湘教版十一册《采访对象是棵树》教案
一、教材分析
《采访对象是棵树》是湘教版六年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元以“走近高原，走近西部”为主题，选取西部几个不同区域的人和事为材料，从不同角度反映了西部人民的精神品质。这篇文章主要写了作者到塔克拉玛干沙漠的塔里木垦区采访树，其实是为了怀念与树有关的人，着重描写了长眠在边疆的英灵们，他们的奉献精神尤其令人感动。这些人扎根边疆、绿化边疆，为建设边疆无私奉献。作者赞颂了这群为建设边疆而默默奉献的人们。整篇文章按作者的采访及行踪的先后顺序来组织材料和行文的，中间有详有略。
六年级的学生属于高年级学段，每读完一篇文章都会有自己一定的初步认知，能用自己的话表达出自己的简单想法，这篇文章的重点就是理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物的精神品质。难点是“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。而我要做的就是带着他们深入文本，去揣摩文章中作者在采访这几棵树时所流露出的另一层情感，感悟文中人物的精神品质，读懂这采访的真正对象是什么?初步领悟作者的表达方法及写作手法。在这一学习过程中，如果学生能从本节课的学习中领悟到边疆建设者的艰辛，能感悟到为边疆建设默默奉献者的精神品质，学到相关的写作手法，那这堂课的效果便是可观的。
在设计这篇文章的教学时，我采取了自主感悟→合作交流→分享体会→情感升华的教学方法，充分发挥学生学习的主动性，同时有效地利用网络资源，帮助学生理解文本内容。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人(物)的崇高精神。
2.学习相关的写作手法。
(二)过程与方法
1.通过学习文中故事，了解课文内容;
2.通过小组合作学习，深入探究课文内容;
3.通过有感情的朗读，体会文章所表达的思想感情，感受人物的精神品质。
(三)情感态度与价值观
学习在保卫和建设西部的过程中那些人(物)鞠躬尽瘁死而不已的勇于奉献的崇高精神，激发自己长大后努力建设西部的豪情壮志。
三、教学准备
学生准备：熟读课文、了解边疆建设相关资料
教师准备：图片视频资料、PPT课件
四、教学过程
(一)导入
谈话引出课题“采访对象是棵树”(板书)
(二)初读课文，整体感知
学生带着问题快速浏览课文。
1.作者分别采访了几棵什么树?
2.这些树的背后有一个关于谁的.故事?
教师根据学生的回答进行板书。
(三)细读课文，深入文本
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，找出最让你感动的故事。
2.有感情地朗读自己最受感动的故事，画出重点语句，并写出自己的感受。
学生活动，教师巡视，并作出相应的指导与评价。
(四)品读课文，体悟情感
1.合作学习，分组交流
将想学习同一个故事的同学分成一组，交流个人的学习成果。
2.小组汇报，教师引导品读关键语句。
(1)白杨树背后的故事：
“临死前，他对连长说，……养不活一棵树。”
从这句话中体会到老班长的什么精神?你是从哪些词语体会出来的?
(教师相机点拨感悟，并指导朗读。)
(2)沙枣树背后的故事：
“到塔里木后，它和老兵们并肩拉犁，风餐露宿，度过了最艰难的岁月。”从中你看出这匹军马的什么精神?
(引导学生理解风餐露宿的意思，教师指导朗读)
(3)柳树背后的故事：
▲“地平线上凭空出现了一道黑色的墙，……向人们推进。”
体会环境描写的作用。
▲“手里拿着锅铲的李月娥猫着腰躲进了渠中，……去追赶那被风吹走的锅……”
感受李月娥的人物精神。
▲“这棵垂柳被人精心修剪过，……显得婀娜多姿。”
体会人们对李月娥的情感。
重点指导朗读，读出人们心中的怀念。
(五)延读课文，情感升华
1.学完三个故事，你对建设边疆，无私奉献的英雄们最想说些什么?
2.引导学生学习感悟文章最后一段中“少年种下白杨树”的情怀。
(六)点题总结，课外拓展
1.课题“采访对象是棵树”，仅仅是棵树吗?
2.写作方法探究。
3.课外阅读链接——《白杨礼赞》
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