七年级语文教案

时间：2025-08-30 08:11:17 七年级我要投稿

(实用)七年级语文教案15篇

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的七年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

(实用)七年级语文教案15篇

七年级语文教案1

　　教学目标

　　1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

　　2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

　　3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

　　教学重点：通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　过程与方法：快速默读，重点朗读，品味文中的细节;自主、合作、探究。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

　　二、简单认识作者

　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奥地利小说家、传记作家。茨威格的主要成就在于传记文学，代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《同精灵的斗争》等。

　　三、初步感知全文

　　1、读一读，写一写

　　2、用简洁的语言介绍这个故事，注意点明时间、人物、地点、事件。

　　3、理清故事情节

　　奔向南极点→带信返程→一个个牺牲

　　(充满希望)　(沮丧)　(悲壮)

　　四、细读研讨

　　1、你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面?从文中哪些文字可以看出?

　　失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

　　2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方?

　　(在独立思考的基础上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见。)

　　诚信，有令人敬佩的绅士风度。

　　坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。

　　强烈的集体主义精神。为了保护同伴勇于献出自己的生命。

　　无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

　　3、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”?这是否矛盾?根据以上认识，谈谈你是的理解。用“悲在xxxx，而xxxx伟大”的句式表述。

　　悲在失败,而冒险精神伟大;

　　悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大：

　　悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大：

　　悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大。

　　4、找出作者对整个事件的评价，这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?

　　斯科特虽然失败了，但他的'心灵经受了考验，变得无比高尚。

　　5、斯科特一行探险的意义何在?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示?

　　1、成功的英雄

　　2、失败的英雄

　　3、小结：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!——里根《真正的英雄》

　　六、布置作业

　　1、学习本文后，联系自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，体现真情实感和思想深度，字数不限。

　　2、阅读推荐书目:

　　《鲁宾逊漂流记》——笛福《英》

　　《老人与海》——海明威《美》

七年级语文教案2

　　教学目标

　　1、诵读古诗，理解诗意。

　　2、感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

　　教学重点：结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

　　教学难点：感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

　　明确目标自主学习

　　1、查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。

　　2、结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

　　3、诵读诗歌，体味情感。

　　【背景关】

　　谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。

　　师生互动分析诗歌

　　【作者关】

　　谭嗣同(1865.3.10—1898.9.28)，男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。

　　谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。

　　公元1898年(光绪二十四年)谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。

　　【诗意关】

　　(翻译加粗字)

　　终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

　　终古：久远

　　簇cù：簇拥

　　河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

　　束：拘束

　　由诗入境

　　天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服!

　　小组合作探究诗歌

　　1、这首诗运用了什么修辞手法?

　　2、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动?

　　【修辞关】

　　这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。

　　【情感关】

　　14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。

　　拓展延伸感知作者

　　人物典故——剑胆琴心

　　在浏阳乃至中国的历史上，维新志士谭嗣同都是一个顶天立地的伟丈夫，他为戊戌变法慷慨赴义的壮举感召日月。但很多人都不知道，谭嗣同从少年时代起，就有“剑胆琴心”的雅号。在才常路的“谭烈士专祠”里，曾经有一幅谭嗣同摄于南京的照片，那年他32岁，外穿月白色长衫，内着玄色武士装，左手叉腰，右手持剑，浓眉俊目，闪闪似电，有一种立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣同短暂的一生中，两剑三琴陪伴他度过了不少苍茫岁月。

　　狱中题壁

　　谭嗣同

　　望门投止思张俭，

　　忍死须臾待杜根。

　　我自横刀向天笑，

　　去留肝胆两昆仑。

　　名人评价

　　梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。

　　康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。

　　北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。

　　当堂测试

　　背诵默写潼关

　　语文教学方法

　　1、让孩子去“展示自我”。

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的`难点，教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了异常想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。

　　2、注重实践，多方面实践感悟语言。

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3、在生活中学语文。

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

七年级语文教案3

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排?

　　3、理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品格。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排?

　　【教学方法】学生自主、合作学习,注重学生能力的训练。

　　【教具准备】小黑板朗读录音

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景,导入新课

　　古往今来,世界上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的'刘胡兰;现在有感动中国的第一女警---任长霞;今天我们就去认识一位古代的巾帼英雄---花木兰,花木兰代父从军,战功赫赫,衣锦还乡。下面就让我们来学习《木兰诗》这篇文章,了解花木兰代父从军的前前后后。

　　二、解题

　　1、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

　　2、介绍乐府诗

　　三、诵读诗歌,整体感悟

　　1、听配乐朗诵

　　听读要求: a认真听读,不出声。 b注意生字新词的正确读音。

　　c注意句中的停顿处理。

　　2、同桌大声互相朗读,并纠正对方错误。

　　3、检查朗读情况

　　a、给下列字注音

　　可汗鞍鞯朔气金柝辔头啾胡骑

　　b、划分朗读节奏

　　(1) 唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵

　　万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

　　(2) 不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思

　　问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征

　　(3) 将军/百战/死壮士/十年/归

　　(4) 不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅

七年级语文教案4

　　一、教材的地位及作用

　　大家好！今天我要给大家讲的是七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。这是由人教版义务教育课程标准实验教科书所收录的一篇诗歌。

　　七年级上册按照生活内容编排单元。第五单元以亲情为主题，包括《风筝》、《羚羊木雕》和《散步》等文章，分别写了手足之间童年的故事、子女与父母的矛盾以及三代人的和谐美满。此外，《世说新语》两则也讲述了少年儿童成长中的聪明机智的故事。由于《金色花》和《纸船》表现了母爱，因此我将这单元定位为感受母爱的主题。相比之下，泰戈尔的诗歌更加清新自然，想象丰富，语言秀丽。因此，在本课时中，我选择讲解泰戈尔的《金色花》，而冰心的《纸船》则留给学生课后自行阅读比较。

　　孩子们总是那么天真可爱，他们对母亲充满了爱和依恋，这种感情在他们的想象中得到了淋漓尽致的表现。学生们通过学习这些诗歌中奇特的想象，不仅可以了解诗歌的特点，还可以为下一个单元的学习《郭沫若诗两首》中的“想象”和“联想”打下基础。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　“语文”，语言和文字是紧密相关的，因此课文中每个生字词语都应该被认真学习。根据单元目标，我们不仅要积累语言，还要借鉴写作技巧，并学会正确地朗读、圈点和勾画重点。同时，我们也要遵循“授人以鱼不如授之以渔”的原则，掌握常用的朗读和背诵方法，学会寓情于物的表现手法。

　　过程与方法

　　教法：

　　1、启发点拨法是教师在教学过程中采用的一种有效方法，它可以最大限度调动学生的主观能动性，激发学生积极参与朗读，同时也充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

　　2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

　　3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；

　　4、板书辅助法。

　　学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；

　　1、为了让学生更好地理解母爱的伟大和重要性，我们应该提前进行充分的预习工作。这包括收集有关母爱的诗歌和名言，以便在课堂上为学生呈现更加丰富和生动的画面。同时，这也可以帮助学生培养信息收集和处理的能力。通过预习，学生可以更好地参与课堂讨论，并且对于课堂内容有更深层次的理解和思考。

　　2、为解决七年级学生照搬参考书的问题，我们需要指导他们正确运用参考书。首先要教会学生如何筛选关键信息，通过圈点勾画等方式标记重要内容。这样不仅能够提高学习效率，还可以帮助他们理解和掌握知识。同时，我们也要告诉学生，参考书只是辅助学习的工具，不能完全依赖它，还需要进行自主思考和总结归纳。

　　3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

　　情感态度与价值观

　　根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

　　三、教学重、难点

　　1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

　　2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

　　四、教学程序

　　叶圣陶老先生说过：语言文字的训练最为重要的是训练语感“语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力”语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情。从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。

　　1、背背古诗，导入新课。（3分钟）

　　老师在课前选择了一首表现亲情的歌曲《懂你》，让学生们沉浸在学习氛围中。这首歌让人想起了古诗《游子吟》，结合课文《金色花》，学生们翻阅参考书，了解了作者的`背景和简介。

　　2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）

　　初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

　　3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）

　　首先，全班同学齐声朗读诗歌，然后老师会针对朗读中存在的问题（如缺乏感情等）给出指导意见。接下来，让学生选择自己喜欢或感受深刻的段落进行个人朗读。在选择语段时，可以将“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，以便更好地表达自己的理解和感受。老师还会简单介绍常用的朗读符号，帮助学生更好地掌握朗读技巧。整个过程约三分钟。

　　学生边读边评边议，老师作好评价的引导，仁者见仁，智者见智”用放大镜观察别人的优点”通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：为何把孩子想象成金色花“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感”在此过程中“若遇冷场？老师机智加入朗读”朗读自己喜欢的段落，如，当你黄昏时拿了灯到牛棚里去。

　　4、背背诗歌，积累内化语言。（6分钟）

　　首先请同学们分享自己的背诵方法。在教师充分肯定和鼓励的基础上，教师可以介绍几种适合七年级学生年龄特点的背诵方法，例如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。接着，给同学们三分钟准备时间，让他们选择自己喜欢的方式来背诵课文。

　　5、写写小诗，学以致用。（6分钟）

　　首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

　　6、小结及作业（5分钟）

　　如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。

七年级语文教案5

　　[教学目标及重点]

　　一、体会诗人所表达的思念之情。

　　二、有感情地朗读课文。

　　[教学课型]

　　教读课

　　[教学课时]

　　一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）明确教学目标及重点（略）

　　（二）整体感知

　　教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

　　学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

　　（三）重点学习与训练

　　1、请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？

　　明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。

　　2、第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。

　　明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

　　关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

　　3、第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。

　　明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

　　关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）

　　4、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的`作用？并请找出表达句意的关键词语。

　　明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

　　关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀

　　5、诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）

　　明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。

　　6、引导学生学习借物抒情的写作方法。

　　⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。

　　⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。

　　⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？

　　明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

　　⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？

　　7、选几名学生配乐朗诵这首诗。

　　（四）梳理、总结、扩展

　　《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。

　　[布置作业]

　　把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

七年级语文教案6

　　【教学目标】

　　１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

　　２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。

　　４、了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。

　　２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、马图书法，激趣引读

　　１、马图书法：

　　教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。

　　⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？

　　⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。

　　２、激趣引读：

　　教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢？

　　布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。１７３９年起担任皇家花园（植物园）主任。他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　　二、有情朗读，整体感知

　　１、有情朗读：

　　⑴全体同学有感情地大声朗读课文。

　　⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。

　　２、整体感知：

　　⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

　　家马、野马或人工驯养的马、天然的马。

　　⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？

　　家马：“驯良”。

　　野马：“自由豪放”。

　　⑶作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表示在哪些段落？

　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表示在二、三自然段。

　　三、合作探究，品读赏析

　　１、合作探究：

　　⑴被征服之后的马具有怎样的品格？

　　勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

　　驯良。它们不但屈从人类的支配，还会迎合他人的心意。它们“无保存地贡献着自身”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲痛的堕落。

　　马是人类的朋友，人类却不是马的.朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更凄惨的是，许多人为了满足自身的“虚荣”，把马变成了自身的玩物。

　　⑵马原本是什么样的动物呢？

　　美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充分的精力和高贵的精神”。

　　美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。

　　美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

　　⑶如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？

　　讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自身去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包括两层含义：

　　①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；

　　②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

　　这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　　⑷“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？

　　讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲痛。

　　２、赏读品味：

　　请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。

　　表示驯良的词句：迎合他人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

　　表示自由豪放的词句：飞驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

　　（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）

　　四、揣测体会，对比描写

　　１、找出文中对比描写的相关内容，并考虑其作用。

　　（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来烘托野马的自由豪放，就最后一段来看，是以其它动物来烘托马的美貌。）

　　２、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。

　　运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫出息化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。

　　３、请用对比描写的方法写一段话，描绘自身喜欢的动物，并在班级交流。

　　五、体验拓展，互动释疑

　　１、体验拓展：

　　⑴你认为人工与天然究竟哪种更美？（可不局限于有关马的研讨。）

　　⑵在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自身的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。

　　⑶在你看来，我们该不该驯化动物呢？

　　⑷我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？

　　⑸假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

　　是的，假如在对生命形式选择时，我竟倒霉没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《假如我为马》中的片段）

　　（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。）

　　２、互动释疑：

　　在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　六、总结存储，拓展延伸

　　１、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不只给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。

　　２、拓展延伸：

　　⑴找出自身最喜欢的语句（段），并写好自身的感受。

　　⑵课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。

　　⑶用对比描写的方法，描述一个自身养过或见过的小动物，不少于３００字。

七年级语文教案7

　　教学目标：

　　1.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

　　2.理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　教学重难点：

　　理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　学法指导：

　　把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　出示诗歌中鸟的形象

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　飘飘何所似，天地一沙鸥。

　　可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

　　春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。

　　微风燕子斜，细雨鱼儿出。

　　大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

　　二、作者简介：

　　梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。

　　三、整体把握文章

　　第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

　　第二层（3-5小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

　　第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。

　　四、问题探讨

　　1.作者写了哪些鸟?

　　《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟”

　　2.请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。

　　清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满

　　细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵

　　这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?

　　都是褒义词

　　表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情

　　3.从文中找“爱鸟”的原因。

　　有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的……

　　4.前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?

　　如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

　　5.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么?

　　作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

　　含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。

　　6、最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么?

　　对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。

　　五、品读课文

　　师：在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的.空白处写上旁批，说明喜欢的理由

　　例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。

　　六、比较探究

　　阅读下面关于猫的说明文字，比较与本文的异同

　　猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠.猫有着独特的捕鼠功能.猫有着独特的感觉器官,除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚上放大成圆形.眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况.此外,它足下有柔软的肉垫；趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面,在扑向老鼠的刹那,猛的伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失.

　　状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀,托物言志,写自己对人生的思考；说明文以说明为主.

　　说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏重科学说明；状物散文带有情感理趣,比较主观,使用的方法偏重文学.

　　七、小结：

　　人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！

七年级语文教案8

　　一、教学目标

　　(一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文)

　　二、作者及写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

　　傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的.吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　(五)学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　(六)布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写并解释下列词语：

　　冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

　　盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

　　3.完成“思考与练习三”。

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1.学生自由朗读1～4段。

　　2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气;接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相;一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?

　　三眼一板丝毫不苟(一点都不马虎)从容不迫

　　踏着方步昂首大叫架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

　　1.作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

　　白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

　　3.这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

　　“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

　　“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”

　　三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

　　四、布置作业

　　将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文

　　《白鹅》重点解读

　　鹅的叫声，与见鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

　　鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急促，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同是最容易捉住的也无过于鹅。

　　[指点迷津]

　　这两段文字通过与其他动物对比，把鹅傲慢的个性鲜活地勾勒了出来，字里行间无不透露着作者的喜爱之情。学习过程中不妨画表将鸭、狗与鹅进行比较。

　　[基础演练]

　　1.选文从哪方面描写白鹅?就此概括鹅的特点。

　　2.鹅的步态的傲慢，体现在哪里?

　　[拓展延伸]

　　3.这段文字写鹅的步态，为什么还要写鸭的步态?它们的步态各有什么特点?

　　4.结合文中的语句说说作者对白鹅的态度。

　　参考答案

　　1.步态鹅庄重大气而近乎于傲慢。

　　2.从容、大模大样、傲然地站着、不怕人

　　3.通过对比，突出鹅的步态的傲慢。鹅，步调调从容，大模大样;鸭，步调急促，有局促不安之相。

　　4.喜爱，具体句子略

　　《白鹅》教学反思

　　本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。

　　本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习。

七年级语文教案9

　　一、教学目标。

　　①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望，七年级语文上册《女娲造人》教案设计。

　　②感受文中所表现的喜悦之情。

　　③初步了解神话故事的特点。

　　二、教学重点。

　　①大胆而新奇的想像。

　　②对人类诞生的喜悦感。

　　三、课前准备。

　　1、学生：熟读课文，熟悉故事情节。

　　2、教师：投影仪。

　　四、教学过程。

　　（一）导入课文。

　　1、在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。

　　（1）学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　（2）投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　（3）讨论：

　　①女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

　　②你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想象力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　（4）探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　①讨论：说说你对女娲的认识。

　　②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的.认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感，初中一年级语文教案《七年级语文上册《女娲造人》教案设计》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　教师总结：

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　布置作业：

　　①摘抄课文中优美的词语。

　　②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

七年级语文教案10

　　一、教材分析

　　本文是一篇杂交文体的文章。为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是介绍科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。

　　本文是一篇自读课，安排一课时

　　根据本单元目标和本文内容，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　教学目标：

　　1、了解北极旅鼠的三大奥秘

　　2、体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法

　　3、学会仔细地观察，深入地思考，生动地描摹，得体地表达。

　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。

　　依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点：

　　1、概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。

　　2、领会文章给我们的启示。

　　3、把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。

　　二、教学方法

　　1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。

　　据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，

　　2、学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。

　　首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。

　　三、教学设想根据新课标的精神，结合课文内容，我的教学设想是：

　　以课文内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。既提高他们的语文素养，又能使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。

　　四、教学过程：（概括；言说；启迪）

　　一、激趣导课

　　我想可以由旅鼠的故乡——北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。

　　二、整体感知

　　1、学习本文，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：

　　它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。

　　第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。

　　2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。这个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。从而也了解大自然的智慧是无与伦比的

　　三、探究思考

　　主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。

　　内容上重要设置两个问题：

　　1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？

　　2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对？为什么？（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的`预见。

　　为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。

　　二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7 000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元20xx年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。

　　3、了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。

　　可以先问学生本文记叙了一件什么事情？先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

　　四、拓展延伸

　　1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？

　　2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的？

　　五、领悟创作

　　1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。

　　2、“……之谜”

　　《旅鼠之谜》教学反思

　　人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境保护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元13课《旅鼠之谜》。进行讲解。

　　结合课标，明确要求，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的行为必将造成公害。

　　在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：知识与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大奥秘，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发好奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，注意从自身坐起，保护生态环境。

　　从课堂情况来看，知识掌握了，且较准确，注意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，如果能在出示旅鼠三大奥秘的片，让同学读后，及时针对性的分析其语言特点就好了。

　　为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增强了直观性，吸引了学生好奇的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采用了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。

　　本节教学的成功之处还在于迁移训练时，让同学以自己喜爱的方式来表现主题：人类毫无节制的繁衍下去的严重后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画，揭示了主题。这样的训练，使同学动手与动脑，知识与兴趣，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。

　　不足之处，学生发言机会不很多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。

　　在今后的教学中，要想方设法让学生多说，设置问题时分层次，并让学生多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素质，即使总结经验与不足，在反思和向别人学习过程中，力争尽快达到讲课时扣人心弦，引人入胜，既解学生疑惑，又发人深思，让课堂变成艺术的殿堂，具有艺术的效果。

七年级语文教案11

　　教学目标：

　　1。指导学生情感朗读，甚至背诵课文。

　　2。带领学生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描写。

　　3。体验诗歌中母爱和自然之爱的伟大。

　　4。带领学生感受什么是冰心“爱的哲学”。

　　教学重点、难点：

　　1。感受作者笔下的童心、自然和母爱三个主题。

　　2。理解冰心“爱的哲学”的含义。

　　教学方法：诵读法、赏析法、情感体验法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、情感导入：

　　这是一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的……此时她的内心泛起了层层涟漪！今天，就让我们跟着这首散文小诗《荷叶母亲》清新明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界……

　　二、朗读指导：

　　1。首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。

　　2。板书、正音：

　　蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 荫yìn

　　3。全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美好的情谊。（提问学生读的'好吗？）

　　过渡：朗读诗歌就要学会“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。

　　三、感受诗中的“童心”、“自然”和“母爱”。

　　（一）感受“童心”

　　1。请问写这首诗时，冰心几岁？明确：23岁

　　2。二、三两个自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么请问九年前她几岁？明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。

　　3。时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事？（请一位女生朗读二三两段）

　　明确：（1）父亲朋友送的莲花勾起了作者对故乡园院里莲花的回忆；（2）想起了祖父和祖父“笑”着说的话：“花瑞”（花瑞人祥，说明这段回忆是美好的、幸福的、吉祥的）——虽然此时的冰心已经长大，但她依然少女怀莲，童心未泯；（3）为下面写莲巧设铺垫。

　　板书：童心

　　（二）感受自然之美

　　1。如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗？美、不美。

　　请同学们听教师朗诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，品一品诗中美好的语言，美在哪里？又不美在哪里？

　　明确：白莲：（美）花瓣散落的姿态之美、色彩之美（不美）谢了、零落了

　　※过渡：白莲如此，红莲亦如此。

七年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字词如“省兄”、“健啖”、“囱户”、“言讫”、

　　“屏息”等。

　　2、把握课文主要内容，积累文言词汇。

　　3、了解本文特色——通过次要人物衬托主要人物。

　　教学重点：

　　分析人物形象。

　　教学难点：

　　课文中一词多义现象。

　　教学时数：1课时。

　　教具：

　　生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、开篇点题。

　　二、了解作者及文体。

　　魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。

　　文体：人物传记

　　三、明确本文目标。（出示小黑板）

　　四、教师范读课文，正音。（让学生掌握生字）

　　省兄（xǐng）健啖（dàn）拱揖（yī）囱户（chuāng）

　　言讫（qì）强留（qiǎng）屏息（bǐng）鼾睡（hān）

　　五、学生诵读课文，借助课下注释翻译本文，并指出理解有困难的句子。（学生整体感知课文）

　　六、教师解决学生提出的难点句子，并点拔：

　　1、一词多义：

　　貌甚寝（形容词，丑陋。）

　　寝

　　既同寝（动词，睡眠。）

　　多力善射（名词，气力。）

　　力

　　力请客（形容词，极力。）

　　不知何许人（名词，处所，地方。）

　　许

　　杀三十许人（形容词，表示大约的数量。）

　　吾骑马挟矢以助战（动词，骑。）

　　骑

　　贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）

　　2、通假字

　　（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）

　　（2）子灿见囱户皆闭，惊问信之。（囱：通“窗”，窗户。）

　　七、学生速读课文，概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？从中表明大铁椎是一个怎样的人？

　　（培养学生分析问题、概括问题的能力）

　　学生回答后，教师归纳。

　　参考：

　　事人的特点

　　夜半外出杀响马，夺其物。身怀绝技，行踪飘忽。

　　星夜与强盗决斗。勇力过人，武艺高强。

　　八、讨论：宋将军这一人物，对表现大铁椎起到的作用？

　　（让学生更深刻地理解衬托手法对表现人物的作用）

　　工技击不足用

　　皆来学屏息观衬托大铁椎勇猛过人

　　雄健股粟欲堕

　　九、布置作业：

　　1、指出和下列句子相照应的'句子

　　①扣其乡及姓字，皆不答。

　　②“吾欲护汝，则不快吾意。”

　　2、根据上下文补出省略句中省略的部分，并解释其含义。

　　与（）遇宋将军家。指：

　　与（）偕行指：

　　以（）为豪指：

　　3、课文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了大铁椎的豪侠之气，请找出相关语句。

　　十、板书设计：

　　大铁椎传

　　魏禧（清朝）

　　宋将军：（主）衬托大铁椎（客）

　　工技击不足用健啖：勇力过人。

　　皆来学屏息观不冠不袜：粗犷豪爽、简朴。

　　雄健股粟欲堕不暂去：警惕性高。

　　不答：性格沉。

七年级语文教案13

　　教材简析

　　教学目的要求及教学重难点的确定

　　关注教材：

　　《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。内容很明确，太直白了，教什么是教学的难点。

　　1、《推敲》这篇课文是一则“文学典故”，典故的来龙去脉，推敲的意思很明确有什么好教的呢？

　　2、拿到教材觉得教学着力点也就是文中一些词的推敲。课后第三题的三个，文中找、摸、吟哦、斟酌。把握结构，讲讲故事。最多课外拓展品析词语。

　　学生通过工具书，多读课文都能解决。

　　当时觉得教学停留在文字的表面。

　　试教两次最大的收获是文章结构认识、概括故事，讲故事是教学的一个重点，其他没什么可教

　　好在身边有名师。帮助我对文章有新的认识：韩愈的理由充分，但学生未必读懂，值得玩味；这篇文章是典故，体裁是叙事性文章，教什么：了解梗概，抓印象最深的场景、人物、细节（课标中的），同时关注高段阅读要求：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在阅读中揣摩在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　同时关注单元教学主题：故事

　　8、成语故事

　　9、推敲

　　10、嫦娥奔月

　　12、伊索寓言

　　关注：

　　第八课练习一：朗读课文，背诵画龙点睛

　　第九课练习一：朗读课文，讲讲这个故事

　　第十课练习一：朗读课文，复述课文

　　第十二课练习一：朗读课文，选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

　　这样教学思路逐渐呈现：

　　流程：立足学校教学要求，教学前置，调动学生主动学习的积极性，要求学生充分预习，教师一课时完成文章教学，课前有检查，课尾声有练习。

　　教学目标：

　　字词教学：检查交流貌、斟酌

　　交给讲故事方法

　　揣摩表达方法，推敲的方法：发现问题反复思考多角度考虑请教他人

　　教学内容安排

　　检查预习：生字词检查

　　整体把握讲故事

　　1、抓故事梗概，提高概括能力

　　2、讲故事，内化教材语言

　　深究如何推敲——韩愈话语是突破口。推敲韩愈语言，完成课后练习

　　带问题离开课堂，继续推敲！

　　《推敲》教学反思

　　《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！

　　学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

　　为了让学生更好的理解“推敲”，我又设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？还是敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的'说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门” ……对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，一个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。

　　再就是让学生练习说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。

　　这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

七年级语文教案14

　　【教学设想】

　　本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。教学思路为：朗读训练——理解内容——体会情感——品味语言——自由发问——比读一诗。

　　【实施过程】

　　一、朗读训练。

　　老师范读，并教给朗读的方法：重音、停顿、节奏、情感。第一小节要读出童心的好奇，第二小节要读出感悟的激情。学生学读。老师播放钢琴曲《海边的星空》，学生和着乐曲朗读全诗。

　　二、理解内容。齐读后探究：

　　1、如果用一句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢？(我渴望海、追寻海的过程)

　　2、本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。

　　明确：从时间看：第一节写我童年时期，第二节写我长大以后;从事情看：第一节写我渴望海，第二节写我追寻海;从心理看：第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和信念;从方式看：第一节是我与妈妈的对话，第二节是我写读者的对话。

　　三、体会情感。指名读后探究：

　　1、本诗的.山和海除了字面含义外，你认为还应该有什么比喻义呢？

　　明确：大海比喻理想，山比喻追求理想过程中所遇到的困难，而群山则是比喻重重困难，而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。

　　2、那么，你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢？

　　明确：全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。(要达到一想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。)

　　四、品味语言。

　　1、同学们，你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗？

　　2、师根据学生表达的情况。如果学生没有涉及到，则把下面四个句子拿出让学生品。

　　①我常伏在窗口痴想。——“痴想”写出了自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。

　　②山那边的山啊，铁青着脸——“铁青着脸”写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。这是我心情沮丧的主观感受。

　　③当我爬上那一座座诱惑着我的山顶——“诱惑”写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。

　　④一次次漫湿了我枯干的心灵——“枯干”写出了自己理想的极度渴望。

　　五、自由发问。

　　1、老师现在根据诗句向同学们提问，请你们抢答：

　　①为什么说是“隐秘的想望”？(小时候想到山那边是海，没有告诉别人。)

　　②“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？(“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全部落空。)

　　③“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？(比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。)

　　④ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　析：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　⑤“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？(全新的理想世界是光辉灿烂的，理想实现的那一刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。)

　　2、师问：同学们，对于哪些诗句的意思你还有疑问，可以大胆地提出自己的问题吗？

　　六、比读一诗。

　　1、学法总结。

　　咱们今天的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。学习一首诗要做到五点：一、优美的朗读;二、明确写诗的内容(即这首诗写的内容是什么);三、理解诗歌的情感(即诗人想告诉我们什么);四、品味诗歌的语言(看它有哪些优美的语言);五、针对诗歌提出疑问(提问并试图去解决它)。那么下面，咱们就用这种学诗的五步法来扩展学习课外的一首诗歌。咱们分小组进行，由小组长组织，然后咱们各小组来比一比，看哪一个组学得最扎实，理解得最深刻，表达得最丰富。

　　2、老师用课件打出诗歌。

七年级语文教案15

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.把握作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。(重点)

　　2.理解文章中含义深刻的句子。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

　　2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

　　今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫嚣(xiāo) 净角(jué)

　　譬如(pì) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.词语解释

　　窥伺：暗中观察，等待机会。

　　从容不迫：是指非常镇静、不慌不忙的样子。

　　局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。

　　丝毫不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

　　不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。胜，能够承受。

　　4.阅读课文，思考问题。

　　(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么?

　　明确：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鹅对我们一家有哪些贡献?

　　明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值;精神上：白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。在作者看来，精神上的贡献尤为重要。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.作者是从哪几个方面来写白鹅的傲慢的?结合课文作分析。

　　明确：作者从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写：

　　(1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　(2)叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　(3)步态：步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。

　　(4)吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。

　　明确：作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深层探究

　　1.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?

　　明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到了一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

　　四、板书设计

　　白鹅

　　一、特点：高傲头颈：傲视群雄

　　叫声：厉声呵斥

　　步态：从容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱;

　　精神上：增添生气、乐趣。

　　三、感情：喜爱

　　五、课外拓展

　　针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，展开辩论。

　　略。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。

　　2.品味作者幽默风趣的语言。(难点)

　　3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。(重点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　作者在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，恢复了战前的闲居生活。他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;唯有这伟大的雪白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的知己，给他那颗寂寥的心送去了安慰。这节课，我们将进一步学习丰子恺的《白鹅》。

　　二、自主预习

　　1.第2段中，作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较，其目的各是什么?

　　明确：鸭与白鹅的比较，突出白鹅的叫声“严肃郑重”;与狗作比较，突出白鹅叫声的“严厉”。

　　2.为了突出白鹅傲慢的特点，作者是怎样称呼鹅的`?有何作用?

　　明确：鹅老爷。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者这样写，风趣幽默，突出了对鹅的喜爱之情。

　　三、合作探究

　　(一)描写方法

　　请判断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。

　　1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　明确：动作描写、神态描写。用“从容”“大模大样”写出鹅的傲慢和自以为是的性格。

　　2.它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

　　明确：鹅的动作和语言描写。“大踏步”“大声叫开饭”，写出鹅仿佛觉得自己是个功臣，大声地炫耀自己的贡献，向主人邀功请赏。