语文六年级上册教案

时间：2025-08-28 10:35:32 六年级我要投稿

（必备）语文六年级上册教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文六年级上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

（必备）语文六年级上册教案15篇

语文六年级上册教案1

　　教学目标：

　　1、让学生通过品评语言文字及联系生活实际，理解“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

　　2、体会理解学生的顽强及智慧的退让，有感情地朗读课文。

　　3、学习课文篇末点睛和对比的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入：（3—4）

　　1、在加拿大魁北克一条南北走向的山谷里，有大自然留下的一个谜，（板书：山谷中的谜）你们知道是什么吗？指名答

　　2、通过昨天的学习，你能迅速从课文中找到它的谜底吗？（补充板书：底）指名用书上的话回答。

　　原来是因为雪松有一种特殊的本领（板书：雪松）。揭开这谜底的人是谁呢？（板书：旅行者）

　　3、那么，今天就让我们也带上行囊跟着这两位充满智慧的旅行者，通过这篇记载着智慧的文字（板书：课文）走进加拿大魁北克这条神奇的山谷，靠近那充满智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我们背起行囊出发吧！（齐读课题）

　　二、精读课文

　　1、明确小组自学要求：（2）

　　（1）师：这树，这人，这文，无不充满着智慧，个小组可以根据自身学习的情况有选择的去探究，可以选择他们中的一个、两个、甚至把他们综合自来共同探究都可以，让我们去品读、去批注、去思考，一会我们来比比谁的背囊中采集到的智慧最多。

　　（2）各小组讨论确定研究内容，以及需要的大概时间

　　（3）班内简单交流时间

　　2、学生自主学习、小组学习：（10）

　　读文、批注、找收获、谈体会；

　　教师巡视指导

　　3、班内交流自学所得（20）

　　（1）交流从雪松身上品味到的、获得的收获：

　　根据学生的回答教师适时启发引导学生读好描写雪松的语句。

　　（2）讨论、交流、理解旅行者的话中蕴涵的智慧

　　a：根据学生的`回答，适时指导学生读好第二个旅行者的话。

　　b：根据学生的回答，教师把思考引向深入：（什么时候应该去正面抗争？什么时候需要适当的让步？）

　　c：把思维引向更广的空间：古今中外，有那些人就具备了雪松的这种智慧？

　　（3）你能从课文中选择一句最简洁而又最能概括这一道理的话吗？

　　从而指导学生读好最后一节，背诵这最后一节。

　　（4）交流这篇文章写法上的智慧：学生汇报体会到的精彩写法，教师适时点播

　　4、给学生提供展现自己智慧的舞台：

　　（1）师：我想各位同学的背囊（包）里，一定装满了智慧，收获不小。

　　我知道我们六（1）班的同学喜欢创作，你能用一段话或者一首诗、一支歌或其他方式来谈谈你的收获吗？

　　（2）班内简单交流

　　三、小结、作业

　　1、师：听了同学们精彩的点评与创作，我对“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”有了更深刻的理解。让我们把所有的智慧都装进我们的行囊中，去展开我们人生新的旅程，愿我们今后能够凭借智慧克服人生中的一个又一个困难！

　　2、最后向大家推荐一本书《智慧背囊》。

　　3、完善自己的创作明天的语文课继续交流。

语文六年级上册教案2

　　教学目标

　　1、学习生字词语。

　　2、整体感知，理解课文大意。

　　3、梳理文章结构。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈玩具，导入新课

　　1、想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？

　　（学生说，教师巡视，参与学生活动）

　　2、看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的.同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

　　3、今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

　　二、读课文，整体感知

　　（一）读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

　　（1）学生自主学习，交流。

　　（2）教师检查自学情况，指导：

　　出示：

　　生字：豁　凛　疙　瘩　棍　悟　裁　筹　橡　雕　跺　颓　沮　趴　屉

　　①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

　　②教师评价，重点指导：

　　凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

　　疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

　　裁：读cái，注意与“栽”区分开。

　　筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

　　出示：

　　威风凛凛　别出心裁　技高一筹　鏖战　沮丧　悻悻

　　①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

　　②教师指名说词语的意思。

　　③评价，指导：

　　出示：

　　威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

　　别出心裁：独创一格，与众不同。

　　技高一筹：技艺比别人高出一截。

　　鏖战：激烈的战斗。

　　沮丧：灰心，失望。

　　悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

　　（二）整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

　　（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

　　出示：

　　A、根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）

　　1—4，5—19，20—29

　　B、课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

　　（2）学生汇报完成情况，教师指导：

　　A、课文主要叙述了三部分内容

　　1—4制作竹节人

　　5—19斗竹节人

　　20—29老师也喜欢斗竹节人

　　B、学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!

　　（三）快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

　　三、读词语，书写生字

　　1、认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

　　2、在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

语文六年级上册教案3

　　教学目标：

　　1、学会5个会认字。

　　2、默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。

　　3、使学生产生阅读的欲望。

　　教学重点：要求学生能够自主阅读长课文。

　　教学难点：理解内容，了解人物。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！

　　二、默读课文，整体感知：

　　1、认读生字，理解词语。

　　诧异：觉得很奇怪。

　　蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

　　恳求：恳切地请求。

　　2、自己默读课文，了解课文的故事情节。

　　学习方法提示：①借助教师提供的.原著故事简介

　　②与同学探讨交流

　　3、全班汇总，简要说说课文的主要内容。

　　三、再读课文，感受人物：

　　集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？

　　（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。）

　　◎如对比谈：---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。

　　1、尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。

　　2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。

　　◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良和有爱心。

　　◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。

　　四、交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗？

　　如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心；

　　了解了课文内容；

　　知道了人物特点；

　　有了继续阅读的兴趣等等

　　五、布置作业：

　　1、将文中的好词好句画一画，读一读。

　　2、可以找到原著全文读一读。

语文六年级上册教案4

　　第一课时

　　本节课目标：

　　1、激发学生习作兴趣和自信心。

　　2、能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　　3、能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　4、鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的`，有意义，有创意的故事。2、指导学生把故事写得有趣。

　　教学过程：

　　一、导入示标：

　　1、导入：今天，我们来写故事。把课文中读到的故事写下来。

　　2、出示学习目标。（见上）

　　二、布置自学

　　1、出示自学题：选择你最喜欢的一个故事来，先自己练习说说其主要内容。

　　2、学生自学。

　　三、检查自学。指名学生介绍自己将要写下的故事题目和主要内容。

　　四、精讲精练本课的精讲点：1、选择最喜欢的故事，先在小组内交流交流。

　　2、组织同学汇报：谁来说说你或者你们组写出了什么故事？根据学生编出的故事，相机生成，提炼出编故事的要点：（1）有情节（2）有意义。

　　3、拓展学生习作的思路：大家写出了这么多有趣的有意义的故事，当然，如果你有自己的想法，也可以说一说。

　　4、指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你写的故事让大家都愿意听，愿意讲呢？你有没有什么好点子？

　　5、教师点拨，总结：叙述清楚，语句通顺。请大家试着把故事编得有趣儿，让大家都喜欢听，同桌互相讲一讲，相互提提建议。大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？

　　6、学生充分发挥想象和联想能力，说出各自的想法。师生互动，生生互动，在学习实践中体会到编故事要有情节，有意义，有创意。学生自由表达。学生提供好方法。同桌互相讲编出的故事。

　　五、课堂练习。

　　1、本节课作业

　　2、学生完成

　　3、当堂反馈

　　六、总结提升

语文六年级上册教案5

　　一、交流预习情况，确定学习本课的方法

　　①指名读文，读后评价：字音是否读准，句子是否读通。

　　②交流：这篇课文主要讲什么，初读后，你有什么感受。

　　③过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

　　二、把握故事的基本内容

　　①自读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

　　②重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

　　三、复述课文

　　①分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

　　(一) 导入新课，了解背景

　　给大家介绍一个朋友：这种体态玲珑的鸟叫夜莺。夜莺又名黄鸟，它模样漂亮，歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。听，（播放夜莺的.叫声）这清脆、宛转的叫声就是夜莺的歌声。今天我们学习的课文就是《夜莺的歌声》。课前我们已经预习了课文，文中的夜莺是指鸟吗?

　　(不是鸟，而是一个小男孩。)

　　课文写的是前苏联卫国战争中一个小男孩的故事。请同学们把《词语手册》翻到50页，读一读，了解了解苏联卫国战争。（板书课题）

　　(二)检查预习，感知内容

　　(三)品词析句，感悟品质

　　1.故事中的小夜莺给你留下了什么印象？

　　2.一个和我们年纪相仿的孩子，却沉着机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！让我们聚焦第一部分引诱敌人，课文的字里行间，你从哪些地方捕捉到他的机智勇敢？读一读，画一画，圈一圈，也可动笔在旁边写上自己的感受。

　　（学生汇报，重点理解以下句子）

　　1. 语言描写

　　2.动作描写

　　3.神态描写

　　“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）

　　小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。

　　（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。

　　(四) 总结课文，布置作业

　　我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。文章从开头到结尾都贯穿着“夜莺的歌声”，它是文章的线索。请同学们在文中找出关于夜莺歌声的句子，理解夜莺歌声的不同作用。

语文六年级上册教案6

　　教学目标

　　1.会写“簸、涯、莺”3个字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《江南春》。

　　3．抓住关键词句，理解诗歌内容。

　　4．诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。

　　教学重难点

　　1.抓住关键词句，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。

　　2．了解《江南春》作者抓住了哪些景物写出了江南春天的特点。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2．预习字词，朗读课文，搜集有关描写春天的古诗。

　　(学生)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)

　　1.板书课题。

　　2．欣赏黄河视频，激发学习兴趣。

　　3．认识作者。

　　1.齐读课题。

　　2．根据画面，说说自己的感受，表达对黄河的赞美之情。

　　3．交流自己搜集到的关于作者的资料。

　　鼓励学生表达自己的观点和意见，如果有质疑，带着这些问题来读课文。

　　二、初读课文，学习生字(用时：12分钟)

　　1.指导学生自读课文，自学生字。

　　2．检测生字掌握情况。

　　(1)同桌互相考一考。

　　(2)拆卡片游戏检查生字。

　　(3)认识多音字“簸”。

　　(4)读词语。

　　颠簸　簸箕　簸箩　簸谷　簸动

　　3．指名读文，检查课文朗读情况，读准古诗的节奏。

　　1.自由读课文，一边读一边圈出生字，借助拼音读一读生字，口头给生字组词。

　　2．(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。

　　(2)读一读卡片上的生字，注意读准字音。

　　(3)注意字音：“浪淘风簸”中“簸”的读音为bǒ；“南朝”中“朝”的读音为cháo。

　　(4)多种方式认读词语。

　　3．读古诗，注意读准字音，注意断句。

　　1.教师根据学生的认读情况相机进行指导多音字的读音：“九曲”中的“曲”读阴平，“簸”在“浪淘风簸”中读上声。

　　2．易错读音：“畦”读qí。

　　3．引导学生读好停顿：

　　一水护田/将绿绕，两山排闼/送青来。

　　三、朗读课文，整体感知(用时：13分钟)

　　1.介绍作者：刘禹锡。

　　2．结合注释，理解古诗。

　　3．你能从哪些词体会到黄河雄伟壮观。

　　4．朗读第三、四句，想象一下牛郎织女家是什么样子的，表现了作者怎样的思想感情。

　　5．请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。

　　1.了解作者：刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。所作《杨柳枝词》《竹枝词》《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。

　　他的哲理散文也颇有新意。

　　2．根据注释说说诗意。九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天边。

　　如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家中做客。

　　3．(1)从“九曲黄河”“浪淘风簸”这些词语感受到黄河的壮观。

　　(2)读出黄河的雄伟壮观。

　　4．“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

　　”作者借淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

　　5．小组交流，说出自己喜欢的诗句及理由。

　　1.注释：(1)九曲：虚指，指黄河弯曲的河段甚多，民间素有天下黄河999道弯的说法。

　　(2)簸：颠簸。

　　(3)天涯：天边。

　　(4)直上：逆流而上。

　　2．要引导学生感悟：本诗前两句描绘了怎样的画面。表达了诗人怎样的思想感情。

　　四、指导书写，积累词语(用时：10分钟)

　　1.出示本节课要写的生字，指名读。

　　2．指导观察。

　　3．教师示范，相机指导。重点指导“簸”。

　　4．积累。

　　1.读一读生字，口头给生字组词。

　　2．观察生字在书写时需要注意的地方，想一想怎样才能把字写得正确、美观。

　　3．观察教师的范写，注意“簸”和“涯”的笔顺。

　　4．积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。

　　教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。

　　第二课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、复习引入，导入新课(用时：4分钟)

　　1.背诵古诗。

　　2．谈话导入。

　　1.指名背诵古诗。

　　背诵出黄河的宏伟气势。

　　二、精读课文，深入理解(用时：26分钟)

　　一、学习《江南春》。

　　1．初读课文。

　　(1)指名朗读，集体正音。

　　(2)指导书写“莺”。

　　(3)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

　　2．介绍作者。

　　3．再读古诗，结合旁边的注释，理解词语及前四行诗句的意思。

　　4．交流对词语及后两句诗的理解。

　　集体订正。

　　5．引导学生思考：诗歌的'后两句还是描写江南春天的晴景吗。

　　带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。

　　二、学习《书湖阴先生壁》。

　　1．读题，说说你对诗题的理解。

　　2．自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。

　　3．描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗。

　　4．诗人是运用了怎样的修辞方法生动地传递出他的思想情感的呢。

　　5．指导朗读。

　　一、学习《江南春》。

　　1．自由诵读古诗。

　　要求：

　　(1)读准字音，注意节奏。

　　(2)练写生字“莺”。

　　(3)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2．杜牧，唐代诗人。字牧之，与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　3．前两句——晴景、写今

　　(1)自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。

　　(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

　　(3)体会第一句诗的意思。辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，绿叶红花相互映衬的景象。

　　4．后两句——雨景、怀古

　　(1)大江东去，南朝统治已经灭亡，只剩下这些寺庙在烟雨中。

　　(2)默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。

　　5．不同形式朗读课文。

　　二、学习《书湖阴先生壁》。

　　1．自由读古诗，正字正音。

　　2．结合注释，理解古诗。

　　长扫：指经常打扫。静：干净。

　　畦：读qí，这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。

　　排闼：推开门。“闼”读tà，指小门。

　　3．汇报交流：

　　(1)湖阴先生人品高洁、富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤劳。

　　(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

　　4．交流明确诗人运用了拟人、对偶的修辞方法。

　　5．再次有感情朗读。尝试背诵。

　　1.(1)读准字音，写对生字。

　　(2)找准停顿。

　　2．看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

　　3．南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵的庇护，永保江山稳固。“四百八十”这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙。

　　4．抒发了作者忧国忧民之情。

　　5．北宋政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园。这一年夏初时节，诗人到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　6．表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

　　7．感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　三、练笔提升，激发想象。

　　(用时：5分钟)

　　1.照样子写一写“我眼中的春天”。

　　在我的眼中，最美的是春日里的________。

　　2．展示评议。

　　1.先想一想，再动笔写下来。

　　2．(1)把自己的续写读给小组里的同学听，听一听他们的意见并恰当修改。

　　(2)读给全班同学听。

　　要在评议中激发学生的写话兴趣，以鼓励为主。

　　四、拓展阅读，激发兴趣(用时：5分钟)

　　1.拓展故事中的对偶句：

　　一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　2．积累背诵。

　　1.交流自己知道的古诗中的对偶句。

　　2．选择自己喜欢的古诗进行背诵。

　　教师可激发学生对古诗的阅读兴趣。

　　六年级上册语文导学案-19《三黑和土地》人教（部编版）

　　19　三黑和土地

　　导学案设计

　　课题

　　三黑和土地

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．结合重点语句理解三黑对土地的态度，感受三黑对土地的热爱，对美好生活的向往。

　　3．感受诗歌的特点，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色和巧妙的修辞方法。

　　教学重难点

　　感受三黑对土地的热爱，对美好生活的向往；能对土地表达自己的感受。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2．了解课文的背景资料。(学生)

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、谈话导入，激发兴趣(用时：2分钟)

　　1.请学生说一说对土地的感受。

　　2．了解学习要求。

　　3．介绍作者。

　　1.结合自己的生活经验畅谈感受。

　　2．默读学习提示，了解本篇略读课文的学习要求。

　　3．交流诗人的资料。

　　教师可强调略读课文的特点，激发学生自读自学的兴趣。

　　二、初读诗歌，整体感知(用时：10分钟)

　　1.组织学生自由读文，用小标题的形式来概括每一部分的内容。

　　2．指名读诗。

　　3．全班交流概括，用小标题的形式划分诗歌内容。

　　1.用自己喜欢的方式读诗，想一想诗歌中都描写了哪些内容。

　　2．分小节读诗。

　　3．全班交流自己对内容的感知。(重获土地的喜悦，翻地、耙地、播种，回忆苦涩生活，憧憬美好未来。

　　)

　　学生概括诗歌内容会有一定的困难，教师引导学生抓住关键词语来概括诗歌内容。

　　三、体会情感，品析形象(用时：20分钟)

　　1.引导学生抓住关键语句体会三黑的喜悦之情，借助资料补充深入理解。

　　2．引导学生学习第4～8节，通过三黑的行动描写体会三黑对土地的热爱。

　　3．学习第9～15节，说一说三黑都想到了哪些内容。

　　从中又体会到了哪些情感。

　　1.自由朗读第1～3节，抓住关键语句体会三黑的喜悦之情。(结合“把整个生命投入了土地”“恨不得”来体会这份喜悦。

　　)

　　2．把描写三黑动作的语句画下来，读一读，认真体会。(抓住“翻起”“打碎”“耙了几遍”体会三黑勤劳、认真劳作的特点；抓住比喻句体会三黑勤劳耕作、热爱土地的特点。)

　　3．默读第9～15节，画出三黑联想到的内容。

　　(1)苦涩的回忆。结合诗歌内容发挥想象。

　　(2)美好生活的向往。联系诗歌内容理解，再发挥想象说一说还有哪些美好的向往。

　　1.在体会喜悦之情时，教师要适当补充农民重新获得土地的资料，帮助学生理解。

　　2．在体会三黑对土地的热爱之情时，可引导学生体会比喻的好处，体会作者的写作手法的巧妙。

　　3．在了解三黑的回忆时，可以适当补充农民没有土地时的痛苦生活，从而体会土地来之不易，更能深刻感受三黑对土地的深沉挚爱。

　　四、特色朗读，表达观点(用时：8分钟)

　　1.指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课后阅读链接。

　　2．组织学生进行朗读比赛。

　　3．引导学生表达对土地的感受。

　　1.小组里进行分工，练习多种形式的朗读，达到有感情朗读的效果。

　　2．用不同的形式展示朗读成果。

　　3．畅谈感受。

　　教师可以鼓励小组同学采用丰富多彩的朗读形式展示朗读。课前请学生提供必要的音乐、画面等内容，课中教师辅助完成。

语文六年级上册教案7

　　教学目标

　　1、认识本课5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

　　3、能从文章中受到启发，克服自卑心理，培养自信心。

　　教学过程

　　一、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

　　二、重点理解下列词语：如坐针毡、安分守已、恐怖、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳

　　三、课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的`事，这句鼓励的话语是什么？

　　四、进一步自学，深入理解课文

　　1、投影出示自学要求：

　　（1）“同学，请大声点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

　　（2）你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？

　　（3）从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

　　2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

　　3、同桌讨论。

　　五、全班交流

　　六、引导学生理解“同学，请大声点”在全文中的作用

　　七、课堂小结

　　通过这一课的学习，你有哪些收获？

语文六年级上册教案8

　　一、教学目标。

　　1.理解课文内容，提高认识，了解保护环境的重要性。

　　2.了解作者说明事理的方法。

　　3.训练学生有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。

　　三、教学难点。

　　理解有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。

　　四、教学用具：

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　朗读关键词语，回顾主要内容同学们，这一节课我们继续学习第15课《只有一个地球》（板书，请齐读课题两遍）上一节课我们已经疏通了字词，同学们都能分好了自然段并通读课文，接下来我们回顾与课文内容相关的关键词语，请同学们以大组为单位开火车读一读（第一大组读第一组，第二大组接上……）

　　1.遥望美丽壮观和蔼可亲

　　2.渺小茫茫宇宙一叶扁舟

　　3.有限资源枯竭不加节制毁坏滥用威胁生态灾难

　　4.指望移居设想别无去处同学们，看到这四组词语能说说课文讲了地球哪些内容吗？来，知道的同学请举手告诉我！

　　板书：

　　地球的美丽；

　　地球的渺小；

　　地球自然资源的有限人类无法移居非常好，看来同学们基本掌握了课文的主要内容。但这节课我们还需要作进一步的探究。

　　（二）深入解读，明确中心

　　同学们，请看，此刻如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？（看来每个同学对地球的认识是不一样的，所以用到的词语也不一样，正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样）

　　对，那么在宇航员心中，地球又是怎样的呢？（知道的同学请举手告诉我，第八段）

　　非常好，说明你认真地读了课文。下面让我们一起来读一读这段话……宇航员用了两个关键词来形容地球，这两个关键词分别是：可爱、容易破碎。（板书）

　　那么问题来了，请同学们思考：为什么说地球可爱，又为什么说地球容易破碎？（5分钟，请同学们快速浏览一遍课文，用直线划出描写地球可爱的句子，波浪线划出地球容易破碎的句子。再小组讨论交流，说说你这样划的理由。讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手，让老师知道你们讨论好了，老师看看哪个小组做得最好。讨论完后老师反馈哪个小组讨论最高效，加格子）

　　可爱的原因：

　　1.地球的美丽（第一段）

　　2.读一读具体语句——具体哪些描写，哪些词语让你觉得可爱美丽呢（颜色，比喻，引导看课文的图片）

　　3.朗读：地球是如此的可爱和美丽，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的感情？（喜爱，赞美；

　　有没有同学自愿起来示范读一下的？再全班读一读，指导朗读）

　　容易破碎的原因：

　　1.自然资源容易枯竭，容易受到人类的破坏，造成生态灾难（第三、四段）

　　2.读一读具体段落语句

　　3.在这里提到了两类自然资源，分别是什么？不可再生与可再生资源

　　4.哪个同学给老师解释一下什么是不可再生资源和可再生资源？都有哪些？

　　5.对于不可再生资源，我们来齐读一遍第三段最后一句“但是……”有同学知道“不可节制”的意思吗，能否联系实际理解？

　　6.对于可再生资源，是否就可以无条件再生？不是！为什么？举手告诉我具体的句子。“本来”的意思是什么，去掉行不行，本来就是“原本原来”，原来可以也就是说——现在不可以，原因是——因为人类……

　　7.所以：如果人类没有恰当的利用自然资源，随意毁坏，我们的资源必将会枯竭并且造成一系列的灾难

　　8.第三、四自然段，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的语气？（轻柔的还是强烈？）——两段都有一个转折词语“但是”，语气加重和强调！？特别是“但是”后面的句子，下面我们进行接读，老师读前面，你们从“但是”开始读起，我看哪个小组读出了强调的语气，格子反馈）

　　同学们，这篇课文是一篇科技小品文，在这两段中，作者就举了可再生资源和不可再生资源的例子来说明自然资源是有限的，这是运用了举例子的说明方法（卡片）。你们还知道其他常见的说明方法吗（卡片：列数字、举例子、打比方、作比较、引用），请同学们看看这一段，运用的是什么说明方法呢

　　（第一段：打比方；第二段：作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法，目的都是为了说明什么——地球的渺小）

　　是的，地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的`！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我们能否到别的地方去？（不能）是的，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。提出设想——推翻设想，表明了我们除了地球，别无去处！

　　（三）拓展延伸，联系实际

　　是的！同学们，如果地球遭到破坏，我们别无去处！地球太可爱又太容易破碎了！然而，这些年来，人类究竟对地球做了什么！请看资料！看完，我们来交流以下两个问题：

　　（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）

　　分享1：写下你的感受，跟同桌交流一下。

　　分享2：谈谈如何保护我们的地球。

　　课堂小结同学们通过交流知道了保护地球的重要性和必要性，更学会联系实际去谈谈如何保护我们的地球，本单元的要求之一就是要联系实际，深入思考！孩子们做得很好！最后让我们回到题目，题目是什么？“只有一个地球”，你从“只有”读出了什么？

　　1.“只有”的含义理解，没有第二个、无法移居、独一无二

　　2.因为“只有一个地球”所以我们要——“保护地球”！（板书）

　　3.就在最后一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！同学们，保护地球，人人有责，希望你们都能用实际行动去保护我们的家园，保护我们美丽的地球！本节课结束，感谢大家！下课！

　　（五）作业布置

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写词语和优美的语句。

　　板书设计

　　13.只有一个地球（科学小品文）

　　1.地球的美丽太可爱

　　2.地球的渺小精心保护地球

　　3.地球自然资源的有限太易破碎

　　4.人类无法移居

语文六年级上册教案9

　　教学目标：

　　1、初步学习给课题添加内容的方法概括课文主要内容。

　　2、学会本课8个，理解15个词语，认识多音字。

　　3、按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　4、感受儿童团员们从小有志气，有毅力，不怕因困难的精神。

　　教学重点：目标1、目标4

　　教学难点：目标4

　　教学方法：破题法、问题教学法

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑：

　　1、谈谈对红军的认识，领会红军品质。

　　2、揭示课题，读题，解题

　　3、据题质疑：（主要问题有）

　　⑴谁在什么时候沿着红军走过的路前进？

　　⑵他们为什么要沿着红军走过的路前进？

　　⑶他们在沿着红军走过的路前进途中遇到哪些困难，怎样克服？

　　⑷他们沿着红军走过的路前进，结果怎样？

　　二、初读感知：

　　1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读

　　要求：（1）读准生字，理解新词，读通课文，

　　（2）读出你的感受，读出你的感情，思考以上几个问题

　　（3）提出疑难问题。

　　2、交流读书结果：

　　（1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。

　　（2）回答以上四个问题所在的段落，理清课文脉络，分段

　　（3）交流分段结果

　　（4）谈谈你读懂了什么，并再次质疑，根据情况解答。

　　三、学习第一段：

　　1、自学课文，回答：他们为什么要沿着红军走过的路前进？

　　2、交流

　　3、概括段意

　　4、指导朗读

　　四、布置作业：

　　尝试自己解决另两个问题

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、自主探究，学习第二、三段

　　1、①师引读：儿童团员们始沿着红军走过的路前进，虽然4月的川北，春意盎然－－－－－－

　　②你从这段话中读懂了什么？

　　理解“春意盎然”、“心急如焚”，体会环境烘托的作用领会对比写法

　　③感情朗读本节

　　2、出示问题：他们沿着红军走过的路前进途中遇到哪些困难，怎样克服？

　　3、小组合作，初步研读课文4－6节后交流：

　　累－－壮胆睡大庙

　　饿－－吃供品馒头

　　怕－－紧挨靠着坐

　　4、最使你感动的哪一点？再次研读课文4－6节

　　5、再次交流，说明理由，感情朗读：

　　（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用

　　①说神庙可怕，理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”

　　②用自己的话说说神庙可怕

　　③谈谈自己的感受，或质疑

　　④感情朗读

　　（2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神

　　用换词法领会“嚼”字的妙用

　　分角色朗读

　　6、他们的.困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？

　　①读第7节第1句后，回答

　　②根据自己喜欢，选择其中一点，或此外的困难，展开想象写话

　　③交流

　　7、学到这里，你有什么心里话想对这些儿童团员们说？

　　8、理解妇女部长何连芝说的话的意思

　　（1）谈谈为什么说他们是“党教育出来的英雄少年”？

　　（2）课题“沿着红军走过的路”有没有更深的意义吗？

　　9、朗读课文，概括第二、三段的段意

　　三、拓展作业

　　再现儿童团员们与红军战士重逢的情况

　　1、自由组合，讨论儿童团员是怎样与红军重逢的，重逢时大家的表现，以及问长问短说些什么等

　　2、编写剧本

　　3、确定演员，编导短剧

　　第三课时

　　一、复习

　　二、学习单元提示，概括主要内容

　　1、自学提示，回答概括主要内容的方法及步骤

　　2、回答本课事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　3、借助课后第三题，自己尝试概括主要内容

　　4、交流

　　5、师小结

　　三、诵读自己喜欢的句段

　　四、展示同学们的表演

　　五、拓展课外阅读

语文六年级上册教案10

　　教学目标：

　　1、认识5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　　教学重点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境。

　　教学难点：感受诗人的满腔“愁绪”。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、以“宿”为题的古诗导入

　　1、师：同学们，古诗诗中华文化的瑰宝，从一年级起我们就开始学习了，你最喜欢的古诗是哪一首？能跟大家分享一下吗？今天老师也给大家介绍两首，大家也学过

　　夜宿山寺

　　（唐）李白

　　危楼高百尺，手可摘星辰。

　　不敢高声语，恐惊天上人。

　　宿新市徐公店

　　（宋）杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　分别指名读两首诗

　　你有什么发现？（这两首诗的诗题里都有“宿”字）

　　2、同学们可真会观察！（PPT动作突出“宿”字）

　　3、小结：很多古诗，都是作者来到某一处地方，看到一些景物，触动情怀，由此写下了一些脍炙人口，流传至今的诗句。今天，我们学习的这首古诗是诗人孟浩然建德江后作下的一首诗。诗题就叫做--宿建德江（板书诗题、作者）

　　二、了解背景，奠定情感

　　1、解诗题

　　一起来读读诗题。“宿”字是什么意思？

　　诗题的意思就是--孟浩然留宿在建德江。

　　介绍建德江（出示图片资料）

　　再读诗题

　　2、知作者

　　这首诗是唐代著名诗人--孟浩然写的，说说你们对他的了解吧。

　　（孟浩然（公元689年--公元740年）唐代著名山水田园派诗人。）

　　了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会情感。我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历：

　　孟浩然从小聪颖好学，20多岁时就作诗多首，非常有名。在40多岁的时候，来到京城，参加科举考试考，一心想考取功名，这样可以做官实现自己的远大的抱负。你们想想啊，孟浩然年轻的时候就已经名满天下了，一个科举考试难得住他吗？可是，没想到孟浩然竟然没有考上。这可太让他伤心了。出了京城，他自处游走，就来到浙江建德江这一带，住了一晚，写下了这首诗。（教师口述，不出示ppt）

　　三、学习古诗

　　一）、诵读-入文

　　1、自读古诗，注意读准字音，读通句子。

　　同桌互读，互相纠正读音，互相评价

　　师评价：读诗一定要投入，就像你们刚才的状态，非常好！

　　2、现在，谁来读一读这首诗？读得真好，第一行诗中有一个多音字，你读准了吗？“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó，一起读一遍。

　　好，还有谁想读？请你来。非常不错，读得很准确。（真像个小诗人啊）

　　比如，“泊烟渚”的“渚”是个翘舌音，他读准了吗？还有“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音，我们来读一读。同学们还要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，读读这行诗。

　　真好，读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏感。现在咱们一起来读。每行的前两个字，你们一起读，后三个字，王老师读。明白了吗？我读题目和作者，开始。好的，我们反过来，前两个字老师读，后三个字你们一起读，要读得像老师这样。准备。

　　读得棒极了！

　　三）、悟意---入画

　　1、同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢？

　　2、请同学们自由诵读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的什么意思。

　　（如遇到学生齐读：我特别欣赏这位同学，他读得跟别人不一样。其他人都是齐读，可是这个时间是属于你自己的，你可以读得比别人快，也可以读得比别人慢，只要读出自己的感受和理解都可以。）

　　3、小组讨论交流诗意。

　　4、谁来给我们讲讲这首诗的意思？

　　（把小船停靠在雾气弥漫的沙洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。空旷的原野天比树还低，江水清澈倒映出明月伴我身旁。）

　　5、全班齐读古诗

　　6、诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心情？

　　（找得真准，看来你已经走进诗人心中了）

　　四）、想像---入境。

　　品读：移舟泊烟渚，日暮客愁新

　　1、咱们一起来读一读前两行：

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新

　　你读懂了什么？

　　2、品读：移舟泊烟渚

　　“移舟”是划动小船。“泊”是停靠的意思。

　　重点理解“烟渚”：烟雾弥漫的小岛

　　请你来读读这个词：烟渚

　　（PPT出示图片）

　　你感觉这里风景怎么样？

　　（美、浪漫）

　　你能美美地读一读这行诗吗？

　　我能听出美来，不过还可以更优美、浪漫一些，谁来读？

　　哇，你读得可真美啊！

　　看着这么美的画面，诗人开心吗？（不开心，愁）

　　3、品读：日暮客愁新

　　日暮是日落黄昏夕阳西下时分，代表晚上，朝是早晨，咱们古代的许多诗人都喜欢写早上的太阳，因为早上的太阳代表着生机勃勃，充满希望，可是太阳落山呢？

　　（没有希望，令人伤感）（板书：日暮）

　　4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就说明诗人还有旧愁呢？诗人的旧愁是什么？

　　（科举考试没考上，很伤心）

　　如果你们考试没考好，你的心情怎么样？

　　是啊，名落孙山的孟浩然怀着深深的忧愁来到建德江，看着落日，心中又涌起了新的忧愁。这新愁是什么？

　　引导：当你考试没考好的时候，会怎么做？

　　（希望有朋友的陪伴，有爸爸妈妈的安慰）

　　此时的孟浩然，有人陪伴和安慰吗？（没有）

　　所以此时的他是多么地孤独、寂寞啊，他思念家乡的亲人、朋友，这新愁就是深深的思乡之愁啊！

　　5、你怎么知道他是思乡之愁呢？从这行诗的哪一个字看出来的？(客)

　　“客”是什么意思？（作客，身在异乡）

　　“客”指谁？（诗人自己）

　　诗人把自己说成是客，是因为他此时身处异乡。身在他乡总是让人格外思念亲人，所以有--（ppt出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）

　　才华横溢的孟浩然名落孙山，此时的他多么地伤心啊？

　　谁来读？

　　本来就已经惆怅满怀的孟浩然，独自一人漂泊在他乡，没有亲人的陪伴，该有多么忧愁啊！

　　谁来读？

　　小节：旧愁加新愁，即使面对再美的风景，也开心不起来啊！正如著名女词人李清照说的一样：怎一个愁字了得啊！

　　全班齐读前两行

　　品读：野旷天低树，江清月近人

　　1、梳理方法：刚刚咱们用了抓住关键词，结合背景，看插图和想象的方法品读了前两行诗。现在用同样的方法自学后两行诗。

　　2、默读后两行诗，从哪些字词可以感受到诗人的愁？边读边用笔勾画重点字词，做上批注。

　　3、提笔即练字，这位同学头正、身平、臂开、足安，姿势真好看！如果每个同学都能做到这些，将来一定能成为书法家！

　　很多同学已经圈画好了，非常好。“不动笔墨不读书”，这说明你们很会读书！

　　4、交流感受

　　5 、诗人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么样的`情景呢？

　　（出示“野旷天低树”及图片）

　　空旷的原野上，诗人眺望，远处的天压的很低很低，比树还要低。

　　这茫茫旷野中，除了诗人还有其他人吗？

　　6、如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？

　　(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了；

　　(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了；

　　(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。

　　7、那他满怀的愁绪又该向谁诉说呢？(月亮)

　　（在黑板上贴上月亮，出示诗句：江清月近人）

　　(ppt出示图片)月亮为什么离人这么近？是天上的月亮吗？因为月亮的倒影印在清澈的江水中，月影洒入江水中，倒映在诗人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在诗人身边。（板书：江清）

　　孤人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？

　　8、回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有--“野旷天低树，江清月近人”！

　　看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有--“野旷天低树，江清月近人”！

　　忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻诗人有的只是--(愁)

　　“是呀！这又是怎一个愁字了得！”（在月亮上贴上“愁”字）

　　10、我读“野旷”，你们读“江清”，我读“天低树”，你们读“月近人”，同学们，发现这两行诗在格式上有什么特点？(对偶)这愁却显得如此的美，这就是咱们古诗的魅力，也是咱们中华语言的魅力！

　　11、小结：通过刚才的品读，咱们仿佛置身在这美丽的江景月夜中，这位愁绪满怀的诗人也仿佛就在我们身旁。我们仿佛能听到他的心声，让我们带着这浓浓的愁，读整首古诗

　　12、古诗不仅能吟，还能唱呢！让我们一起跟随着音乐唱出诗人的愁绪吧！

　　（播放视频，跟随音乐打拍子，跟唱）

　　13、诗人的这满腔愁绪是如何引起的呢？

　　全诗除了一个愁字，其他的都是什么？（景）当你开心的时候，仿佛花儿都对你绽开笑脸。当你难过的时候，连小草都是垂头丧气的。古诗的“一切景语皆情语”，这种写作方法就叫做“借景生情”。

　　五）、拓展---入心

　　1、孤身一人的诗人，只有月亮与他亲近，不知不觉中，我们也走近了这一轮明月，这也是李白、杜甫、张九龄曾经守望过的月，是我们共同的月，是古往今来唯一不变的月。

　　因为思念家乡，李白曾经这样写过：“举头望明月，低头思故乡。”

　　因为思念亲人，杜甫曾经这样写过：“露从今夜白，月是故乡明。”

　　因为思念朋友，张继曾经这样写过：“海上生明月，天涯共此时”

　　也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首--宿建德江……

　　让我们将这份愁情托付给江中的月儿，以解诗人愁肠百转的孤独与寂寞。

　　全班背诵古诗。

　　3、同学们，我们学古诗只要掌握了正确的方法，用心体会，课外多积累，一定可以跨越时空，体会古诗的无穷魅力。

语文六年级上册教案11

　　教学目标

　　结合重点句子理解文章主旨。

　　第1学时

　　一、浅层意思把握

　　1.我看了九龙泉烈士纪念碑，什么现象触动了我的心灵?对我心灵上产生了什么样的触动?

　　2.作者对人民英雄纪念碑的最初认识是：

　　后来的认识是：

　　二、深层意思探究

　　1.“这一层，看起来容易，确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词，它指什么?

　　2.作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”?

　　3.“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么?

　　第2学时

　　三、局部语句推敲

　　1.品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。

　　2.“它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一起在心头涌现。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么?

　　四、思维检测

　　1.第(13)段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是()

　　A.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。

　　B.把烈士的名字复活为血肉之躯，XX广场是站不下的。

　　C.纪念碑背后让人读不懂的.东西。

　　D.为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。

　　2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。

　　3.判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。

　　读懂了人民英雄纪念碑后，作者感到XX广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。

　　五、写作借鉴

　　从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。

　　六、语言积累

　　1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。

　　2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。

语文六年级上册教案12

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。

　　2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力

　　过程与方法：创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。

　　情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。

　　教学重点

　　通过品词赏句，了解诗歌主要内容。

　　教学难点

　　通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　修改意见

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）

　　2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

　　3、释题：从诗题中，你知道了什么？

　　4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。

　　二初读课文、整体感知，学习生字新词。

　　1、闭眼，师配乐吟诵全诗。

　　2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？

　　（生谈，师相机在黑板上板画）

　　3、自己读读吗？来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读）

　　4、生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读）

　　5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听？（指名）

　　三明诗意，悟诗情：

　　1、整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑）

　　2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流）

　　3、反馈：

　　第一句：

　　（1）、生读句子，说诗意

　　重点理解：移舟：移动的小船泊：停船靠岸

　　烟渚：江中雾气笼罩的'小沙州。日幕：黄昏时分

　　客愁新：又增添了新的哀愁。

　　（2）、指导朗读（指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。）

　　第二句：

　　（1）、生读句子，谈感受。

　　（2）、你有过这样的感受吗？（生结合自己的生活实际谈）

　　（3）、指导朗读（自由读—指名读）

　　4、指导吟诵全诗（吟诵比赛）-——-相机指导背诵

　　四、总结：

　　1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

　　2、师小结

　　五、布置练习：

　　1、搜集有关孟浩然的其他诗歌

　　2、为《宿建德江》配画。

　　板书设计

　　宿建德江

　　唐·孟浩然

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　野旷天低树，江清月近人。

语文六年级上册教案13

　　教学目标：

　　1、明白随意即席采访的意义及学习随意即席采访的方法。

　　2、明确随意即席采访的方法及技巧。

　　3、提高分辨是非的能力和礼仪水平。

　　教学设计：

　　一、激趣入题，明确要求：

　　1、出题激趣：当你需要调查人们对世界足球赛的态度时，该怎么办？

　　2、总结入题：就要走上街道去询问，那就要去随意采访。板题。

　　3、提出要求：根据不同人物采用不同语气，运用不同问题进行采访。

　　二、讨论明法，学会采访。

　　1、出题讨论：⑴即席采访应怎样选择对象？⑵在采访前、中、后应采用什么不同的语气？⑶应该怎样问题？

　　2、小组讨论，大组交流。

　　3、总结方法：⑴选择对象要注意全面性、正确性。⑵根据不同的对象，采用不同的称呼，不同的语气。⑶问题要小，不断变换问题角度。

　　三、示例采访，巩固方法。

　　1、出题：调查人们对青阳建设的看法。

　　2、小组讨论，学习采访。

　　⑴选择对象。为了调查某个问题，首先要选好对象。一要注意对象的全面性，对象选择中要有老、中、青、少或工农商学兵；二要注意对象的正确性，要选择愿意接待你采访的人，这就需要我们仔细观察。

　　⑵选择语气。根据不同对象，采用不同称呼，不同采访时间，选择不同的语气，开头运用征求意见的语气。如：“叔叔，我能问你个问题吗？”中间可运用协商的语气，讨论的`语气。如：“你这个意见很好，还能具体说说吗？”“你认为进网吧有好处吗？那你专门去吗？有同学迷上了网吗？”“你看进网吧，应注意什么问题吗？”而且，采访时根据情况，要掌握好火候，达到目的，对别人总要表示感谢。如“谢谢你的合作！”“打扰你了，谢谢！”

　　⑶提好问题。提问题要小，让人感到容易回答，抓住采访人感兴趣的进行提问。逐步增加问题容量，在采访中，要不断总结提问的方法。更换提问的方式，如上面的提问。

　　3、总结

　　注意点：态度要好，采访者要有思想准备，不怕碰钉子，不怕别人笑，始终保持微笑待人，宽容大度的心态，这样才能完成采访任务。

　　四、大组交流，评选最佳。根据不同采访内容，选择不同对象在小组进行现场模拟即席采访。并相互评议，推派代表参加全班展示，并评出最佳记者。

　　五、布置作业：

　　（1）调查人们对教师节的看法。

　　（2）调查人们对青阳建设的意见。

语文六年级上册教案14

　　《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。

　　全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段：

　　第一段（第一自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。

　　先以特写镜头展示麋鹿出没。

　　接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区，气候温和，林茂草丰，确是麋鹿野生放养的理想场所。

　　末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（第二至四自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性。

　　这一段分为三层。

　　第一层（第二自然段）：概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以有“四不象”之称，可见“奇特”了。

　　第二层（第三自然段）：具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。

　　先指明麋鹿属于哺乳动物，继交待它的体重可达250千克左右，在具体写它的独特角型，最长的尾巴，宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色，同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。

　　第三层（第四自然段）：介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。

　　第三段（第五至七自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。

　　这一段也可以分为三层。

　　第一层（第五自然段）：写早在3000多年前我国就有麋鹿，后来逐渐稀少乃至销声匿迹，尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮，以致在国内几乎绝迹。

　　第二层（第六自然段）：介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用，又引出在英国繁殖情况的介绍，为后来的我国引进作了铺垫。

　　第三层（第七自然段）：介绍我国何时引进多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯，尤其是它在祖国土地上“繁衍后代，茁壮成长”，既指出了麋鹿的现状，又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。

　　课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的'高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

　　第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

　　第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

　　四．板书设计：

　　外形特点

　　麋鹿黄海滩涂生活习性

　　（理想场所）传奇色彩