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六年级语文教案《金色的脚印》

时间:2023-03-13 10:04:55 六年级 我要投稿

六年级语文教案《金色的脚印》

  在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的六年级语文教案《金色的脚印》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

六年级语文教案《金色的脚印》

六年级语文教案《金色的脚印》1

  【教学内容说明】

  《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻,充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互协助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白,大自然是人和动物的一起家园,人要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽的道理。同学很喜爱这类的文章,而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的.重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点,利用同学的已知和生活经验,从同学的读书感受动身,引导同学自读自悟,并捕获同学情感思想上的变化,使同学与文本进行对话。

  【优秀教案思路和特点】

  在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中,坚持以“读”为主线,让同学充沛的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视同学独特的感受体验和理解。

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  【教学重点、难点】

  体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、交流:

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)

  2、导入:

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:

  金色的脚印

  (生:齐读课题。)

  当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  二、整体感知,自读自悟

  1、过渡:

  同学们真会提问题,你们提出的这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自身读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。

  2、生自由读书,勾画。

  3、生自由汇报、交流。

  4、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案,再联系全篇文章读,看看作者到底想告诉我们什么?

  三、精读体会,自主汇报

  1、过渡:

  看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动?

  2、出示阅读提示,用自身喜欢的方式读书,小组交流自读自研。

  3、自主汇报:

  先读一读自身感动的地方,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

  ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

  ⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的保护和协助。

  ⑶正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助,相互依恋的和谐关系。

  4、小结,感情升华:

  学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?

  (动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。)

  5、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

  四、总结、课外延伸

  1、总结:三只狐狸,一个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间!

  2、请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。

  3、以《小狐狸回家后》为题,续写这个故事。

六年级语文教案《金色的脚印》2

  【教学目标】

  1.认识本课6个生字。

  2.能有感情地朗读课文。

  3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  4.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【德育渗透点】

  1.透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。

  2.透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

  【美育渗透点】

  感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  【教学重点】

  了解故事的内容及意义。

  【教学难点】

  如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【设计思路】

  通过启发点拨的方式,让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式,让学生讨论交流、深入探究。

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题

  1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象,也可以讲狐狸的故事。)

  看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。

  2.板书课题:11金色的脚印

  二、初读课文,理清脉络

  1.轻声自由读课文,边读边想:A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?

  2.读后讲讨论交流上述问题,引导学生完成板书:

  小狐狸

  喂奶要回

  咬木桩放归树林

  喂食

  老狐狸正太郎

  搭救

  3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

  三、自主探究,讨论交流

  1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的`问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

  2.分组讨论:A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深,有何感受?

  3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)

  4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此,何况人呢?)另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!

  四、读写结合,升华主题

  1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)

  2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

六年级语文教案《金色的脚印》3

  教学目标:

  1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2.能有感情地朗读课文。

  3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

  教学重点:

  理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  教学难点:

  揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

  教学准备:

  收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  课时安排:

  1课时

  教学流程:

  一、启发谈话,导入新课

  1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

  那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2.汇报初读情况。

  (1) 本文主要讲了什么事?

  (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

  预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

  (3) 说说你还有什么问题?

  预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

  补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

  三、自主探究,讨论交流

  1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

  2.集体讨论交流:

  (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的.东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

  四、课外延伸,升华主题

  1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

  (海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)

  2.课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?

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