《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重难点
重点是引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式和表达效果。
难点是理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备
ppt课件
教学过程
一、梳理复习，引入新课
上节课，我们简单的熟悉了一下课文内容。谁能说说，课文主要讲了一个什么故事?
指名说。
这节课我们继续学习课文内容，去深入体会小女孩命运的悲惨。
二、理解擦火柴的部分
1、课文写了小女孩几次擦然火柴，都看到些什么?
学生汇报，教师播放幻灯片，依次呈现“火炉”“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”“和奶奶一起飞走”
2、小女孩幻想的火炉是什么样子的?找出来，体会小女孩的感受，读一读。但幻想终归是幻想，当幻想破灭时，小女孩会有什么感受?读出来。感受幻想的美好和现实的冷酷，相机板书：幻想——美好
现实——冷酷
3、小女孩为什么会出现“火炉”的幻象呢?我们读一下第五自然段，在课文中找一找答案。(因为寒冷)
4、在这一段中，还有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么问题呢，我们共同来研究一下。
过渡语：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇异的火光中得到了短暂的幸福和快乐，就让我们有感情地朗读这一段，读出小女孩的勇气和火光的奇异，以及火柴熄灭时又回到现实中的冷酷无情。
5、指导朗读。
过渡语：如果说小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是为了取暖，那么后来她又为何接二连三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢?同学们自己在下面自学6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。
5、学生自学6-9段。
6、汇报，相机呈现幻象和现实的内容，及产生幻象的原因。
7、你还能提出哪些有价值的问题呢?我们互相交流一下。
过渡语：小女孩接二连三地擦燃火柴，表达她内心强烈的需求，她多么想幻象中的一切成为现实，永不消失。就让我们读出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。
8、指导有感情地朗读课文。
过渡语：小女孩悲惨的命运深深地打动着我们每个人的心，为了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而结局却又怎样呢?现在我们来读读最后三个自然段，结合课后题，联系上下文，说说你的`体会。
三、理解最后三个自然段
1、学生自读最后三段，谈谈体会。(教师引导学生抓住重点句子理解)随机板书“命运的悲惨、同情、不满”。
2、指导有感情地朗读。
四、总结表达方法
根据板书总结出虚实结合的表达方法。
五、回归整体
学生可以有感情地读读自己印象深刻的地方。
六、拓展练习
1、小女孩生活是这样的痛苦，幻象又是这样的美好，结局却又是这样的悲惨，她的故事深深地感动着我们每一个人。有一个九岁的中国孩子叫刘倩倩的读了这个故事也深受感动，她写了一首小诗叫《你别问，这是为什么》，让我们一起来读一读吧。
2、你和刘倩倩一样读了这个故事，也想对小女孩说些什么呢?拿起你手中的笔写一写。
3、指名读学生的写话。
七、总结
两百多年来，安徒生童话中这个充满幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。安徒生一生共写下了168篇童话，深受全世界的儿童和大人的喜爱，这节课后，老师向大家推荐《安徒生童话全集》，希望同学们像今天一样用心去阅读，我想你一定会受益匪浅的。
附板书设计：
14 卖火柴的小女孩(安徒生)
幻象——美好 现实——残酷
虚实结合
命运的悲惨
同情 不满
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