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六年级语文上册第9课《穷人》教案

时间:2021-03-15 09:59:23 六年级 我要投稿

六年级语文上册第9课《穷人》教案

  教学目的:

六年级语文上册第9课《穷人》教案

  1、学会生字,理解课文内容。

  2、感受桑娜夫妻的勤劳,淳朴和善良,学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

  3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。

  教学重难点:

  1、理解课文,感受人物品质。

  2、学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、简介作者,引入新课

  俄国有位著名作家叫列夫.托尔斯泰,他虽出身于贵族家庭,早年接受典型的贵族教育,可他却非常同情穷苦人民的生活。他写下了许多有名作品,如《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》等。在俄国资产阶级民主革命高潮时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢侈,道德堕落;而广大劳动人民的生活却极端贫困,但他们的道德情操却高尚淳朴,这时,作者写了一篇小说叫《穷人》,今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。也来体验穷人的苦难和高尚情操。

  二、自主质疑,感知大意

  1、当你看到这题目,你想知道些什么?

  2、下面请同学们带着这些疑问自由读课文,看谁弄懂的问题最多。

  3、学生汇报初步自学情况。

  4、检查学生生字掌握情况。

  三、整体感知,理顺条理

  1、课文主要写了一件什么事?

  2、课文可分几部分?说出你这样分的理由。

  四、品读课文,感受品质--学习第一部分

  (一)默读课文1、2自然段,说说你从中感受到桑娜是个怎样的人?你是从哪些句子体会到的?

  1、生活困难。课文通过什么描写表现桑娜的生活困难?

  2、勤劳。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫的干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。

  理解:“温暖”、“舒适”分别指什么?这句和前一句都是什么描写?

  3、热爱丈夫。

  (二)感情朗读课文第一部分。

  第二课时

  一、复习旧课,引入新课

  通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人?这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质。

  二、品读课文,感受品质--学习第二部分

  (一)学生以小组为单位自学第二部分,找出体现桑娜善良品质的语句。

  (二)学生汇报交流。

  理解句子A:

  她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

  1、“这样做”是指怎样做?(抱养西蒙的两个孩子)

  2、桑娜在什么情况下“这样做”?(邻居西蒙死后)

  3、西蒙死后的情形是怎样的?作者采用了什么描写?(外貌、神情描写)突出了什么?(西蒙死得悲惨,西蒙爱自己的孩子)

  4、桑娜“这样做”后“心跳得厉害”,她在担心什么?(担心丈夫的责备)

  5、既然那么担心,又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢?(同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。)

  理解句子B:

  桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!

  1、学生自由朗读这句话。

  2、学生汇报读懂的内容。

  3、指导朗读

  (1)学生试感情朗读这段话。

  (2)学生评价。

  (3)老师指导:注意问号的语句要升调,感叹号的语句读有力些,省略号的地方稍作停顿,“是他来啦?”要读出桑娜的.恐慌,“为什么把他们抱过来啊?”读出对自己的埋怨……(4)范读。(5)学生有感情朗读。

  桑娜冒着受责备,甚至挨揍的可能抱回了孩子,当丈夫回来后,桑娜是怎么跟丈夫说的?丈夫有是怎么做的?下面我们一起来看课文第三部分。

  三、品读课文,感受品质--学习第三部分

  (一)这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质?

  (二)同桌试分角色朗读。

  (三)检查分角色朗读情况,进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”。

  (四)理解句子:

  渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说:“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

  1、从渔夫的神情动作描写你感受到了什么?(问题严重难办)

  2、“熬”意思是什么?从这个字你又知道什么?(渔夫准备过更艰苦的生活)

  3、从这部分我们体会到了渔夫的什么品质?

  四、发挥想象,续说故事

  五、总结内容,学习品质

  六、布置作业,课外延伸

  六年级语文上册第9课《穷人》教案【2】

  教学要求:

  1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。

  2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

  教学重点、难点:

  通过对9---11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。

  教具:

  文字片一张

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入新课、质疑:

  通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?

  二、理解课文

  1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。

  3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍

  (1)指名读划下来的句子。

  (2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。

  指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?

  把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。

  4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”

  (1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化

  (2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

  (3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。

  (4)处理五个省略号

  A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

  B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。

  (先自己准备,准备好后同桌交流。)

  C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

  5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

  6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。

  (1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。

  (2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)

  (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有?

  师:是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题:你想说点什么吗?

  师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。

  作业:

  学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。

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