫平静,因为我是一个女孩子,正好我姓“平”,爷爷希望我安安静静的,不淘气,所以给我起名“平静”。

  生3:我的名字叫李德馨,我出生在艺术世家,父母希望我将来在艺术的道路上有所成就,所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。

  生4:我的名字叫刘畅,因为我姓“刘”,父母希望我的一生都顺顺利利的,没有挫折,所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。

  师:请其他小组对他们的交流进行评价。

  (生评)

  师:你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事,能不能给我们讲讲?

  (生互相介绍)

  师:每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱,通过了解小朋友的名字,我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好爱自己的名字,好好珍惜父母对我们的关爱。今天回去后,与家里人说说,你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

  设计意图:通过集体展示,检验汇报活动成效,同时再次运用师生评议、生生评议的方式,强化本次口语交际训练的要求。适当的拓展练习让课堂内容更为丰富,再次激发了学生交际的兴趣。

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