六年级语文父亲的麦芽糖教学设计

时间：2025-10-19 02:33:25 语文迷

六年级语文父亲的麦芽糖教学设计

六年级语文父亲的麦芽糖教学设计
教学目标：1通过自学能认读本课4个生字，掌握一个多音字“嚼”。
2.能通过自读，能比较准确的概括文章的主要内容，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。
3.能根据课文内容能写出人物评价。
教学重点：1．能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情
教学难点：能根据课文内容写出人物评价。
教学过程：
一、检查预习，整体感知
1、课外资料介绍：出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。
2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读课题
3、检查预习出示词语：不领情、自卑、讨厌、咀嚼
正确读出这一组词语，请找到含有“ 嚼”字的句子，给这个字注音。出示句子“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。订正
想想课文中这些词语写谁的感情变化？板书儿子
出示词语：疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋、
正确读出这一组词语，这一组词在课文中是写谁的？那个词语的意思与（充饥）的意思相近。“寡”这个字在课文中另一个组词是什么？沉默寡言、抑郁寡欢都表示？板书父亲
【在认读生字的基础上，让学生运用词语根据课文内容说话，以训练学生运用词语的能力，二是学生进一步熟悉课文内容，了解大意。】
4、小结：通过检查得知，大家在预习时不但解决了字音、字义的问题，还熟悉了课文内容。这样的预习效果好。
5、准确归纳文章的主要内容
1）出示准确归纳文章的主要内容标准，（准、全、简、明、）
2）小声读或默读课文，思考文章的主要内容是什么？
3）出示两个学生概括的主要内容，利用标准，根据关键信息串连法，出示关键信息给这两名同学评价一下。改正说明理由。
4）自改后，指名读一读。
5）小结：我们根据标准，运用了串联重要信息的方法，准确的概括文章的主要内容，使我们对课文产生了更浓厚的兴趣。
二、自学重点，升华感情
1、默读课文，思考出示阿德为什么讨厌麦芽糖？后来为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖？
点拨：
1、出示4自然段：因此，他从小就讨厌麦芽糖，讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家，讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”，讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。
这是一个什么句式？你试着把感受阿德读出来。
如果，你的情况和阿德一样，你会怎样做？（引导孩子通过自己的努力改变事实）
2、出示：“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲，一句话也说不出口。他觉得父亲老了，真的老了。
师：出示：这是对人物哪方面的描写？从中体会到什么？你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳，从语言上有什么体会？其它方面呢？
3、出示：“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲，看着满屋子的麦芽糖罐儿，闻着浓浓的麦芽糖味儿，呆呆地愣住了。
师：孩子们仔细读读这两段话，阿德前后这两声爸有什么不同吗？（理解读）
出示图片：仔细端详着苍老的父亲，他年轻过吗？仔细端详这个家呀，那是养育自己长大成人的家，熟悉它吗？此时此刻阿德们想说什么？把你的理解读进去。指名读（体会读）
师生进行全文的一个串读重点体会老李对阿德的爱
4、出示：阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。
1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么？它们的顺序能调换吗？为何
最后是句号而不是省略号？带着你的感受读一读。
2）故事让我们感觉酸酸的，眼眶湿润了，让我们感觉甜甜的，幸福感从心底荡漾而出。再回到课文中，细细品味放音乐《懂你》指名读分角色朗读9-10
作为读者我们为有这样的结局欣慰，感动。
2、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的文章，有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下，经过长时间的认真练习，终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》；在极度干旱的沙漠地区，一头老牛用以死抗争来的水，给自己的孩子喝，《母爱》；他们都是写人记事的，（有事件回忆—片段----写法）作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写，刻画了生动的人物现象，突出了人物的品质，就像今天的老李父子。让我们铭记，使我们感动【通过重点片段的回顾，帮助学生系统整理写人的方法。】
三、读写结合，深化主题
1、回顾一下全文，勾画板书出示关于父爱的小诗
3、师：你们看作者善于思考，善于表达。你学完了课文以后，对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识，对父爱、感恩有了更深刻的思考，让我们拿起笔来，把它写下来。交流修改
【揣摩写法，体会人物形象，感悟人物品质，写出对人物的评价，把语文的读写结合结合起来，动笔落在实处。】
板书设计幸福
感恩甜甜的
理解酸酸的
脆脆的
父亲的麦芽糖父爱

把训练落到实处
-------《父亲的麦芽糖》教学反思六年级王进英
一、强化字词教学
规范书写汉字，是每个年段都应重视的教学任务。本课是六年级的略读课文的教学，在字词的学习上主要采取自学的第形式。但是就本课的一个生字“嚼”字而言，它的写法、读音、字义，对于学生又是疑难点和重点，设计了这样的片段：出示“咀嚼”一词，正确读音后，在课文找到含有则个词语的句子，并读一读注音。教师出示句子，共同订正读音“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。”学生们很快发现两处的读音不同，这时教师问两个的读音为什么不同呢？学生再从字以上进行区分。他还有一个读音，jiào，组词倒嚼。解释它们的意思，并在书上记上笔记。这个过程后，经过课后的检测学生掌握的较好优秀率百分之百。把“词语复习”与进一步了解课文内容、提炼课文中的重点信息结合起来。在本课中概括出两组词语，一组是描写阿德的情感变化的：不领情、自卑、讨厌、另一组是描写老李对阿德一成不变默默无闻的爱：咀嚼疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋，学生要正确读出并能解释个别词语的意思，能用其中的词语说几句和课文内容有关的话。这里不但运用多种形式积累语言，运用语言，更是概括文章主要内容的方法的指导运用。动笔试一试运用串联关键信息的方法概括文章的主要内容。
二、读写自然结合
教学片断师生对读的形式共同回忆全文
师：往事一桩桩一件件如潮水般涌向心头，小时侯，为了满足自己的要求，走街串巷叫卖的父亲都舍不得------
学生：舍不得买个盒饭吃。
师：上大学了，自己不辞而别。可是为了给自己寄生活费，父亲---
生：每天只用馒头果腹。
师：有了体面的工作，把他接来同住的提议又被――
生：拒绝了。
师：父亲出车祸了，每天送饭送菜的不是自己――
生：却是邻居。
师：今天，他背以驼，手拄双拐却还要下厨房给自己做饭呀。
此时此刻你就是阿德想对父亲说些什么？
生：爸爸请你原谅我的不懂事，今后我不会在那样了。
生：想一想您为我付出那么多，舍不得吃个盒饭，却给我买好吃的。每天肯干馒头，给我买洗洗脑衣服，我还不理您，不理解您，我对不起您。以后，我会好好的孝敬你。
生：爸爸以后我一定会好好的孝敬您，让您过上好日子。
师生的这种串文的对读，使学生的情感再度受到激发，父亲的点点滴滴一下子涌入学生脑海，甚至给了他们身临其境的感觉，这种氛围下孩子们使他们有感而发，写出的东西充满了真情实感。
三、心灵净化，情感升华
《父亲的麦芽糖》是一篇台湾作家的作品，讲述了一个叫阿德的男孩子，从小在父亲的疼爱下长大，却始终讨厌他们赖以为生的麦芽糖，并因此离开了家乡。在父亲的一次交通意外后，阿德才真正理解了父亲，第一次主动吃爸爸做的麦芽糖。课文表现了老李对阿德深厚而含辛茹苦的父爱，以及阿德对父亲的理解、感恩之情。
我们的孩子每天和父母生活在一起，但他们并不真正了解自己父母的工作与生活，即使有些学生知道自己的父母不容易，但这种感受也只是停留在表面，到底如何操劳与辛苦很多孩子是无法了解到的，所以他们说出这样的话现在细细想来也不足为奇。这时我想只有让学生真正走近父母才能了解他们的辛苦，所以课下我布置了一项作业：调查你的长辈、父母或师长一天的工作或活动，记录并思考哪些活动与自己有关，你有什么感受。经过同学们深入细致地调查、了解，再在课堂上谈自己的父母时，话语立刻变得深沉而凝重。结合自己的生活实际谈感受时，孩子们所说的都是发自肺腑的语言。描绘了父母工作的细节体会到父母的不容易。理解了老李对阿德深沉的父爱，感受到自己的幸福，懂得了感恩，体会到回报的重要性。

【六年级语文父亲的麦芽糖教学设计】相关文章：

父亲的菜园教学设计11-12

麦芽糖09-18

麦芽糖08-01

语文的教学设计12-13

收获麦芽糖09-11

童年的麦芽糖10-31