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九年级上册《陈涉世家》教案（通用5篇）
《陈涉世家》为司马迁所著《史记》中的一篇，是秦末农民起义领袖陈胜、吴广的传记。下面是小编分享的九年级上册《陈涉世家》教案，一起来看一下吧。
九年级上册《陈涉世家》教案 1
教学目标：
知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学方法：朗读法、讨论法
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予高度的'评价。
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读(断句、字音)
2、译(借助注解和工具书疏通文意)
3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵)
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏(jiǎ )辍耕(chuò )鸿鹄(hú )闾左(lǚ )適戍(zhé shù )当行(háng)度已(duó )数谏(shuò jiàn)罾(zēng )间令(jiàn )篝火(gōu )忿恚(huì)果笞(chī )宁有(nìng )攻蕲(qí )铚、酂(zhé zàn )柘、谯(zhè qiáo )千骑(jì )社稷(jì )怅chàng 嗟(jīe)鹄(hú)酂(zàn)柘(zhè)度(duó)
烹(pēng)徇(xùn)陈胜王(wàng )披坚执锐(pī)
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止;之，到、往。若为佣耕：若，你;
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身?
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同?
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：闾左：借代贫民;次当行：编在戍边队伍中;会天大雨：会，正逢;度已失期：度，考虑，心里想;
6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情?
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。三是陈胜吴广有一定的组织才能。
根据课文内容，回答问题。
1、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么?农民起义的根本原因是什么?
会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
天下苦秦久矣。
2、陈胜为起义制定的策略是什么?
诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
3、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么?文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢?
燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。
苟富贵，无相忘。
4、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计?
“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。
5、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是?
公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。
6、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么?这样做的效果是什么?
鱼腹藏书，篝火狐鸣
卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
六、作业布置：熟读课文
第二课时
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义。
二、新课讲授：
(一)、朗读第三段，疏通文意，理解大意。
(二)、分析课文内容：
1、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是?
王侯将相宁有种乎?
2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤?每一步为什么要这样做?
首先制造舆论，鼓动人心，树立威信;抓住时机，“并杀两尉”，扫除障碍;号召徒属，进行宣传，指明方向;明确领导，胜利进军，迅速壮大。
3、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题?
“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。
4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
(1)会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。(起义的直接原因)
(2)天下苦秦久矣(起义的根本原因)
(3)丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
(4)又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。(起义的舆论准备)
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、作业布置：
积累：
1、通假字
发闾左適戍渔阳 “適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。
为天下唱 “唱”通“倡”，倡导。
固以怪之矣 “以”通“已”，已经。
被坚执锐 “被”通“披”。
2、词类活用
天下苦秦久矣 苦：形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的意思。
卒中往往语，皆指目陈胜 目：名词用作动词，是“使眼色”的意思。
忿恚尉。 忿恚：形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。
3、古今不同用法
今亡亦死 亡，古义：逃亡。 今义：死亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中 间，古义：暗地。 今义：中间。
卒中往往语。 往往，古义：到处。 今义：表示某种情况时常存在或经常发生。
九年级上册《陈涉世家》教案 2
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言字词。
借助注释和工具书，疏通文意，理解文章基本内容。
分析陈胜这一人物形象，体会其性格特点和反抗精神。
了解《史记》的史学和文学价值，体会司马迁的写作意图。
二、教学重难点
重点
积累文言实词、虚词，掌握常见文言句式。
理解陈胜起义的原因、经过和意义。
把握陈胜的人物形象。
难点
体会《史记》的叙事艺术和语言特色。
理解农民起义的必然性和历史意义。
三、教学方法
朗读法：通过反复朗读，感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。
自主合作探究法：引导学生自主学习，小组合作解决疑难问题，培养学生的合作能力和探究精神。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受历史事件，增强学习兴趣。
四、教学过程
导入新课
播放一段关于农民起义的视频，提问学生：在中国历史上，有许多农民起义，你们知道哪些？引出课题《陈涉世家》。
作者及作品介绍
介绍司马迁的生平经历，重点强调他忍辱负重撰写《史记》的精神。
讲解《史记》的体例、地位和价值，让学生了解其在史学和文学领域的重要意义。
初读课文，整体感知
教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名朗读，其他学生认真倾听并评价。
默读课文，思考：文章写了一件什么事？理清文章的写作思路。
疏通文意，积累字词
学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。
小组合作交流，讨论解决疑难问题。教师巡视各小组，进行指导。
教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解：
实词：“辍”“怅”“苟”“会”“度”“亡”“举” 等。
虚词：“之”“其”“以”“为” 等。
特殊句式：“陈胜者，阳城人也”“此教我先威众耳”“当立者乃公子扶苏” 等判断句；“士卒多为用者” 等被动句；“祭以尉首” 等倒装句。
一词多义：“次”“书”“将”“为” 等。
古今异义：“往往”“等死”“卒中”“篝火” 等。
让学生整理文言字词，加强记忆。
研读课文，分析人物
分组讨论：陈胜是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？
小组代表发言，教师引导学生从陈胜的语言、行动、思想等方面进行分析。
重点分析陈胜与同伴的对话，如 “苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”，体现了他胸怀大志；分析他对起义形势的分析，如 “天下苦秦久矣”“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”，表现出他有敏锐的洞察力和卓越的领导才能；分析他起义前的准备工作，如 “鱼腹藏书”“篝火狐鸣”，展现了他的足智多谋。
总结陈胜的人物形象：陈胜是一位胸怀大志、有敏锐洞察力、卓越领导才能和反抗精神的`农民起义领袖。
深入探究，理解主题
思考：陈胜起义的原因是什么？有什么历史意义？
引导学生从文中找出相关语句，分析起义的根本原因是 “天下苦秦久矣”，直接原因是 “失期，法皆斩”。
讲解农民起义的历史意义：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重打击了秦朝的残暴统治，为后来的反秦斗争树立了榜样，推动了历史的发展。
拓展延伸
组织学生讨论：如果陈胜生活在现代，他会是一个怎样的人？他的哪些品质值得我们学习？
鼓励学生发表自己的看法，培养学生的思维能力和创新精神。
课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括文言字词、人物形象、起义原因和意义等。
强调《史记》的重要价值，鼓励学生课后阅读《史记》中的其他篇章。
布置作业
背诵课文。
以 “我眼中的陈胜” 为题，写一篇 500 字左右的短文。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对《陈涉世家》的内容有了较为深入的理解，掌握了相关文言字词和句式，也分析了陈胜的人物形象。在教学过程中，应注重引导学生自主思考和合作探究，提高学生的学习能力。同时，要加强对《史记》文学价值的挖掘，培养学生对古典文学的兴趣。
九年级上册《陈涉世家》教案 3
一、教学目标
准确朗读课文，熟练背诵重点段落。
深入理解文意，精准把握文章细节。
深入剖析陈胜、吴广等人物形象，体会其性格特征。
深刻领会农民起义的原因、过程和影响，培养学生的历史思维。
二、教学重难点
重点
扎实掌握文言字词的含义和用法，能够准确翻译课文。
清晰梳理起义的原因、经过和结果，理解起义的必然性。
全面分析陈胜、吴广等人物的性格特点和精神品质。
难点
透彻理解《史记》中蕴含的历史观和价值观。
深入探讨农民起义在历史发展中的作用和意义。
三、教学方法
诵读法：通过多层次诵读，让学生感受文言文的魅力，加深对内容的理解。
问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
比较分析法：将陈胜与其他历史人物进行比较，突出其形象特点。
四、教学过程
导入
展示秦朝末年社会状况的图片或视频资料，提问学生：在这样的'社会背景下，可能会发生什么？从而引出陈胜、吴广起义，导入新课。
知识回顾
请学生回顾司马迁和《史记》的相关知识，教师进行补充和强调。
朗读课文
学生齐声朗读课文，教师纠正字音和节奏。
分角色朗读，如一人读陈胜的话，一人读吴广的话，一人读旁白等，让学生更生动地感受人物情感。
文意疏通
学生提出在预习中遇到的疑难字词和句子，全班共同讨论解决。
教师重点讲解以下内容：
实词：“適戍”“数谏”“笞”“宁有种乎” 等。
虚词：“而”“之”“于”“其” 等在文中的不同用法。
词类活用：“大楚兴，陈胜王” 中 “王” 名词作动词，“皆指目陈胜” 中 “指目” 名词作动词等。
让学生逐句翻译课文，教师进行点评和指导。
内容分析
提问：陈胜起义的直接原因和根本原因分别是什么？学生从文中找出相关语句回答。
引导学生分析起义前的准备工作，如 “鱼腹藏书”“篝火狐鸣” 的目的和作用。
梳理起义的过程，包括杀尉、召令徒属、提出口号等环节，让学生用自己的话简要复述。
人物分析
分组讨论：陈胜和吴广各有什么性格特点？从文中哪些具体事例可以看出？
小组代表发言，教师总结：陈胜胸怀大志、有远见卓识、敢于反抗、善于组织策划；吴广为人忠诚、机智勇敢、善于配合。
将陈胜与项羽、刘邦进行简单比较，分析他们的异同点，加深对陈胜形象的理解。
主题探讨
思考：陈胜、吴广起义对秦朝的统治产生了怎样的影响？对中国历史的发展有什么重要意义？
教师引导学生从推动历史变革、激发人民反抗精神等方面进行探讨。
拓展延伸
让学生查阅资料，了解其他朝代的农民起义，与陈胜、吴广起义进行对比，写一篇小短文阐述自己的观点。
课堂总结
回顾本节课所学内容，强调重点知识和人物形象的特点。
布置作业
背诵课文中起义发动和发展的段落。
完成课后相关练习题，巩固文言知识。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的理解程度，对于文言知识的讲解要深入浅出。在人物分析和主题探讨环节，要鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的批判性思维。同时，要引导学生将历史事件与现实生活相联系，提高学生对历史学习的兴趣。
九年级上册《陈涉世家》教案 4
一、教学目标
流畅朗读课文，准确断句停顿。
透彻理解文言字词和句式，能准确翻译全文。
深入分析陈胜起义的原因、过程和结果，培养学生的分析归纳能力。
体会《史记》的叙事艺术，感受司马迁的语言风格。
二、教学重难点
重点
积累文言词汇，掌握常见文言句式的翻译方法。
清晰梳理起义的全过程，理解起义的原因和影响。
体会《史记》的叙事特色。
难点
领悟司马迁在文中表达的思想感情和历史观。
学习运用简洁生动的语言叙述事件。
三、教学方法
自学指导法：引导学生自主学习文言字词，教师进行指导和答疑。
小组合作法：组织学生小组讨论，共同解决问题，培养合作能力。
情境再现法：通过创设历史情境，让学生感受起义的氛围。
四、教学过程
导入新课
讲述一段秦朝末年百姓生活困苦的故事，提问学生：如果你生活在那个时代，你会怎么做？由此引出陈胜、吴广起义的故事，导入《陈涉世家》。
预习检查
请学生说出司马迁的生平事迹和《史记》的主要内容。
检查学生对生字词的预习情况，如 “闾左”“谪戍”“忿恚” 等字词的读音和含义。
初读课文
教师播放课文朗读音频，学生边听边标记生字词的读音和句子的节奏。
学生模仿音频朗读，同桌之间互相倾听并纠正错误。
疏通文意
学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，将不理解的地方标注出来。
小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况。
教师集中讲解学生仍未解决的重点难点问题：
实词：“闾左”“適”“怜”“比至陈” 等。
虚词：“然足下卜之鬼乎” 中 “然” 的用法，“固以怪之矣” 中 “以” 通 “已” 等。
特殊句式：“上使外将兵” 的省略句形式，“又间令吴广之次所旁丛祠中” 的复杂句式翻译等。
组织学生进行课堂练习，给出一些包含重点字词和句式的句子，让学生翻译，巩固所学知识。
整体感知
提问：文章围绕陈胜起义写了哪几个方面的内容？学生思考后回答，教师引导梳理出起义的原因、谋划、准备、发动和发展等内容。
请学生用简洁的语言概括每一部分的主要内容，培养学生的概括能力。
深入探究
分析起义的原因：让学生从文中找出体现秦朝残暴统治的语句，理解 “天下苦秦久矣” 是起义的根本原因，“失期，法皆斩” 是直接原因。
探讨起义的谋划和准备：分析陈胜、吴广是如何利用 “鱼腹藏书”“篝火狐鸣” 来制造舆论，为起义做准备的`，体会他们的智谋。
研究起义的发动和发展：关注陈胜在起义过程中的言行，如杀尉后的动员讲话，理解他的领导才能和反抗精神。
体会叙事艺术
引导学生分析《史记》在叙述陈胜起义这一事件时的特点，如详略得当，对起义的原因和发动过程详细叙述，而对起义后的发展则简略介绍。
让学生找出文中语言简洁但生动形象的句子，如 “袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首”，体会司马迁的语言风格。
课堂小结
回顾本节课学习的文言知识、起义的过程和《史记》的叙事艺术。
布置作业
背诵起义发动部分的段落。
仿照《陈涉世家》，用简洁生动的语言叙述一个历史事件或小故事。
五、教学反思
在教学中，要注重培养学生的自主学习能力，让学生在探究中掌握知识。对于《史记》叙事艺术的讲解，可以结合更多实例，让学生更好地理解和体会。同时，要关注学生在翻译和概括内容时出现的问题，及时进行针对性的指导。
九年级上册《陈涉世家》教案 5
一、教学目标
有感情地朗读课文，感受文言文的语言之美。
全面理解课文内容，深入把握人物形象和精神品质。
探究农民起义的原因和历史意义，培养学生的历史责任感。
学习《史记》的写人叙事技巧，提高学生的写作能力。
二、教学重难点
重点
积累重要文言字词，熟练掌握常见文言句式。
准确分析陈胜等起义领导者的形象特点。
清晰理解农民起义的原因和影响。
难点
领会司马迁通过历史事件表达的对社会、人生的思考。
学会运用《史记》的写作手法进行写作实践。
三、教学方法
朗读感悟法：通过朗读让学生感悟文言文的韵味和情感。
问题驱动法：以问题引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
读写结合法：将阅读与写作相结合，提高学生的语文综合素养。
四、教学过程
导入
展示一些与农民起义相关的诗词，如 “待到秋来九月八，我花开后百花杀” 等，让学生说出诗词所涉及的历史事件，进而导入《陈涉世家》。
作者与作品回顾
请学生简要介绍司马迁的生平经历，重点强调他创作《史记》的艰难历程和伟大意义。
回顾《史记》的体例、内容和历史地位，让学生对这部史学巨著有更清晰的认识。
朗读课文
教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气的变化。
学生自由朗读，体会文中人物的情感，如陈胜的壮志豪情、吴广的焦急与果敢等。
指名学生朗读，其他学生进行评价，从读音、节奏、情感等方面提出建议。
文意理解
学生自主翻译课文，圈画难以理解的字词和句子，先在小组内交流讨论。
教师针对学生普遍存在的'问题进行集中讲解：
实词：“辍耕”“怅恨”“鸿鹄”“篝火” 等。
虚词：“之” 在 “辍耕之垄上”“怅恨久之”“燕雀安知鸿鹄之志哉” 等句中的不同用法。
通假字：“发闾左適戍渔阳” 中 “適” 通 “谪”，“为天下唱” 中 “唱” 通 “倡” 等。
让学生提出在翻译过程中遇到的特殊句式，教师进行详细讲解和指导。
内容梳理
引导学生梳理起义的全过程，按照时间顺序，从起义的原因、谋划、准备、发动到发展，用简洁的语言概括每一个阶段的主要内容。
制作思维导图，帮助学生更直观地理解文章的结构和内容。
人物分析
分组讨论：陈胜、吴广在起义过程中分别表现出了哪些性格特点？从文中找出具体依据。
小组代表发言，教师总结并板书：陈胜志向远大、洞察时局、有卓越的组织领导能力和反抗精神；吴广忠诚勇敢、善于配合、机智灵活。
让学生分析文中其他人物，如戍卒们的表现，进一步理解起义的群众基础。
历史意义探究
思考：陈胜、吴广起义为什么能得到广大人民的响应？这次起义对秦朝的统治和中国历史的发展产生了怎样的影响？
教师引导学生从秦朝的残暴统治、人民的苦难生活以及起义所代表的正义性等方面进行分析，让学生认识到农民起义在推动
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