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七年级语文繁星教案

时间:2021-03-31 17:17:01 七年级 我要投稿

七年级语文繁星教案

  篇一:《繁星》教案

  教材分析

七年级语文繁星教案

  第一单元是“亲近文学”专题,目的是引导初一学生感受到文学的魅力,萌生阅读文学作品的兴趣,步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作,又具有语言生动传情,用联想和想象来写景状物与特点,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美好享受。

  教学目标

  一情感目标:感受作者热爱大自然的思想,也能观察自然、热爱自然。

  二能力目标:理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

  三知识目标:学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  教学策略

  一在朗读中逐渐进入情境,初步体会美好的感情/

  二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

  课时安排 二 课时

  课前准备 查找有关巴金的资料

  教学过程 第一课时

  一、导入新课

  同学们,老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》,背给大家听一听“远处的街灯明了,/好象是闪着无数的明星,/天上的明星现了,/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中,/定然有美丽的街市,/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天,我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

  二、初读课文,扫清学习障碍。

  1自由朗读课文,标识出生字、词

  2查字典学习, 补充:

  萤:萤火虫 荧:荧光屏 莹:晶莹

  模:mo模型、楷模mu模样、模具

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  3交流作者情况

  生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。

  三、指导朗读、整体感知

  1指导朗读。

  朗读一篇文章,首先要确定感情基调,对每句话来说,又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意:在一句话中,还要确定变音及重音的读法。

  以第一段为例,师范读,表达朗诵全文。

  2配乐朗诵

  配舒缓的《小夜曲》,每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读,以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定,以激励学生。

  3整体感知

  说出作者四次看繁星的时间、地点,大致了解,四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

  时间 地点 情景和感受

  四、小结 由学生小结,师补充即可

  五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景,并写出你的感受。

  第二课时

  一、 导入新课

  交流日记{师:从同学们的日记当中,可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的,有的同学插上想象的翅膀遨游,有的同学在天文望远镜前驻足,今天,我们来共同领略一下巴金眼中、心中,笔下的繁星是怎样的。}

  二、 研究性阅读

  1、作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来,并思考:为什么三次看星情况和感受会不同。(尽量让学生独立思考,实在有难度,可以小组内合作,交流)

  明确;之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天??母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表依恋之情。

  第二次“星光在我们的肉眼里??和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

  第三次“我望着那许多??现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。

  注意:由于学生的性格和感悟不同,答案肯定不禁相同,要鼓励学生各抒己见,尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了一些生动的修辞,你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班交流。4大部分精彩语句在第3段,再读第三段,回味、感悟。

  三、质疑反思

  文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来,大家商讨。

  可能有学生会问:“第2段中,为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢?

  四、延伸拓展

  多媒体放映夜空的星座图多幅,师旁白:巴金读过不少天文学方面的书,认得一些星,那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天,人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机,上网查

  询有关资料,可以是文字、图片、录音片等,与大家共享。

  全班交流,欣赏。

  五、小结 由学生小结,师补充即可。

  六、作业 以下三个作业任选一项,下节课交流。

  1将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

  2自制一个与本文内容有关的幻灯片。

  3画一幅画,并提上适当的文字。

  板书:

  二 繁 星

  巴金

  从前 家乡 热爱自然

  三年前 南京 看繁星

  如今 海上 向往美好生活

  《繁星》

  学习目标:

  1、能在了解课文的'主要内容的基础上体会作者的情感,树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

  2、通过对《繁星》的学习,学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情,能在课堂内写出自己的独特感受。

  课前学习:1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。

  2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

  课堂学习:

  第一块:整体感知课文

  教学步骤 教师组织 学生活动 备注

  1 情境导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢? (播放《秋日的喁语》的音乐) 学生思考

  2 组织交流、评价

  3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》,让我们随他一起去看星星,听听他看星星的感受。

  要求:初读课文,在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画,讨论

  4 组织学生交流 交流,学生互评

  第二块:比较作者与自己看繁星的感受

  教学步骤 教师组织 学生活动 备注

  1 问题创设:作者三次看繁星的感受都不一样,为什么有这样的不同? 你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?你从中得到什么启示? 思考 2 组织交流、评价 组内交流,讨论

  第三块:语文活动:望星空

  教学步骤 教师组织 学生活动 备注

  1 情境创设:作者的文章写得很美,仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星,请大家自由朗读第三小节,思考作者为什么能够将星星写得这么美?(找出你认为写得最美的句子,并作分析) 朗读,思考,交流

  2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写,写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象,并注意修辞手法、运用诗句 课后学习:整理修改自己的小文章。

  教学目标:

  1、反复诵读,体会作者望星星的情况和感受。

  2、学生交流自己对大自然的观察和感受,并形成书面材料。

  教学重点、难点:重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

  教学安排:1课时。

  教学过程:

  一、预习

  1、给下列加点字注音。

  纳凉(nà) 半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì)

  霎眼(shà) 静寂(jì) 舱面(cang)

  2、解释下列词语。

  纳凉:乘凉。

  半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧:昏暗。

  霎眼:眨眼。

  密密麻麻:又多又密(多指

  小东西)。

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  模糊:不分明,不清楚。

  二、导入

  1、作者简介

  巴金,生与904年,四川成都人,现代小说家、散文家。他的主要作品有:《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

  2、解题

  繁星是常见的,却引起古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗?

  三、阅读课文,整体把握

  思考:作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相关的语句。

  学生讨论、交流。

  明确:

  “从前”看繁星,“我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”。

  “三年前”看繁星,这些星光“使我们觉得光明无处不在”,“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”。

  “如今”看繁星,“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”,“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

  总之,在作者笔下,繁星是如此的亲切,观看繁星又是一件美好的事。

  四、学习课文最后一段(第4段)

  朗读最后一段,展开联想、想象。

  篇二:繁星教学设计

  教学目标

  1、学习字词,欣赏文中描写繁星的精彩语句。

  2、根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受,学习归纳课文的主要内容。

  3、学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感。学习比喻、拟人和排比的修辞手法。 体会课文的语言美。

  教学重点:

  1、学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感。学习比喻、拟人和排比的修辞手法。体会课文的语言美。

  2、根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此 产生的种种感受,学习归纳课文的主要内容。

  教学重点

  1、学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感。学习比喻、拟人和排比的修辞手法。体会课文的语言美。

  2、根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受,学习归纳课文的主要内容。

  教学准备

  1、学生准备:预习生字新词,熟读课文。

  2、教师准备:巴金简介,教学课件。

  教学课时

  一课时

  教学过程

  一、情境导入,介绍作者

  1、情境导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星,每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情是怎样的?你产生了怎样的遐想呢?

  2、著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人。

  简介作者:巴金,1904年11月25日出生于四川成都。现代著名小说家、散文家,德高望重的文学泰斗,杰出的语言大师。 原名李尧棠,字芾(f è i)甘。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);2005年10月17日离开了我们,享年101岁。

  3、背景简介:

  深受“五卅”运动的影响,23岁的巴金于1927年1月15日乘法国轮船“昂热号”离开上海到法国去。此行的目的是为了“向西方找真理”。我们要学习的这篇文章就是巴金在去法国的途中写的《海上杂记》的一篇节选。

  4、板书课题,读题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自学课文,出示:

  自学要求:

  (1)轻声读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

  (2)用学过的方法理解词语:纳凉 密密麻麻 摇摇欲坠 模糊

  (3)想一想:课文是按什么顺序写的?写了几件事?

  2、交流:

  (1)读准词语:

  纳凉静寂 星群密布摇摇欲坠 梦幻

  (2)理解词语:

  纳凉:乘凉。

  密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  模糊:不分明;不清楚。

  (3)生串读课文,交流自学要求

  3:课文是按时间顺序写的。具体是什么时间?

  小结:课文就是按照时间顺序,描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受。

  板书:从前 家乡

  三年前 南京

  如今 海上

  4、 请同学们根据作者三次看星星的时间和地点,找出三次看星的情景和感受。

  完成表格。

  三、研读课文

  (一)学习第1小节

  1、多媒体出示第1小节

  2、指名读第1小节

  3、“我爱月夜,但我也爱星天”这句话在文中有什么作用?(这句话表露出作者对大自然的热爱之情,也为下文作了铺垫)

  4、“密密麻麻”是什么意思?它跟“繁星”矛盾吗?

  5、请用一个词概括作者小时候仰望星天的感受。(甜蜜、温馨、幸福)侧重表达了作者对星天的什么之情?(依恋之情)

  板书:甜蜜 温馨 依恋之情

  6、齐读句子:“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”感受巴金先生对星天的依恋之情。

  7、谁能尝试概括第一小节的主要内容?

  过渡:刚才我们一起学习了作者小时候在四川老家看星天的情景和感受。下面请同学们按照第1小节的学习方法学习2、3小节。

  (二)学习第2小节

  1、指名读第2小节。

  2、出示句子:“星光在我们肉眼里虽然既然星光是微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”既然星光是“微小”的,为什么“我”会觉得”光明无处不在”呢?

  青年时代的巴金,正在南京求学,也认识一些星星,所以他把星星当做朋友,时时与星星谈话。当时的社会正处在黑暗时期,但巴金仍对未来充满了希望,所以才说“光明无处不在”。(对未来充满了希望)

  3、请用一个词概括作者这个时候仰望星天的感受。(亲密、投机)侧重表达了作者对星天的什么之情?(伙伴之情)

  板书:亲密 投机 伙伴之情

  4、齐读句子,感受巴金先生对星天的伙伴之情。

  5、谁能尝试概括第一小节的主要内容?

  过渡:在南京的时候作者把星天当作自己的朋友,那么,三年之后作者在海上看星天的情景和感受又是怎样的呢?让我们接着学习。

  (三)学习第3小节

  1、指名读第3小节

  2、理解“半明半昧”和“摇摇欲坠”。

  3、想想说话:出示句子:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”身处他乡,积极投入到反帝反封建中去的巴金,觉得那些星星就是朋友,就是知己。那么,他们之间又会聊些什么呢?我仿佛听见星星对我说......

  4、请用一个词概括作者在海上仰望星天的感受。(惬意、信赖)侧重表达了作者对星天的什么之情?(知心之情)

  板书:惬意 信赖 知心之情

  5、小组讨论:课文一开始就把星天比作母亲,这一段的结尾又把星天比作母亲,这两个比喻一样吗?

  6、谁能尝试概括第一小节的主要内容?

  四、复习小结

  1、 小结写法:全文三个小节,作者都是写了什么时候,什么地点,观看了什么,感受到什么,让我们感受到作者对星空的依赖、对光明的追求、对美好生活的向往。

  2、概括课文的主要内容。

  (1)指导方法:用什么时候、什么地点,谁看到了什么,感受到什么?

  (2)学生概括

  师小结:我们今天学习的《繁星》这篇课文按照时间的顺序,紧紧地围绕“繁星”展开描写,描写了巴金先生在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了作者由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的感受。美的感受是要靠优美的文字表达出来的。下面我们一起来归纳一下这篇文章的写作方法。

  2、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,体会这些句子的精妙之处,并说说其表达作用。

  比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了,我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。” 拟人——“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛它们在 小声说话。”

  排比——“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”

  3、出示句子:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛它们在小声说话。”

  师小结:全文由实到虚,虚实结合,既写出了眼前的景物,又写出了眼前的景物产生的联想和想象。表达了作者对繁星的爱,以及对光明和希望的追求。 板书:虚实结合

  五、拓展作业

  1、拓展:

  同学们望星空能产生诸多的联想和想像, 那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?现在我们以“看大海(月亮、太阳、蓝 天??)”为题,看谁写得快,写得精彩。(要求:学习巴金描写事物的方法。)

  2、作业

  (1)积累关于描写星星的词语。

  篇三:《繁星》教案定稿

  【学习目标】

  1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

  3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  【学习重点、难点】

  理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

  【课时安排】 1课时。

  【课堂学习】

  课前:自学生字词,了解作者及写作背景。

  第一教时

  一、创设情境,导入新课:

  播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星??”

  晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?一颗颗璀璨的星星,一个个美丽的传说,几许快乐、几多忧愁??五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。

  让我们随著名作家巴金一起去看星星,听听他看星星的感受。

  二、我心目中的巴金:

  学生介绍,老师补充巴金资料。

  巴金(1904~), 原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家,可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛,故三部曲式大部头之作甚多,后期作品用笔趋于沉实,其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。教师补充《繁星》的写作背景:

  这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

  三、走进教材

  (一)、请学生快速朗读课文,思考巴金描写了几次繁星美景?这几次描写的内在顺序是什么?

  三次,时间顺序

  (二)、再读课文,说出作者三次看繁星的时间、地点,找出三次看星的情景和感受。

  (三)、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同,并讨论一下,为什么三次看星的情景和感受会不相同。

  这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

  (四)、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。

  从前——望着星天,我就会忘记一切??回到了母亲怀里似的。

  表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

  好象它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

  表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。

  我望着那许多认识的星??我仿佛听见它们在小声说话。

  写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情。

  (五)、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,体会这些句子的精妙之处,并说说其表达作用。

  比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了,我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”

  拟人——“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。” 排比——“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的

  (六)、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。

  1、星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。

  为什么星光“微小”,作者觉得“光明无处不在”呢?

  2、我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。

  为什么要用“觉得”两个字?

  3、看,那个巨人还在跑呢!

  “跑”有什么作用?

  1、答:因为当时作者很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在“微小”的星光中,觉得“光明无处不在”。

  2、答:自己已经不是小孩子,只是感觉上仿佛回到了童年,所以用“觉得”二字。

  3、“跑”,既写巨人星座的形状,又暗示船在前行,又表露了作者涌动的激情。

  (七)、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。

  四、教材探究

  1、赏析文本:

  课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然,向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的感受。 由实到虚,虚实结合,是本文写作上显著的特点。在描写时,作者先写观察情景,后写感受。观察仔细,抒情真切。如“我就会忘记一切,仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切,才会给人如此的感受。文章语言质朴,理想和想象透着一种稚气,一颗童心,使全文浸润在作者的童心中,写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童,又是作者把我们带入一个童话般的天地。

  2、拓展阅读:

  星

  巴 金

  在一本比利时短篇小说集里,我无意间见到这样的句子:“星星,美丽的星星,你们是滚在无边的空间中,我也一样,我了解你们······是,我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星,美丽的星星······”

  我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。

  在上海一个小小舞台上,我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面,将最高贵的感情寄托在音乐中,呈献给一个人;或者立在蓝天底下,摇动他那白发飘飘的头,用赞叹的调子说着:“你这美丽的星星,你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子,他的眼睛润湿了。

  我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。

  在我的房间外面,有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛,带着深深的关心望着我,从不厌倦。这些眼睛每一霎动,就像赐予我一次祝福。

  在我的天空里星星是不会坠落的。想到这,我的眼睛也湿了。

  五、合作探究:

  1、 比较一下,你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?为什么有这样的不同?你从中得到什么启示?

  2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。

  3、从文中找出你认为最精彩的句子,加以赏析。

  六、拓展延伸

  如果你来到大海边,面对碧海蓝天,你会产生哪些联想和想象呢?请你以“大海,你象??”为题,写一段抒情性文字,字数150字左右。

  (写好后,先小组交流,然后小组推荐代表朗读作品。)

  七、布置作业:

  1、 在夏天的夜晚,你观察过天上的星星吗?画一幅画,并配上适当的文字进行说明。

  2、文章结尾看起来似乎不太完整,根据首尾照应的原则,请你给文章续写一个结尾(字数在20字左右)。

  3、课外收集阅读巴金的作品

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