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高一语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案设计
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的高一语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案设计，希望对大家有所帮助。
高一语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案设计 1
教学目标
一、知识和能力：
(1)了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
(2)通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
二、过程和方法：
(1)了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
(2)掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
三、情感态度与价值观：
通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
教学重点、难点
(1)评传的特点：史述和评论相结合。
(2)抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
(3)对学生进行人生观和价值观的思想教育。
教学过程
一、创设情境，导入新课
凿壁偷光，匡衡才成为学者;呑毡饮雪，苏武才完成使命;卧薪尝胆，勾践才成就帝业。很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家--贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉!”(板书：贝多芬·扼住命运的咽喉)
二、讲解文体
本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：
1、文章是从哪几个方面介绍主人公的?
2、主人公具有哪些品质特征?
3、理解句子的含义。
4、怎样评价主人公?
5、文章写作上有何特点?效果如何?
针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：
①阅读全文，概括人物的主要事迹。
②分析人物形象及其性格特征。
③思考人物品质给人的启迪。
④个性化解读人物品质，并拓展延伸。
(按照以上方法和思路，我们进入文本阅读。)
三、文本学习
(一)分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。
1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像?(明确：课文第1段。)
2、这段肖像描写抓住了哪些特征?
身材：短小臃肿，外表结实，运动家般的骨骼(强健，旺盛的生命力)
脸色：土红到黄黄的(病态)
额角：隆起而宽广
头发：浓密而逆立(不修边幅、倔强不屈)
眼神：威力而有犷野的'光(孤僻冷峻)
鼻子：宽大的鼻子又短又方
牙床：结实得厉害
嘴巴：细腻而下唇前突
表情：忧郁，哀伤
从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质。
3、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质?
性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。
(二)讨论探究，概括人物事迹。
贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢?
提示三个方面：物质生活条件身体健康状况爱情亲情体验
物质生活窘迫身体残疾多病精神孤独无依
(三)分析人物形象，归纳品质特征。
1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样?
逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母;如果身体有残疾，有人可能会悲伤，甚至自暴自弃;面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰。)
2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的?(大家用原文语句回答)
“他要扼住命运的咽喉，决不屈服。”
3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么?
创作音乐
4、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人?
用灵魂创作音乐的天才;对侄子像儿子一样的慈善家;世界没有给他欢乐，却创作欢乐给予世界的大师;是与命运抗争的强者;是战胜了平庸和痛苦的英雄。
四、延伸拓展，走近生活
1、思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功?
例如：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁
外国的：保尔、霍金、海伦·凯勒……
中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……
2、同学们都谈到了自己所熟悉的人。这些人物都很了不起!在这些人物身上，我们可以得到什么启迪?
出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生;
身体残疾，如果意志坚定，也能到达成功彼岸;
身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌。
五、课堂小结
三日不眠，才有名画《日出》震惊画坛;十年辛酸，才有名著《红楼》震惊文坛;一生苦难，才有名曲《命运》震惊乐坛。下面我们聆听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的欢乐情感，汲取精神的力量。
六、作业布置
请选择你喜欢的一个成就突出的人，用自己的理解与感受、以自己的视角为他写一篇简评，600字左右
七、板书设计
贝多芬·扼住命运的咽喉
外貌特征—特异(不同于常人)
童年回忆—不幸窘迫
抚养侄子—叛逆无情战胜痛苦
身体素质—残疾多病
教学反思
收获：
一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考，还有一部分是同事的帮助。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。
二、课堂组织的学生活动要有效。刚接触新课改时，组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来，其中有很多都是无效的活动，既占用了过多的课堂时间，又没有让学生有真正的收获。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。
三、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。
高一语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案设计 2
一、导入：音乐导入（3分钟）
上课前先请同学们欣赏一段音乐。播放《命运交响曲》。听完后，问：这是一首激动人心的曲子，大家都听得很认真，大家知道这首曲子的名字吗？学生：《命运交响曲》。
对，这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804—1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——（打出课题）“扼住命运的咽喉”。
二、人物简介：
1、作者：罗曼罗兰（见课后的P85的“有关资料”。）（Romain Rolland，1866—1944），法国思想家，文学家，法国批判现实主义作家、音乐评论家。
20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗基罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）（共称《名人传》）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰克利斯朵夫》，这是他的代表作，被高尔基称为“长篇叙事诗”。被誉为20世纪最伟大的小说。这部巨著共10卷，以主人公约翰克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实，作了不同程度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。全书犹如一部庞大的交响乐。每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章。该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。他是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。
2、译者：傅雷（1908.4.7—1966.9.3）翻译家，文学评论家。
傅雷留学法国，精通法语，翻译了大量法国文学名著。例如巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮。葛朗台》、《邦斯舅舅》、《贝姨》等；罗曼罗兰的《名人传》和《约翰克里斯多夫》；伏尔泰的《老实人》、《天真汉》等，傅雷以他深厚的中文和法文素养，成为我国现当代最著名的翻译家。傅雷写给长子傅聪的家书——《傅雷家书》较全面的展示了傅雷的人格见识和对艺术，尤其是对音乐的深刻理解和对儿子的爱与期望，成为堪与古代家书媲美的著作。
早在二十世纪三四十年代，《名人传》就由我国著名翻译家傅雷先生译成中文，一流的传主、一流的作者加上一流的译者，使这部作品很快即成为经典名著，时至今日仍深受广大读者的喜爱。二十世纪的前半期是人类历史上风云激荡也苦难深重的时期，罗曼罗兰创作《名人传》，傅雷先生翻译《名人传》，都是有感而为，是要从这些伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气。傅雷先生说，“在阴霾遮蔽了整个天空的时候”，他从《名人传》中得到的启示是：“惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运；惟有抱着‘我不入地狱谁入地狱’的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族……”
3、传主：贝多芬（见补充资料）
略。
三、整体感知：（教师引导学生在预习精读课文的基础上，泛读课文，整体把握课文内容，列出提纲梗概。）
提示：人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历，末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手，从事件入手，抓住主人公在各个时期的不同经历对我们的划分会有所帮助。全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：
1、（1—4）1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。
2、（5—24）1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
3、（25—33）1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。
4、（34—66）1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
5、（67—70）作者的诗意化评价。
课文的标题为《贝多芬：扼住命运的咽喉》，他的命运实在坎坷，请同学们围绕这个中心快速阅读课文，归纳贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折？
（1）贫穷的出生。（P69第2段。）
（2）艰苦（不幸）的童年。（P69第3段。）
（3）失聪的双耳。（P71第8段，P78第37段）
（4）破灭的爱情。（P72第13段，P75第22段）
（5）重病缠身的身体。（P72第13段）
（6）无情义的侄子。（P80第46—52段）
四、探讨主题（人物品质特征的概括）
1、这就是贝多芬的一生，如此的触目惊心！此刻你们心里的感受是什么呢？能不能用一些形容词把它给表达出来？（悲惨！可怜！同情！难过！……）
2、设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？（逃避/自杀/酗酒/面对……）
3、各种各样的回答都有，而贝多芬，面对着自己这苦难的一生，这悲惨的一生，他又是如何对待的？（尽量用原文语言回答）（他要扼住命运的咽喉，决不屈服）
提示：P73第14、15段。（学生读这两段）
4、贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？（创作音乐）
5、他都创作了哪些音乐呢？（在文章中找）（《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》……）
6、在音乐里他竭力想表现的.主题是什么？（欢乐）（对，从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。（P80第53段，54段）。这是他毕生的计划。）
提示：播放音乐：《欢乐颂》
7、这个一生悲苦却极力制造欢乐的贝多芬有着怎样的精神世界呢？我们先从外貌上来认识这位大师。课文多次写到贝多芬的肖像，无论是直接的描写，还是转述画像，都很有特色，传神地刻画出贝多芬的精神气质。现在，请同学们找出这些描写，认真加以体会它们在表现贝多芬的精神气质方面有何具体作用？
（1）如开头第一段对贝多芬的肖像描写：
他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。……于里于斯裴奈狄脱说他无异“李尔王”。
描写贝多芬的外貌时，罗兰基本上是通过人物外在的面部特征和表情来展示贝多芬的性格和内心。从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，罗兰细致地雕刻着贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求着一种外部的真实，不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性自我。在作了静态而不失深刻的描写后，罗兰接着去表现贝多芬动态的面部神情，那不惯于欢笑的笑容，忧郁的神色，突然间的变化，并把他与莎士比亚笔下的李尔王相比，说明他的内心是极其的狂乱激动。通过这样的肖像描写，一个强悍有力、躁动不宁、令人震惊的艺术家形象跃然纸上。
（2）课文7小节：这时代史丹霍塞替他画的肖像，把他当时的面目表现得相当准确。这一幅像之于贝多芬以后的肖像，无异葛冷的拿破仑肖像之于别的拿破仑像，那张严峻的脸，活现出波那帕脱充满着野心的火焰。贝多芬在画上显得很年青，似乎不到他的年纪，瘦削的，笔直的，高领使他头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。他知道他的意志所在；他相信自己的力量。
这是贝多芬年轻时的一幅肖像，此时的贝多芬尚未经受苦难的折磨，因此“僵直的头颈”“睥睨一切”的目光，都生动刻画出贝多芬的自信、傲慢。
（3）课文32小节：狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志：“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！”
这是一个特定时期的肖像，他受着独立战争的鼓动，对于民族的独立，他有着坚定的意志，狮子般的脸，紧咬着的牙床，都能体现出来。
（4）在曼勒替他画的肖像上，看出些浪漫风雅，不自然的神情，爱情的滋养似乎使贝多芬改变了狂野的气质，在他眼中有了一种深邃的和平，但是力量、任性的气质并未隐退。
8、除了用外貌描写来揭示人物的精神以外作者还采用了另外一种独特的方式展示人物的内心世界，先请大家浏览课文第8、9、10段，说说有什么感受。
明确：读到时心突然有一种被撞击到的感觉。读时心像被无形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了伤的狮子，躲在黑暗的洞穴中，孤单地舔着伤口。了解了那几乎无法用言语形容的痛，感受了那种无法割舍心爱的音乐却又不得不远离的锥心之痛，从中看到一个真实的贝多芬，一字一句述说着他的悲惨与绝望。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到他软弱无奈的一面，但他最终坚强。
再看13、14段呢又有怎样的感受。
明确：读时犹如所有的不幸就发生在自己身上一般，心里的痛如遭针刺，酸酸楚楚的，替他难受、痛苦、不忍。贝多芬的呻吟与呼喊似乎就在耳边回响。这里反映了贝多芬对生命的热爱，对幸福的向往。尽管在人生忧患困顿的征途中，贝多芬不止一次地摔倒在肮脏泥泞的地上，但他却不断与自己苦难的命运作斗争。艺术家的灵魂高尚，心灵极脆弱，他们的感情丰富得细腻，细腻得唯美，唯美得不堪一击。这两段是贝多芬最真实的生命感言。
那么以上这些段落的共同特点是什么？（都是贝多芬的内心独白）
独白在传记中的作用：一则富有真实感受；二则可以细腻地展现人物内心的痛苦，彷徨和挣扎，从人物内心里流出的真情实感更能打动人；三则直接体现了贝多芬的精神。
耳聋后的贝多芬的内心独白为什么感人，为什么在这种情形下贝多芬说出扼住命运的咽喉让我们震撼？
9、这是一篇人物传记，在贝多芬30年的人生中，还有许多重要事件没有在传记中提及，如访问莫扎特，师从海顿等，也有很多广为流传的故事没写，如为一个盲姑娘写《月光曲》。作者却大篇幅写贝多芬的故乡的美丽，这是为什么呢？贝多芬的童年生活对他今后的人生产生了怎样的影响？（提示注意“这些可悲的事实在他心中留下了深刻的创痕”）再看第4段，作者对贝多芬的童年作出点评：童年不仅给贝多芬带来了凄凉惨淡的记忆，也给他带来温柔美丽的梦境。
明确：大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，他终生对大自然充满挚爱的情感，尤其他美丽的故乡，他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。所以说童年生活对他的性格形成与创作风格有重要影响；同样的，法国大革命的自由精神，对他的精神面貌和作曲风格有重要影响；耳聋、失恋等挫折对他的情感变化与音乐创作有重要影响。
总结：所以有评论者认为：这是一部“思想的传记”，作者目标不是细致地记录传主的人生履历，而是描绘他的灵魂成长轨迹。因此本文选取的都是侧重于表现传主思想感情发展变化方面的材料。
板书：叙：精选材料，表现传主感情的发展变化（第一个特点）
10、那作者是怎样评价贝多芬的一生的？（传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐”。）（学生读最后两段）这些评论用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐。”就是说在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的处境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。很明显，这样的结尾深化了全文的主题思想，深刻揭示了贝多芬伟大的人格魅力和人生意义，他给人类创造了巨额的精神财富！他是我们永远值得纪念和学习的楷模。
可以说“用他的苦难来铸成欢乐。”“用痛苦换来的欢乐。”这样的句子，往往可称之为文章的主旨句，它是我们理解文章深意的“引子”，文章的各个段落中，为了呼应这样的句子，往往也有一些揭示段落主旨的句子，请同学们找一找，并划出来，品味这些话的含义。
P71：最后一段（至72页第一段完）P73：最后一段（至74页第一段完）
P75：第二、三段P77：最后一段（至78页第一段完）
P81：最后一段（至82页第一段完）P83：最后一段（至84页全文完）
要求学生试将“83页最后一段至84页全文完”有评论的地方细加分析。
（1）我的艺术应当使可怜的人得益。
——联系本文主旨，可怜的人应指像贝多芬那样遭遇很多坎坷和不幸的人，而贝多芬并没有向命运低头，而是扼住命运的咽喉，创作了丰富的、充满欢乐的音乐作品，他要使那些和自己有着同样命运的人从中感受到欢乐，获得精神的力量和勇气，去战胜一切艰难困苦。
（2）无疑的，要使心灵惯于愁苦也得相当的时间。它是那样的需要欢乐，当它实际没有欢乐时就自己来创造。当“现在”太残酷时，它就在“过去”生活。往昔美妙的岁月，一下子是消灭不了的；它们不复存在时，光芒还会悠久地照耀。
——这个句子真实揭示了贝多芬怎样从遭遇不幸的愁苦中逐渐摆脱出来的心路历程。不幸的人生更需要欢乐来滋润，然而欢乐不是自己就跑到你面前的，贝多芬没有等待和依赖，而是自己去寻找欢乐。
（3）我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服……噢！能把人生活上千百次，真是多美！
——表现了贝多芬要和不幸的命运抗争到底的坚强决心以及他并没因自己遭遇不幸而对人生失去信心，反而对它充满美好希望。
（4）贝多芬渴望幸福；不肯相信他无可救药的灾难；他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
——表现了他对幸福的强烈追求愿望是他战胜灾难的信心和良药，揭示了贝多芬战胜疾病、克服困难、追求爱情是他不断创作出伟大的音乐作品的力量源泉。
（5）在这悲苦的深渊里，贝多芬从事于讴歌欢乐。
——表现了贝多芬乐观向上的生活态度，他从不把悲苦放在眼里，而是把讴歌欢乐作为自己毕生的奋斗方向，这也是对他为何能取得如此巨大的艺术成就的最好诠释。
（6）在此最后几年中所写的音乐，虽然环境恶劣，往往有一副簇新的面目，嘲弄的、睥睨一切的、快乐的。
——表现了贝多芬对恶劣环境的鄙视，表明环境越是恶劣，他越是富有斗志，越是追求快乐，所写的音乐作品越是充满意境全新的欢乐，这是一个永远不向悲苦低头的硬汉。
这，就是评传的特点：史述与评论紧密结合，是带有研究与评论性质的传记。这是传记的另一种形式。它偏重对传主生平事迹的评价，一般按生平顺序梳理和记述，在叙述中常常插入评论。强调材料严谨，对原始资料进行认真的研究、考证，注明出处，不容许虚构或杜撰，如有必要的推测或推论，也要加上严格的论证说明。这篇评传就是在叙述传主的生平经历时，经常引用传主的书信、自述以及朋友的回忆录等材料，把作者本人的情感与评价自然地融入历史叙事中。这些评论，紧紧围绕贝多芬几部代表性交响乐及作品写作背景，揭示了贝多芬伟大的人生意义及其作品给人类带来的巨大的精神财富，深化了传记的主题（即评论在文中的作用）。
总结：作者对传主的评说议论与抒情紧密结合。全文笼罩着浓郁的情感和深沉的哲思。从贝多芬对罗曼的影响来时体会罗曼的感情：“曾经在人生的战场上屡次撑持我的贝多芬”“我跪着，由他强有力的手搀扶起来”所以作者评议是饱含情感的。
板书：评：饱含感情，展现传主的精神风貌。（第二个特点）
11、了解了贝多芬的事迹之后，在你们眼中贝多芬是一个怎样的人呢？
贝多芬强大的精神力量：用痛苦铸成欢乐。高贵、不屈的灵魂；心灵最强大的力量（最具力量的灵魂）；用痛苦缔造欢乐；狂躁不屈的灵魂；扼住命运咽喉的人。（是一个敢于“扼住命运咽喉”、具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。）
从语言描写（80页50段、78页36段）看出贝多芬的慈善，再有作者的评述（83——84页）认识贝多芬坚韧、顽强、乐观的一面。
五、走进生活
无独有偶，贝多芬的悲苦遭遇，也一样降临在我们的现实生活中的一小部分人身上。下面让我们一起来看看现实生活中的“贝多芬”，大家举举例子。
外国的：保尔、霍金、海伦·凯勒……中国的：邰丽华、李丽、杨光……
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