《观沧海》教案设计

时间：2022-06-01 09:44:37 七年级我要投稿

《观沧海》精品教案设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《观沧海》精品教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《观沧海》精品教案设计

　　《观沧海》教案设计篇1

　　一、教学目标

　　知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力；理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。

　　能力目标掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。

　　情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。

　　二、教学重难点

　　重点理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感。

　　难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色。

　　三、教学课时

　　（一课时）

　　四、教学方法

　　诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激情导入

　　1、导入语

　　同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景？下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。

　　2、作者简介及写作背景

　　首先，请同学们谈谈“你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的？”

　　{作者简介}

　　曹操（155—220）字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有“慷慨悲凉，气韵沉雄”的风格。

　　{写作背景}

　　东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃至乌桓（辽东半岛上的一个少数民族政权），欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书“《观沧海》”。

　　（二）夯实基础，整体感知

　　{简要介绍诗歌体裁}

　　乐府——两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。

　　乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上去的，亦可称之为“诗的附文”，与诗歌表现的内容无关。

　　{听读结合，初读感知}

　　请同学们听我泛读，注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出“这首诗描绘了哪些景象？”

　　明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象{深入诗歌，品读文本}

　　带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：

　　1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系？

　　解析：“观沧海”以一个“观”字为线索，总揽全诗。

　　“东临碣石，以观沧海”旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮丽的景色尽收眼底。

　　“水何澹澹，山岛竦峙”登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得辽阔、壮观，写出了沧海之景的壮丽之势。

　　“树木从生，百草丰茂”一反宋玉《九辩》中“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生机盎然之感。

　　“秋风萧瑟，洪波涌起”此句虽言秋风萧瑟（秋天的典型环境），却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以咏志”为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。

　　2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。

　　明确：

　　A、景物的描写手法：

　　由近及远（由眼前实景到想象、联想之景的描写——空间关系的迁移，显得层次分明）

　　虚实相生（水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷）

　　动静姐合（水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力）

　　B、情感的表现技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景语皆情语）

　　托物言志（借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志）

　　{诵读全词，升华感情}

　　请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在《典论·论文》曾说：“文以气为主”，诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。

　　小结：

　　本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习，我希望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远”。

　　（三）课后作业

　　请同学们下来完成课后作业，并背诵这首诗歌。

　　《观沧海》教案设计篇2

　　教学目标：

　　1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。

　　2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。

　　重难点分析：

　　1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中?

　　2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。

　　教学过程：

　　一、导入

　　(播放《三国演义》片头曲。)

　　看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人?

　　学生发言。教师总结。(幻灯片1：曹操的照片;文字：“政治家、军事家、诗人”)

　　曹操都一直自称“宰相”，从未称帝。他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志，说：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”除此之外，曹操擅长诗歌，《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。我们一定听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何?何以解忧，惟有杜康。”就是其中的名句。今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。

　　二、写作背景

　　《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的.千古名篇。

　　三、鉴赏诗句

　　1、诗人观察景物时的立足点在哪里?

　　分析：诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。

　　2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色?

　　学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动荡，山岛坚定牢固;二写岛上草木欣欣向荣;三写海上风浪惊心动魄。

　　3、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句?学生自由发言，教师总结。

　　4、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧!

　　5、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲?这里的大海有没有特别的含义?

　　分析：诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。

　　四、情景交融的手法

　　这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。

　　这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲《易水歌》中的上句：“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”，下句是“壮士一去兮不复还!”写的则是壮士决死的感情。

　　而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

　　五、总结

　　这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。

　　《观沧海》教案设计篇3

　　学习目标

　　1、理解文中字词的意思。

　　2、有感情地诵读课文并能熟练的背诵课文。

　　3、整体把握课文，理解诗歌意思。

　　4、通过课文体会文中所包含的思想感情。

　　5、体会文中所描绘的壮丽景色。

　　学习重点

　　1、整体把握课文，体会诗词所包含的思想感情。

　　2、体会宏伟壮丽的景象。

　　教学课时

　　1课时

　　教学方法

　　诵读品味

　　一、导入新课

　　同学们，在正式上课之前老是想请大家欣赏几幅图画（展示图片），从这些图片中大家能看到什么？（教师引导学生认识大海的波澜壮阔）那么假如当你们面对大海的时候你有何感想？（学生各抒己见）你们想知道曹操面对大还是有何感想吗？今天就让我们一起学习《观沧海》这首诗歌，去领略曹操笔下大海的美景吧！

　　板书：题目作者.

　　破题：通过这个题目我们能看到什么？（教师引导学生认识到题目点出来作者的目的，正文也是围绕这个“观”字进行的。

　　二、作者简介

　　曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、诗人、建安文学代表人物。

　　在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

　　伟大的领袖毛泽东都评价他的诗说：“曹操的文诗词，极为本色，直抒胸臆，豁达通脱，应当学习。”

　　三、创作背景

　　公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首千古传颂的壮丽诗篇，给人一种震撼之感。

　　四、疏通课文

　　1、教师示范。

　　2、学生试读。

　　3、听录音。

　　4、学生再读。

　　5、解决字词。

　　①临：登上有游览的意思

　　②沧：通“苍”青绿色

　　③澹澹：水面波动的样子

　　④竦峙：耸立

　　⑤萧瑟：形容风吹过树木的声音

　　五、诗歌品析

　　诗歌内容情感

　　东临碣石

　　叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握。

　　以观沧海

　　水何澹澹

　　总写大海山岛之景动荡时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙。

　　实写树木丛生

　　写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂。

　　秋风萧瑟

　　海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起。

　　日月之行

　　若出其中

　　虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复。

　　六、整体把握

　　先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

　　写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

　　七、思考练习

　　1、整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？

　　分析：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

　　2、“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么情况？“临”字做何解释？

　　分析：主要交代作者所处的地点和来此目的。“临”作“登临、登上”讲，“以”表示目的。

　　3、根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

　　分析：写观海所见的情景。到“洪波涌起”为止。

　　4、题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

　　分析：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

　　八、作业

　　1、背诵并默写课文。

　　2、课后搜集一些曹操的诗词，加深对曹操的了解。