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优质课《穷人》教学设计

时间:2021-03-31 19:39:27 六年级 我要投稿

优质课《穷人》教学设计

  【教学目标】

优质课《穷人》教学设计

  △理解课文内容,感受“桑娜”和“渔夫”的勤劳与善良,学习他们富于同情、热心助人的美德。

  △强化学生自读自悟,体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。

  △有感情地朗读课文。

  【教学重、难点】

  从人物的行动、语言、思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

  【教学准备】

  CAI课件。

  【课前交流】

  师:孩子们,今天这节课我们将要一起学习哪一篇课文?

  生:《穷人》

  师:好吧,那我们就学《穷人》(板书课题),你们看看,老师像“穷人”吗?

  生:不像。

  师:其实,老师是穷人。不信,你们问问后边看课的老师们,哪一个不是穷人?每一个人自从他站在讲台上,甘愿当一名老师,他就没想到过要成为富翁。老师,总是一生清贫;老师,总是无私奉献;老师,总是挂牵着他的每一个学生……

  比如我,今天和你们一起学习《穷人》,虽然你们都远离了穷苦的日子,虽然你们的生活都充满了七彩的阳光,但我还是希望咱们能走近“穷人”(手指板书),去了解他们的生活,去品读他们的人生,去学习他们的品质!

  孩子们,你们愿不愿意?

  生:……

  【教学流程】

  一、感受“穷人”的“穷”

  1、上节课,我们顶着寒风,冒着黑夜,来到了海边一间渔家的小屋。聪明的孩子们,知道吗?这是谁和谁的家呀?

  (相机板书:“桑娜”、“渔夫”。)

  2、对!“桑娜”和“渔夫”的家。那他们在干什么呢?请看大屏幕(课件:海风呼啸,桑娜一家忙碌的情景。同时伴凄婉的音乐。)师旁白:此时此刻,波涛轰鸣,狂风怒吼,海上正起着风暴……桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然冒着生命危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳,还只能勉强填饱肚子……

  3、孩子们,看到这一幅幅画面,你心里有什么感受?(生谈。)

  (可串评:你真是个富有同情心的孩子——你太善良了,孩子——老师的心情也很沉重……)

  是的,他们从早到晚地干活,相当“勤劳”(板书),不过,也只能勉强填饱肚子。由此可见,他们的确堪称“穷人”,穷困不堪。(板书:课题与“桑娜”和“渔夫”间的箭头。)

  4、那么,作者是怎样用语言文字来描述“桑娜”一家的“勤劳”和“贫苦”的呢?请孩子们打开课本,快速地、自由地朗读课文1、2自然段,用横线勾画出相关语句认真地读一读,争取把你的体会从朗读中表现出来。

  (生自由勾画、练读后)你勾的是哪些句子?来,把你的体会通过朗读表现出来!(点评:“的确读出了自己的感受。”“听你这么一读,桑娜一家实在太穷了!”)当有人读到下面这段时(课件:“桑娜沉思……菜只有鱼。”另加可控制的凄婉音乐。)问:“这一段的确很感人,催人泪下!你们还想读一读吗?——这样吧,想读的都站起来,咱们一起读一读。”(配乐。)

  二、体悟“穷人”的美好心灵

  ○“桑娜”——

  1、孩子们,就是如此穷困的“桑娜”一家,他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇!“桑娜”在丈夫冒着危险出海打鱼,生死未卜的情况下,却还是推开了邻居“西蒙”的门。孩子们,拿起书来,饱含深情地齐读课文第7自然段,让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧!

  2、(课件:“西蒙”惨死图。)师旁白:面对“西蒙”的凄惨死去,面对两个嗷嗷待哺的孤儿,亲爱的孩子们,此时此刻,假如你就是“桑娜”,你会怎样做?(来,和善良的孩子握握手。)

  同学们,那“桑娜”又是怎样做的?怎样想的呢?请孩子们自由地读读课文第8、9自然段,用波浪线勾画出让你最感动的句子,反复地体会体会,然后把你的体会说给周围的同学听听。当然,如果有什么不明白的问题,也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

  3、生准备、交流。

  4、汇报并采取多种形式感情朗读。

  (课件:“桑娜用头巾裹住睡着的孩子……非这样做不可。……桑娜脸色苍白……揍我一顿也好!”)刚才我看同学们勾的都是这些句子,那最让你感动的是哪个地方?从中体会到了什么?来,谈谈你的理解。

  “他的心跳得很厉害……非这样做不可。”

  “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子,并不为什么,完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。

  师串评:是的,面对“西蒙”的悲惨病死,面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿,“桑娜”——如此善良的渔民,怎能不这样做呢!?她本能地决定:非这样做不可!(来,把你的感受通过朗读表现出来。)

  “她忐忑不安地想。”

  你知道什么叫“忐忑不安”吗?(形容心神不定。)谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。是啊,“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子,为什么会“忐忑不安”呢?(生答后师串:是啊,把西蒙的两个孩子抱过来,丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点,再加两个孩子,养得活吗?但是不抱养两个孩子,他们也活不成啦!想到这些,桑娜矛盾极了,怎么安得下心来呢?!)

  “这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……”

  是说自己的生活实在太艰难了,丈夫的担子实在太重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。

  师串评:不错,作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民,置身于沙皇的黑暗统治,还想有好日子过吗?(你体会得真好,相信你一定会把这句话读得更好。来,读一读。)

  “……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”

  是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子,自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦,也要帮助别人,孩子们,这是一种什么精神?(相机归纳板书:乐于助人。)

  师串评:“桑娜”宁愿自己受苦,也要帮助别人,她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵!

  “……”

  文中用了五个省略号,可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!

  5、这些语言的确太感人了,让我们把它连起来,比一比,看谁读得最棒,最有感情。先自由地练习练习吧!(生准备)

  谁最勇敢?敢第一个来读——你最勇敢,至少是一个举手的英雄!如果朗读也好,那就再加一个英雄:朗读的英雄——谢谢你,孩子。(转身对其他同学)同学们,听了他的朗读,你最欣赏他哪个地方?——你能把他的优点学过来吗?来,试试这个地方——你特别注意倾听同学的发言,这既是一种学习态度,更是对发言同学的尊重。——善于学习的孩子是最聪明的孩子。——学会对别人的欣赏,是自己进步的阶梯……

  6、在刚才的学习中,有什么不明白的问题吗?如果有,请提出来——

  (灵活解决。)

  7、师就“桑娜”复杂内心活动进行小结:

  是的,“桑娜”一家的生活是那么艰难,丈夫的负担是那么重,“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的'同情这两种情感不能兼容时,她多么的矛盾!先是激动,继而紧张、担忧,甚至责备自己,最后还是下了抱养孩子的决心!

  孩子们,相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触,那就带着你独特的感受,让我们再读这段话——(配乐齐读)

  ○“渔夫”——

  1、辛苦了一天的“渔夫”终于回来了,当他得知“西蒙”死了,还留下两个可怜的孤儿时,他的表现如何?(生答。)

  2、孩子们,你们找到这儿了吗?(“找到了。”)在哪儿?(第24自然段)那请拿起书来,让我们动情地朗读吧——

  ○合二为一

  1、生活再艰辛,就是“熬”也要“熬”过去!原来“渔夫”和“桑娜”的心是相通的!(板书心形)其实,天下“穷人”的心也总是相通的,因为他们都有一颗——“善良而又乐于助人”的心!(板书:“善良”。)

  2、孩子们,当“桑娜”坐着一动不动时,“渔夫”心急了,于是问道——(师手指课件生齐读:“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”)

  “渔夫”真的心急了,急切地问道——(师手指课件生再次齐读:“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”)

  3、(课件:“桑娜”拉开帐子图。)师旁白:“你瞧,他们在这里啦。”“桑娜”看到了丈夫的善良,“桑娜”得到了丈夫的理解和支持,丈夫与自己的心竟然不谋而合!“桑娜”再也按捺不住心中的激动,欣慰地拉开了帐子——顿时,这间渔家的小屋变得温暖而舒适!

  三、拓展

  1、(课件)不过,善良的孩子们,“渔夫”和“桑娜”收养了邻居“西蒙”的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀,用精要的语言续写“桑娜拉开了帐子以后……”

  2、交流。

  师串评:谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面,他们是穷苦的,但他们一家人的心紧紧连在一起,他们无比幸福!——置身于沙皇的黑暗统治,他们是穷人、穷人,只能是穷人!——孩子,你渴望他们能过上富有的生活,你的苦心老师理解。不过,面对沙皇的黑暗统治,他们,乃至像他们一样的穷人,是不会有好日子过的!

  四、小结

  “桑娜”一家人,让我们真切地感受到人间真挚的爱,让我们也像他们一样,永远保持一颗善良的心,愿我们的祖国遍布温情,愿世界永远充满爱!

  【板书设计】

  穷人

  桑娜 渔夫

  善良、乐于助人

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