教科版六上《早梅》教学设计

时间：2025-11-23 21:30:07 语文迷我要投稿

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教科版六上《早梅》教学设计

　　教学目标

教科版六上《早梅》教学设计

　　认知目标：

　　1、学习并掌握朗读诗歌的方法，了解诗歌大意。

　　2、反复诵读，借助联想和想象，体味分析诗的意蕴。

　　能力目标：

　　1、培养学生诵读古诗的能力。

　　2、激发学生的联想、想象能力。

　　情感目标：

　　体会诗中作者流露出的寄情于山水的隐逸情怀。

　　教学重点、难点

　　1、明确朗读诗歌的方法，并根据自己对本诗的感悟来创造性诵读这首诗。

　　2、理解诗的意境。

　　教学流程

　　(一)欣赏梅花图片导入新课。

　　介绍作者张谓

　　(二)赏析诗歌，了解诗歌大意，感受诗歌意境。

　　1、学生散读诗歌，借助所给资料了解诗的含义。

　　【诗文解释】

　　有一树梅花凌寒早开，枝条洁白如玉。它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。人们不知寒梅因靠近溪水而早发，以为那是经冬而未消融的白雪。

　　2、谈谈读了诗歌后的体会。

　　自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵;这首咏梅诗，则侧重写一个“早”字。

　　首句既形容了寒梅的洁白如玉，又照应了“寒”字。写出了早梅凌寒独开的丰姿。第二句写这一树梅花远离人来车往的村路，临近溪水桥边。一个“迥”字，一个 “傍”字，写出了“一树寒梅”独开的环境。这一句承上启下，是全诗发展必要的过渡，“溪桥”二字引出下句。第三句，说一树寒梅早发的原因是由于“近水”;第四句回应首句，是诗人把寒梅疑做是经冬而未消的白雪。一个“不知”加上一个“疑是”，写出诗人远望似雪非雪的迷离恍惚之境。最后定睛望去，才发现原来这是一树近水先发的寒梅，诗人的疑惑排除了，早梅之“早”也点出了。

　　3、请学生谈谈自己最喜欢诗中哪两句诗，并说说理由。(提示学生注意从诗句的意思、句中用得精妙的字词、诗句反映的意境、诗句体现的作者的情怀等角度来谈喜欢的理由。)

　　4、借助想象和联想，体会诗歌的意境和主旨。

　　5、学生再次带着自己的感悟朗读|、背诵诗歌，总结学古诗、读古诗的方法。

　　(1)激情吟读整体感知

　　(2)细心品读深化感知

　　(3)背诵积累巩固感知

　　(三)迁移扩展

　　1、用自己的画笔来描绘美丽的梅花。

　　2、用美丽的语言来展现傲霜独开的梅花。

　　(四)总结：谈谈本节课的收获。

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