九年级语文古代诗词曲教案

时间：2021-03-02 18:44:41 九年级我要投稿

九年级语文古代诗词曲四首教案

　　杜少府之任蜀州

九年级语文古代诗词曲四首教案

　　教学内容和步骤

　　一、指导学生根据注解自学。

　　二、根据课文注解补充介绍作者及诗题，并讲解这首诗。

　　教学时数一课时

　　作者简介：

　　王勃（650—675）字子安，绛州龙门（今山西河津西北）人，曾做过虢（ｇｕó）州参军等几任小官，因故被革职。后来到交趾探望父亲，由广州渡海时溺水而死。

　　王勃少年时就显露了出众的才华，后来他和杨炯、卢照邻、骆宾王以文辞齐名，人称“初唐四杰”。他又擅长骈文，代表作有《滕王阁序》。

　　教师参考：

　　王勃的生卒年龄，根据课文注解为公元650—675年，按《旧唐书·王勃传》说：“上元二年，勃往交趾省父，道出江中……渡南海，堕水而卒，时年二十八。”《新唐书·王勃传》说：“父福畴，……左迁交趾令。”勃往省，渡海溺水，而卒，年二十九。”按：上元二年为公元675年。据考订，王勃生于唐宗永徽元年（650年），死于上元二年（675年）十二月，是二十六岁。一般介绍都把他的生卒年定为650—676年。

　　关于王勃诗文的评论：杜甫《戏为六绝句》之一说：“王、杨、卢、骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”

　　题解：

　　这是一道送别友人的诗。当时作者在京城长安。他的一位姓杜的朋友到蜀州（今四川崇庆县）去任县尉，王勃写了这首诗送行。“少府”，当时对县尉的敬称。（县尉，在县令属下，主管“治安”方面的一种官职。）“之任”，赴任，即上任。之，动词，前往。

　　这首诗的题目也作《送杜少府之任蜀川》。

　　课文讲解：

　　“城阙辅三秦，风烟望五津。”

　　“阙”（ｑｕè），帝王宫门前的望楼，也指城门两边的观楼。“城阙”，指帝王居住的地方，这里指长安的城郭宫殿。“辅”（ｆǔ），辅佐，夹辅，卫护。“三秦”，泛指当时长安附近一带的地方（今陕西潼关以西的地区）。“辅三秦”即“辅以三秦”，以三秦为辅。“风烟”，随风飘散的烟。“五津”本指蜀中岷江上的五个大的渡口，这里泛指蜀地。“城阙辅三秦”写作者送别友人的地方，是在三秦辅卫着的长安；“风烟望五津”写友人将要去任职的地方，是五津流经的蜀州。“城阙”显示长安的气势，“风烟”显示远处的迷蒙。作者在长安，心已经向往于友人即将去到的蜀州，一个“望”包含无限深情。

　　教师参考：

　　关于“三秦”：秦之后，项羽曾将长安一带秦地方分为雍、塞、翟三国，分封秦将章邯为雍王，司马欣为塞王，董翳为翟王，故统称三秦。关于“五津”：四川省从灌县以下到犍为一段的岷江中，当时有五个渡口，名为白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。

　　“与君离别意，同是宦游人。”

　　“宦”（ｈｕàｎ），做官。“宦游人”，离乡在外做官的人。宦游，也称游宦。“与君离别意”是说和你分别的情意，“同是宦游人”是说两人都是他乡的人。“我”来长安，“你”去蜀州，临别时有无限深意，作者自己远离乡土，又逢别友，十分感慨。他就用两人相同的处境来安慰临别时的朋友。

　　“海内存知己，天涯若比邻。”

　　“海内”，四海之内，天下。“存”，有。“知己”，知心朋友，彼此相互了解而情谊深切的人。“天涯”，天边。“比邻”，近邻。比，紧挨着（按：比，旧读ｂì，今通读ｂǐ）。“海内存知己”是说四海之内还有知心朋友存在；“天涯若比邻”是说即使在“天涯”也好像是近邻。作者和朋友分别不免有别离的伤感，但想到四海之内，只要是知己的朋友，即使山川修阻，远隔天涯，也如近邻一般息息相通。“天涯”极言其远，“比邻”极言其近，远近对照，就显出了知己的可贵。这里表现了作者对朋友不拘行迹的真势感情。

　　“无为在歧路，儿女共沾巾。”

　　“无为”，不要做。“歧路”，岔路，这里指分别之处。“儿女”泛指青年男女。“沾”，湿。“沾巾”指哭泣。这两句诗是说不要在分别的地方（也是指分别的时刻）像儿女般啼哭，让眼泪弄湿了佩巾。在全诗结尾处，作者勉励朋友，也勉励自己：在即将分手时，不必作儿女情态，依依惜别，涕泪沾衣巾。这样写来，全诗气氛就变悲凉为豪放了。

　　全诗风格清新、质朴，意境开阔明朗，语言流畅，与通常送别诗的缠绵、悲凉的调子截然不同，表现了作者不拘泥于儿女情长的远大志向和不平凡的胸怀。

　　望天门山

　　1解题：“望”，远看，跟“风烟望五津”的“望”词义相同。安徽省当涂县、和县境内东西面两座梁山在长江两岸对峙着，气势雄伟，意境壮美，富有诗情画意。大诗人李白的《望天门山》就艺术地再现了这种形象。

　　2学生试读后教师指点：

　　天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。

　　两岸／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。

　　每句四拍，也有读为三拍即以最后三字为一拍的。

　　3讲析内容（教师可以设计提问）。

　　诗人写诗时立足点在哪里？

　　站在行驶于长江中的船上，“望”的基点不断移动着，视角也不断转换着，自然景观也就不断变化着。时间又在推移着，全诗在移步换景。

　　“望”的情况如何？

　　长江西的梁山和长江中的梁山，隔江对峙，形成一山中断状如“天门”。“断”字妙极，显出“狭险”与“激荡”之状。这是远景第2句写碧绿的江水受到撞击以后到天门山的崖壁而形成漩涡，这是近观。诗人进入两山对峙时，好像觉得两岸青山急剧流转，是从江中涌现出来，真实地写出诗人的视觉感受和触角感受。第4句写过了天门山再凝神远望，满眼是浩渺的江水和澄碧的天空，只有一叶小舟从东方升起太阳的`地方驶来，平稳中见出沉静。本诗描绘了祖国山河壮丽。

　　4分析艺术手法：诗人巧妙地把远望和近观、把运动和沉静巧妙地结合起来，把激荡跟潇洒巧妙地结合起来，构成一幅浩荡渺邈色彩明丽的长江山水图画。诗人游览祖国名山大川，以他浓烈的审美情趣和高超的审美能力，细致地观察了自然界事物的千变万化的众多美感因素，把握住它们的特征，并用精练形象富有音乐性的诗歌语言表现出来。

　　水调歌头明月几时有

　　1解题：苏轼是一位充满矛盾、苦闷而又竭力挣扎希望精神解脱的大诗人。这首词不仅创造了许多洁净华美的形象，更加洋溢着一股焦虑烦闷和无可奈何的情绪。全词借中秋之夜的月下欢饮和对弟弟子由的怀念，呈现出心灵的觉醒亦即超越现实终又回归现实的历程。

　　2学生自读找出不认识的字，对照注释和查字典自行解决。

　　3讲析内容。不要求学生全懂，因为词中含有深奥的哲理。只要求学生就文字形式表示的意思有大体的了解。词人一开头就把自己置于茫茫青天之中，廖廓无边又孤独可怜，自然的伟大跟人生的渺小在皎洁的月光下映衬得鲜明醒目。一个“问”字又在巨大与渺小的反差中蕴含了希望和豪放的情怀，寄托着词人与天地万物同一的超脱思想。词人心灵负担毕竟过重，实实束缚他，又陷入了深深的苦痛，他徘徊，猜测，想飞往月宫却又不知道今夜是什么日子，又害怕天上理想的境界比地上的现实更苦，于是“起舞弄清影，何似在人间？”还是在人间吧！人间固然有悲欢离合，自古如此，只希望人能“长久”，“千里共婵娟”。

　　4分析艺术手法：这首词设置了一个博大、洁美的境界来抒发清醒、苦闷、彷徨而又回归现实的跳脱过程，胸襟旷达，蕴含量极大，——既解剖了自己，又劝慰了弟弟。这是词人一生的宿影，也是封建社会后期知识分子的心态，还是中华民族文化思想结构的体现——入世的儒家思想跟出世的佛家思想的交融。因此，这首词具有极大的形象精练的艺术价值。

　　山坡羊潼关怀古

　　1解题这首词写作者去陕西赈灾路经潼关时的感慨。当时陕西大旱，灾民易子而食，作者极其关心人民疾苦，以至于忧愁而死。

　　2学生运用教师所讲知识先读出节拍来，能够背诵出来。

　　3讲析内容。峰峦聚集拱卫，黄河波涛汹涌澎湃。潼关东有崤山，北接中条山，西接华岳三峰，形势险峻，外面又以黄河萦绕作为天然屏障。“潼关路”三字点出行路艰难，既描述上句，又开启下文“望西都，意踌躇”。“踌躇”什么？“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”秦都咸阳的阿房宫，被楚国人烧成焦土。后来元朝的京城又修起了“宫阙万间”，又被毁了，剥削大量民脂民膏。总之，“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这里深刻形象地点出了主题。

　　4分析艺术手法：看似怀古，其实伤今。立意警辟，形象鲜明，在浓烈的抒情色彩中迸发出人民民主思想的光辉。语言明白晓畅，富于节律，艺术魅力极大。

　　留作业：

　　1自己划分《天净沙秋思》中的节拍，并且体会。

　　2抄出《水调歌头明月几时有》中的押韵字。

　　3品味以下句子中加黑点字的好处：

　　（1）与君离别意，同是宦游人。

　　（2）天门中断楚江开。

　　（3）峰峦如聚，波涛如怒。

　　（邹月）

　　附：《山坡羊潼关怀古》难句解析

　　①峰峦如聚，‖②波涛如怒，丨③山河表里潼关路。

　　1并列复句。第一部分又是并列复句。第3句分句的主语是“山河表里”，以下的是名词性谓语。