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高一《奇妙的对联》教案

时间:2024-01-24 14:30:24 雪桃 高一 我要投稿
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高一《奇妙的对联》教案(通用10篇)

  《奇妙的对联》编排意图在于拓宽学生语文学习范围,帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展,培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。下面是小编分享的高一《奇妙的对联》教案,一起来看一下吧。

高一《奇妙的对联》教案(通用10篇)

  高一《奇妙的对联》教案 1

  【教学目标】

  (一)知识与能力

  1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

  2、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。

  3、学习欣赏对联,重点积累赏析名联;尝试对对联。

  (二)过程与方法

  课前搜集整理,课内讨论交流,师生互动,合作探究,借鉴仿写,使学生有所积累。

  (三)情感态度与价值观:了解对联所承载的中华民族传统文化,培养学生的民族自豪感。

  【教学重点】

  掌握对联常识,如对联的历史,平仄,对仗等基本常识。

  【教学难点】

  引导学生利用所学对联知识尝试对对子。

  【教学方法】

  采用板块式教学法,以学生为主体,师生互动。联系以前学过的古诗文,温故知新,引导学生掌握对联知识。

  【教学准备】

  指导学生进行课前预习和搜集活动,积累一些对联故事和名联,为课堂活动做好准备;教师搜集资料,制作多媒体课件。

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、故事激趣,导入新课(亦可让学生讲述课外搜集的有关对联的故事)。

  以郑板桥智识奇联的故事导入——上联:二三四五,下联:六七八九,横批:南北。

  [缺“一”(衣)少“十”(食)没“东西”]

  二、板块一:掀起你的盖头来——走进对联(多媒体课件显示)

  1、指导学生阅读课文,了解对联常识。(学生回答后多媒体显示)

  对联,也叫楹联、楹帖、对子等。

  对联由上联和下联组成,要求对仗工整,平仄协调。

  对仗的要求是字数相等,词性相同,结构相当。

  对联讲究平仄,平仄相异,仄起平落。

  2、指导学生根据对联的常识完成课本练习。学生思考讨论发言

  (1)上联:孙行者下联:祖冲之(胡适之)

  要求学生讨论,各抒己见,说出理由即可。

  (2)上联:一代文章推《子夜》下联:毕生心血似《春蚕》

  (要求学生按照对联的基本要求回答,然后多媒体显示)

  三、板块二:读你千遍不厌倦——欣赏对联(多媒体课件显示)

  1、指导学生阅读课文,了解对联分类以及欣赏对联与语文学习的关系。

  对联大体可以分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等

  2、师生共同赏析课本名联,要求学生讨论说明来历和妙处,教师适当点拨。(见课本)

  3、妙联撷趣。(多媒体显示教师与学生辑录的妙联,以学生为主体,师生互动,奇联共欣赏。)(多媒体课件显示)

  名胜联:

  ①翁去八百载醉乡犹在山行六七里亭影不孤(岳阳楼·范仲淹)

  ②四面湖山归眼底万家忧乐到心头(醉翁亭·欧阳修)

  哀挽联:

  ①译著尚未成书惊闻陨星中国何人领呐喊先生已经作古痛洒泪雨文坛从此感彷徨(鲁迅)

  ②千古奇冤莫须有百战忠魂归去来(岳飞)

  ③恩泽曾为天下雨来仪不愧古人风(周恩来·藏头联)

  ④此志得舒为民舍予(老舍)

  谐讽联:

  ①昔具盖世(该死)之德今有罕见(汉奸)之才

  ②袁世凯千古中国人民万岁

  行业联:

  ①闻香下马知味停车(饭店)

  ②由此登堂入室任君平步青云(鞋店)

  ③虽为毫末技术却是顶上功夫(理发店)

  ④春夏秋冬一岁川流不息东南西北四方宾至如归(宾馆、旅社)

  ⑤常留桃李春风面聊解蒹葭秋水思(照相馆)

  集句联:

  ①劝君更尽一杯酒与尔同销万古愁(酒店)

  ②君子之交淡如醉翁之意不在

  (传说一士人家贫,欲与朋友祝寿,无钱买酒,遂以水代酒曰:君子之交淡如,其友笑答:醉翁之意不在。上联出自《庄子·山水》:“君子之交淡如水,小人之交甘若醴。”下联出自欧阳修《醉翁亭记》:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”主人有意隐去“酒”字,足见朋友之间真挚的友谊和高雅的志趣决非泛泛的“酒肉”之情可比。纯朴友情,尽在对中。)

  妙联撷趣:

  ①曹梦德兵败赤壁刘欢孙悦汉高祖封侯洛阳萧红韩寒

  ②闲人免进(贤人进)盗者休来(道者来)[增字联]

  ③流水夕阳千古(恨)春露秋霜百年(愁)[减字联]

  ④感时溅泪恨别惊心

  ⑤升官发财请走别路贪生怕死莫入此门

  (黄埔军校大门联,后来有人巧妙的换了“请”和“莫”两个字的位置,具有了强烈的讽刺意味)

  (此环节由学生讨论发言说明妙处,教师适当启发、点拨补充)

  四、板块三:牛刀小试显身手——撰写对联

  (多媒体显示出问题,学生思考讨论发言,教师启发、点拨)

  1、给出上联对下联。

  ①上联:行千里路下联:(读万卷书)

  ②上联:精卫填海下联:( )

  精卫填海雪中送炭

  女娲补天(愚公移山)锦上添花

  望梅止渴绳锯木断

  画饼充饥水滴石穿

  2、对联寻亲:将下列打乱的对联准确配对。

  ①发愤识遍天下字②雨滋春树碧连天

  ③腊梅吐芳迎红日④学海无涯勤可渡

  ⑤书山万仞志能攀⑥立志读尽人间书

  ⑦绿柳展枝舞春风⑧风送花香红满地

  (①⑥、⑧②、③⑦、④⑤)

  3、对联与生活息息相关,凡眼前景、身边事皆可入对联。请根据所提供的情境作集句联。

  ①今天,青春年少的学子、博学多才的.老师和可亲可敬的长者济济一堂,辑一副对联,描写此盛况。(参考:群贤毕至,谈笑有鸿儒;少长咸集,往来无白丁。)

  ②辑一副对联,表达你和远方的朋友之间的友谊。(海内存知己,天涯若比邻)

  4、高考对联集锦:(多媒体显示)

  下面都是春联的上联,请选择其中一题对出下联。

  1、扫千年旧习( )

  2、祖国江山好( )

  3、爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去( )

  五、布置作业(多媒体显示)

  1、课外继续搜集妙联。

  2、继续完成对联练习题。

  3、为学校图书馆和宿舍各写一副对联。

  高一《奇妙的对联》教案 2

  教学目标:

  1、了解有关对联的知识,掌握对联的特点。

  2、鉴赏对联,感受语音魅力,提高审美能力。

  3、尝试对对子。

  教学重点难点:

  1、掌握对联常识,如对联的历史,平仄,对仗等基本常识。

  2、尝试对对子。

  教具:多媒体课时:

  1课时教学过程:

  一、导入

  视频导入:唐伯虎点秋香相关片段。

  对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠,它既是一种特殊的艺术品,又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联,走进中国的传统文化,去领略一下对联带给我们的独特魅力。

  (投影:奇妙的对联)

  本节课我们将达成如下学习目标:(投影)

  1、了解有关对联的知识,掌握对联特点。

  2、鉴赏对联,感受语言魅力,提高审美能力。

  3、尝试对对子。

  二、讲解第一知识模块:认识对联

  检查预习:学生快速筛选课文信息,概括出对联的特征。结合同学们的发言,我们可以发现,对联对联,顾名思义,既要“对”,有要“联”,对联有如下特点和要求:(投影:对联的特点和要求)

  “对”

  对仗工整:字数、词性、结构相同;平仄相对;仄起平收

  “联”

  内容相关。示例对联,感受对联的特点。

  三、讲解第二知识模块:鉴赏对联

  下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。(投影:出示如下几副对联)

  通过从上我们可以看出,中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美,如同奇花异草,装饰着我们的文化大观园,希望同学们在课余时间多多采撷。学生通过朗读再感受一下对联的魅力。

  1、数字联

  花甲重开外加三七岁月古稀双庆内多一个春秋

  2、同音异字联

  饥鸡盗稻童筒打暑鼠凉梁客咳惊

  3、拆字联鸿为江边鸟蚕为天下虫

  学生分享自己找的趣联。

  四、讲解第三知识模块:试对对联

  【过渡】其实对于对联,我们要想深入的鉴赏其神韵,还要亲自去对对联。你们看,对联竟然有如此大的魔力,那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。(投影《声律启蒙》)《声律启蒙》节选:

  云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。

  天对地,雨对风。大路对长空。山花对海树,赤日对苍穹。

  春对夏,秋对冬,暮鼓对晨钟。观山对玩水,绿竹对苍松。

  无对有,实对虚,作赋对观书。绿窗对朱户,宝马对香车。)

  到底如何对?古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。同学们再大声朗读两遍。

  下面,我们就来对对子。看一下谁反应快,对得好。

  先来点简单的。(投影)

  1、补对联;

  某餐馆门口贴着一副对联,上联是:“,弃之可惜”;下联是:“杯中酒,口口都香甜,量力而行”。(用李绅《悯农》中的有关语句填入上联)

  2、改对联;

  把下列句子中的画线部分改写成一副对联,用来作“画卷”的修饰语。

  中国人民在这奔腾不羁的'长江边,展开了一幅把五千里长江斩断,把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

  3、写对联。

  同学们反应很快,那我们来点难的。(投影)接下来,我们看看这几个句子:上联:华夏儿女文武双全建伟业下联:炎黄子孙德才兼备展宏图(老师明确答案。)

  结束语:同学们,珠联妙对,万古犹传风雅趣,珍语佳句,千年仍飘翰墨香。今天,我们了解了对联的特点,初步领略了对联的独特魅力,当然,它中所蕴含的博大精深的中国文化,还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。

  五、课堂小结

  课堂小结:(略)

  以对联形式勉励学生珍惜学习生活

  不苦不累,高中没味;不拼不搏,人生白活才思敏捷数理化游刃有余出口成章政史地无所不知

  六、布置作业

  1、完成课外提升练习题

  2、请每位同学围绕“对联”这一主题,办期手抄报,要求图文并茂、内容丰富。

  3、(选做)感兴趣的同学,可就对联展开一次研究性学习,题目自定,形成书面形式。)研究性学习参考题目:趣联摭谈对联里的修辞春联

  高一《奇妙的对联》教案 3

  一、教学内容分析

  对联是我国独特的艺术形式,承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课,作为第一模块的学习内容,可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱,为今后的语文学习打下基础;探求活动课的教学模式,让学生喜爱这一类型的课程,感受到新课程教与学与过去的不同,从而改变自己的学习方式方法。

  二、学生学习情况分析

  初中时已初步接触对联知识,中考有考对联,初中时对仗的基本知识已掌握,可不作为教学重点;但初中时对联多作为应试要求,对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动,学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

  三、设计思想

  “教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”(德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》),“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”(瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》),在教学中扣紧“奇妙”二字,以欣赏与对对子激励兴趣,以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

  在教学中采用迁移教学法:教学循序渐进,做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理,沟通新旧事物之间的联系。

  情境教学法:利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法,激发学生兴趣,感受对联艺术和文化。

  作为梳理探究单元课程,要充分调动学生的积极参与,体现学生主体,提高学习兴趣,引发进一步自主探究的愿望。

  四、教学目标

  1.激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

  2.掌握对联知识,学习拟写对联。

  3.通过拟写对联,提高学生运用语言文字的能力。

  五、教学重点和难点

  教学重点:对联的特点、对联的分类、辨对联、赏对联、作对联。

  教学难点:引导学生主动参与赏与对。

  六、教学过程设计

  (一)用四川才子杨慎的故事导入

  杨升庵巧对县令

  杨慎,字升庵。明代文学家,四川新都人。他五六岁时,就很勤奋聪颖,在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。

  有一回,他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边,见杨升庵并不回避,顿时火冒三丈,本想派人打他一顿板子,可杨升庵拒不上岸。县令没办法,便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上,说:“我出副对联----‘千年古树为衣架’,你若是对得好,便还你衣裤。”

  县令话音刚落,杨升庵便在堰塘里信口对出:“万里长江作澡盆。”县令一听,便让人从树上取下衣裤,并请他到县衙做客。

  从此,杨升庵便得了“小神童”的称号,当地的人们也把他洗澡的堰,取名为“娃娃堰”。

  你喜欢这副对联吗?为什么?

  (二)用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点

  1、千年古树为衣架,万里长江作澡盆。

  2、海内存知己,天涯若比邻。

  3、无可奈何花落去,似曾相识燕归来。

  4、明月松间照,清泉石上流。

  5、四面河山归眼底,万家忧乐到心头。

  (三)检查课前预习

  1.让学生集体讨论对联形式上的特点,然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习,让每组推举代表展示预习成果。

  2.结合上面的例句,点评各组的展示情况,归纳对联的特点,重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相对”。

  (四)结合例句依照内容给对联分类,学生讨论后作答,教师明确:正对、反对、流水对。

  1、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

  2、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  3、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  4、才饮长沙水,又食武昌鱼。

  5、欲穷千里目,更上一层楼。

  6、革命尚未成功,同志仍须努力。

  7、青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。

  (五)补充对联的三禁忌:合掌、同字、对开,举例说明。

  (六)辨对联随堂反馈

  请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联。

  春山一路鸟空啼冬雪欲白千里草

  锦江春色来天地芳草春来依旧绿

  春回大地千峰秀芳树无人花自落

  老梅到时自然红玉垒浮云变古今

  春晖又红万朵花日暖神州万木荣

  (七)让学生讨论后派出代表展示各组收集的佳联,并从形式和内容上鉴赏这些对联。教师先举例:

  1.刚直不阿,留得正气凌霄汉;幽而发愤,著成信史照尘寰。(其文约,其辞微,其志洁,其行廉)

  2.十口心思,思国思家思社稷;八目尚赏,赏风赏月赏秋香。(寸身言谢,谢天谢地谢君王)

  3.寄情巴山,常忆北岩晨钟、戛云夕晖、白塔倒影;

  遗爱州河,难忘南坝诗韵、通川书声、凤麓豪情。

  朗朗书声,龙飞凤舞新天地;

  淙淙水韵,桃红李白旧学堂。

  雨去琴书润,风来翰墨香。

  (八)学生作随堂练习,讨论后展示。

  1、门前碧水环绕

  2、静聆雨润绿草

  3、汉刘邦虚心纳佳计

  4、国兴旺家兴旺国家兴旺

  (九)南京名园“瞻园”中有一副对联,其下联的句序、语序有的被打乱,请根据所给出的上联对下联进行调整。上联:大江东去,浪淘尽千古英雄,问楼外青山,山外白云,何处是唐宫汉阙?下联:红雨树边,小苑西回,一庭佳丽莺唤起,看池边绿树,此间有尧天舜日。

  (十)小结今天的欣赏和对对活动,要大家明确:

  (1)对联种类多样,艺术手法丰富;

  (2)对联需创设情境和主题,不单纯是文字游戏;

  (3)对联是中国独特的艺术瑰宝。

  (十一)(课件放映)探究作业:

  (1)上网阅读,探究更多的对联知识和奇联妙对。

  (2)搜集整理达州可见的对联,从对联的.种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。

  (3)以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题,尝试写一幅对联。

  七、教学反思

  该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后,以“激发学生对对联的兴趣”为目标,围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂,按学生现有的认知规律,由学对的基本起步开始,参与一些对对活动,欣赏奇联妙对,了解对联艺术手法,感受对联的艺术魅力和文化内涵,最后创设教学的亮点和活动的高潮,以本校景致和办学历程入对,让学生积极参与创设对联,欣赏与对联密切相关的书法艺术,安排了课外探究作业。

  整个设计充分考虑:

  (1)将课本作为课程资源之一,不局限于课本,而是主动创设,大胆创新,丰富教学内容。

  (2)探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式,让学生喜欢新课程。

  (3)将三维目标融入教学全过程,体现过程的评价、发展的评价,充分调动学生参与、互动,在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性,学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。

  (4)充分挖掘课程资源:课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。

  (5)力求使学生转变对联是文字游戏,学对联是为了考试的观点,和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的,正因为这相关,才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生,让学生喜欢对联,喜欢中国文化和各种文学表现形式。

  在实际教学中,课堂教学的景观很好地体现了设计的目的,学生积极参与,兴趣高涨,经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案,体现了一定的创造力,给予学生很大的创造空间,对教师也深有启发,体现了教学相长。同时也发现,对于这样的课程,教师的个人功底很重要,教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放,课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底,使课堂不局限于原有的设计,而又不偏离基本的设计框架,也因此促使教师增强终身学习的观念。

  高一《奇妙的对联》教案 4

  【教学目标】

  1、了解对联的常识。

  2、收集和积累对联。

  3、学习欣赏对联。

  4、尝试对简单的对子。

  【教学过程】

  一、预习

  布置学生收集一些古文中的对联或民间对联。

  (古文的例子可参照教参。)

  二、激趣

  做些小游戏如猜灯谜来引发学生的兴趣。

  (参考后面所附材料1、2。)

  三、特点

  主要分四个方面:

  一是字数相等,断句一致;

  二是平仄相合,音调和谐;

  三是词性相对,位置相同;

  四是内容相关,节奏鲜明。

  (对仗工整平仄有规词性相对内容相关书写美观张贴有序。)

  四、评赏

  例1:

  童子打桐子,桐子落,童子乐;

  丫头啃鸭头,鸭头咸,丫头嫌。

  (童子和桐子读音相同,落与乐亦是)

  海水朝,朝朝朝,朝朝朝落;

  浮云长,长长长,长长长消。

  (上联三、六、八字读cháo,四、五、七、九字读zhāo;下联三、六、八字读zhǎng,四、五、七、九字读cháng。)

  例2:

  生意兴隆通四海,财源茂盛达三江;

  唐宋君王非寡德,琼崖人士有奇缘。

  赏析:

  1、每副对联都分上下联,每联为7个字,且断句也有规可循。如“生意/兴隆/通/四海”,“财源/茂盛/达/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”,“琼崖/人士/有/奇缘”。

  2、每副对联上联的最后一个字都是仄声字,下联的最后一个字都是平声字。如“海”为仄声字,“德”为仄声字;“江”为平声字,“缘”为平声字。因此,每副对联读起来都显的音调和谐,声律相对,平仄相调。

  3、两副对联相对的词语,不但位置相同,而且词性相对。第一联“生意兴隆”对“财源茂盛”,主谓短语对主谓短语;“通”对“达”动词对动词,“四海”对“三江”,数词对数词,地理名词对地理名词。第二联“唐宋君王”对“琼崖人士”,偏正短语对偏正短语;“非寡德”与“有奇缘”,其中“非”对“有”,动词对动词,“寡德”对“奇缘”,偏正短语对偏正短语。由此可知,对联是要讲究对仗的。对仗是对联的生命力所在,也是对联的审美所在。

  4、对联除了“对”之外,还必须“联”。如果对联的上下联写的.不是两个相关的事物,两者不能照应,贯通、呼应,则不能称其为对联。学生读出的这两副对联,不但内容相关,而且形式上也相互联系。“生意兴隆通四海,财源茂盛达三江。”此联是祝颂吉祥语,企盼来年生意顺利,财源滚滚,日进万金。上下联内容相互照应,相互强调。“唐宋君王非寡德,琼崖人士有奇缘”。此联意思是:这些气节学识都很高的人杰被流放到海南岛,并不是唐代和宋代的统治者缺少德行,而是海南岛的一种缘分,要不然我们怎么结交得了这样的大人物呢!同时,这两副对联读起来节奏感很强,停顿换气的地方也很明显。

  五、作法

  1、绝对,一般指只有一个好的出句或对句,而缺少另外和它对仗的一句。

  2、要注意对仗、平仄、词性等规律。

  3、注意逻辑。

  六、练一练

  1、天──(地)风──(雪)海──(山)新──(旧)

  南北──(东西)千山──(万水)千山秀──(万水清)

  庆贺──(恭喜)枝头──(花丛)

  2、上联:处处风光好。(下联:家家喜气浓。)

  上联:鸟儿枝头落。(下联:蝴蝶花中飞。)

  上联:福如东海。(下联:寿比南山。)

  坐──请坐──请上坐。(下联:茶──敬茶──敬香茶)

  (下联可以是多元的。)

  【附】

  〖材料1:春晚灯谜〗

  横批一:盛景争春

  1、三海九门京华迎奥运(北京)

  一江两岸世博靓申城(上海)

  2、朝天门喜迎天下客(重庆)

  塘沽港笑纳万国风(天津)

  3、车轮飞转东西南北追风去(吉林)

  钢水奔腾春夏秋冬入眼来(辽宁)

  4、雪域春秋扎西德勒(西藏)

  天山南北乌鲁木齐(新疆)

  横批二:世间同春

  5、南海风清讲述春天故事(广东)

  漓江水碧飘来三姐新歌(广西)

  6、孔子仁关公义人文典范(山东)

  泰山日壶口烟天地奇观(山西)

  7、八百里洞庭凭岳阳壮阔(湖南)

  两千里赤壁览黄鹤风流(湖北)

  8、万里长城山海关龙头为首(河北)

  独门绝技少林寺天下无双(河南)

  横批三:联袂贺春

  9、苗寨黔山黄果树酒香赤水(贵州)

  川肴蜀绣锦官城花径草堂(四川)

  10、饮龙井茶品江南丝竹(浙江)

  登虎丘塔论天下园林(江苏)

  11、碧草毡房春风马背牛羊壮(内蒙古)

  苍松雪岭沃野龙江稻谷香(黑龙江)

  12、红黄蓝白黑五珍献瑞(宁夏)

  字史酒医诗诸圣流芳(陕西)

  横批四:欢歌迎春

  13、水泽源流江河糊海(青海)

  金银铜铁铬镍铅锌(甘肃)

  14、石林自有高材生群峰拔地(云南)

  琼海独具大手笔五指擎天(海南)

  15、黄山为九州增色(安徽)

  瓷器与中国同名(江西)

  16、荆花吐艳香江瑞(香港)

  莲蕊临风镜海清(澳门)

  17、品铁观音香飘两岸(福建)

  拜妈祖庙情系一家(台湾)

  横批五:盛世大联欢

  18、上联:上下五千年太平盛世欣今日听钟乐和鸣八方共饮复兴酒

  下联:纵横九万里锦绣中华创未来看龙狮劲舞四海同吟发展歌

  〖材料2:电影《唐伯虎点秋香》中的对子〗

  1、对穿肠:一乡二里共三夫子不识四书五经六艺竟敢教七八九子 十分大胆

  唐伯虎:十室九贫凑得八两七钱六分五毫四厘尚且三心两意 一等下流

  (其实这个是病句,很明显,字数不对!)

  2、对穿肠:画图里,龙不吟虎不啸,小小书僮可笑可笑

  唐伯虎:棋盘内,车无轮马无缰,叫声将军提防提防

  (这对压韵非常棒,智囊团将民间流传的长联改得恰到好处!)

  3、对穿肠:莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽

  唐伯虎:雨雨风风花花叶叶年年暮暮朝朝

  (这个说不准,可能是由国语改过来的,适合用粤语来说,但平仄顾不上了,白璧微暇。)

  4、对穿肠:十口心思,思君思国思社稷

  唐伯虎:八目尚赏,赏花赏月赏秋香

  (这个要说得详细一些。这一副改得绝,把秋香嵌进去了,十分应景。原联大多是这样传说的:上联:口十心思,思乡思友思父母:下联:言身寸谢,谢天谢地谢君王。相传是清乾隆和纪晓岚的酬唱之作,构思拆字十分巧妙。而现在改的下联却也不遑多让,将“赏”字拆为尚、目、八(繁体),更摆秋香姐姐上台,才子风流呀!)

  高一《奇妙的对联》教案 5

  1、教学目标

  一、了解对联所承载的中华民族传统文化;

  二、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识;

  三、学习欣赏对联,尝试对对子。

  2、学情分析

  我校是一所农村完中,学生在农村的生活中,还是能经常的看到对联,但对对联的相关特点,未有多少了解。不会读、不会贴、不会赏、不会写是普遍现象,教师不关注,学生不重视,导致优秀的传统文化-----对联,学生还未真正感受到其中的奇妙之处,因此,确定本课教学目标三点:激发学生兴趣、了解对联特点并尝试对对子、感受浓厚内涵。

  3、重点难点

  重点:激发学生学习对联的兴趣,认识对联的特点。难点:欣赏名联,感受对联所承载的中华民族传统文化。

  4、教学过程

  4.1第一学时

  教学活动

  活动1【导入】情境导入

  (一)播放《唐伯虎点秋香》片断。

  (二)导语:同学们,这段情节之所以成为电影中的精彩片段,两人一出一对,有高雅,有低俗,构成一个个笑点。这其中对联可谓功不可没,这节课我们便以此为起点,共同走进“奇妙的对联”。

  活动2【讲授】新课学习过程

  二、出示学习目标,学生读学习目标

  三、略讲对联的起源

  关于对联起源的关键词:

  周代——桃符:驱鬼压邪

  五代——孟昶:新年纳余庆,嘉节号长春

  宋代——王安石:千门万户曈曈日,总把新桃换旧符

  明代——朱元璋:破虏平蛮,功贯古今人第一;出将入相,才兼文武世无双

  清代——康乾——清楹联(诗词曲赋骈文楹联并立)

  师略讲:

  远在周代,民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符,即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的画像或名字画在或写在两块桃木板上,悬挂于左右门,以驱鬼压邪。这是对联的萌芽。

  五代时,桃符上的神像不见了,取而代之的是联语。有史为证:后蜀主孟昶曾写了一副“新年纳余庆,嘉节号长春”的对子,是我国最早出现的一副春联。

  宋代王安石《元日》一诗:爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。说明宋时悬挂春联已蔚然成风。

  但春联之设始于明太祖朱元璋,那时人们才用红纸代替桃木板,他曾下令“凡公卿士庶门第,须加春联一副”他还带头写了一副对联送给大将徐达。尔后文人学士无不把题联作对视为雅事。

  清康熙六十寿辰和乾隆八十寿辰两次重大的庆祝活动是宫廷楹联创作的高潮,对楹联规范化起到了巨大的推动作用。使对联能与诗词曲赋骈文相提并论。

  四、了解对联特点

  (一)学生阅读教材P77,完成下列练习:

  1、对联,也叫xx、xx等,形成于唐宋,盛行于明清。

  2、对联由和组合而成,字数多少无定规,但要求对仗工整,平仄协调。

  3、对联讲究平仄,无论长短,上联最后一个字必须是声,下联必须是声。

  4、书写时,要注意上下联都是书写,中间(“加”或“不加”)标点符号。

  5、对联张贴时,按照传统习惯,上联在,下联在,左右以面对欣赏者为别。

  (二)生答,默记一分钟。以“春蚕到丝死方尽,蜡炬成灰泪始干”为例,理解“对仗工整,平仄相对”。

  (三)了解了对联的特点后,一试身手。

  1、出示对联,仔细观察,你能发现其中的问题吗?

  (1)冬去春来千条杨柳迎风绿;冰消雪化梅花万朵扑鼻

  (2)天增岁月娘增寿;春满乾坤红满门

  (3)荔枝龙眼木瓜皆是岭南水果;牡丹杜鹃芍药皆是江北名花

  (4)先生抱才终大用,男儿立身当自强

  2、尝试对对子:今日一中学子,  3、生指出并纠正对联中的错误,小结对联的基本特点:

  字数相等,词性相同,字不重复,平仄相对,仄起平收,内容相关。

  五、欣赏对联

  (一)对联中常用的辞格

  1、拆合格:闲看门中月,思耕心上田

  2、镶名格:两舟并进,橹速不如帆快八音齐奏,笛清难比箫和

  3、急转格:闲人免进贤人进,盗者莫来道者来

  4、回文格:雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天

  5、拟人格:鸦叫鹊鸣,并立枝头谈风雨

  燕来雁往,相逢路上话春秋

  (二)名联欣赏

  一楼何奇,杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉,诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我怆然涕下;

  诸君试看,洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道岩疆,潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意,问谁领会得来

  六、学以致用。积累名联、趣联

  (一)某乡邻办婚事,几副婚联混杂一起,请你找到相应的上下联,并贴在这家的正门、洞房、父母居室、厨房。

  1、结彩张灯良夜美;

  鸣鸾和凤伴春来。

  2、子媳有缘歌雅韵;

  翁姑含笑唱宜家。

  3、嫁女婚男处处从简;

  移风易俗事事当先。

  4、厨内青蔬酬上客;

  洞房花烛照新人。

  活动3【作业】搜集名联趣联

  课外搜集名联、趣联,在班上开展“对联荟萃”交流活动。

  活动4【讲授】结语

  同学们,这节课我们认识了对联,感受到了对联的奇妙。这小小的对联中有前哲先贤的神韵风采,有龙飞凤舞的书法艺术,有意蕴深厚的历史典故,更有铁骨铮铮的民族气节。在此希望同学们能够亲近中华民族的优秀的传统文化,做一个民族文化的传承者,用优秀传统文化浸润自己的人生,修身、立德,展现我们最美丽的风采!

  活动5【活动】教学反思

  教学总是一门充满遗憾的艺术,也许就是这种真实的遗憾使得课堂变得美丽、使师生在共同学习中“心动”的原因吧。教学《奇妙的对联》,既让学生感受到了语文学习的乐趣——动了心,也让我更加深刻认识到了引导学生了解传统文化,对语文学习,对传承经典,对陶冶性情的重要意义。

  《普通高中语文课程标准》中要求“通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。”据此,教材的编写意图主要体现在四点:

  一、了解对联所承载的中华民族传统文化;

  二、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识;

  三、学习欣赏对联,重点积累一些名联;

  四、尝试对对子。我也把教学目标确定为以上四点。以下略谈我在教学中表现的优点及不足:

  一、优点

  1、课前调查了学生对对联的了解情况,发现学生虽然初次学习对联,但对对联有一种模糊的熟悉,既生活中还能见到人们在各种场合运用对联,但又不能清楚的说出对联的相关知识及运用时的方法。因此,我在课前10分钟,给学生讲一些对联小故事,结合学生校园生活做对对联的小游戏,吊足了学生学习对联的“胃口”,然后播放《唐伯虎点秋香》中的视频片断,使学生在一种轻松、愉快、期待的心理感受中进入到《奇妙的对联》课堂学习中。对学生兴趣的激发,注意力的聚集,已使课堂教学成功了一半。

  2、教学过程环环相扣,节奏紧而有效。激发兴趣、视频导入是设置良好的学习情境;略讲对联起源、阅读教材了解对联特点是以教师为主导,学生为主体的学;识误纠错、慧眼识妙、名联欣赏是在教师引导点拔之下的对对联知识的'强化,更是在欣赏中感受名联的魅力;学以致用是考查学生能不能利用所学解决生活中的实际问题。教学设计的始与终是从生活中出发,又回到生活中去。教学过程呈现一种阶梯式提升,既让学生学的轻松,又让学生有一种“跳起来摘果子”的成就感。

  3、对联可谓包罗万象,浩如江海,我在教学中使用的对联是从教材外精挑细选的,紧贴教学目标的要求,符合学生的认知能力,富有生活气息,针对性强,从而避免了学习的枯燥无味,使得一节课成为学习对联的“奇妙之旅”。

  二、不足

  1、教学节奏过紧,留给学生思考与交流的时间不够充分,特别是在“慧眼识妙”与“名联欣赏”这两个环节,教师应具体设置导问,让学生在思考的基础上,以小组为单位交流,推荐代表作全班交流,效果也许会更好。

  2、“学以致用”环节,可让学生带着对联站在台前,其余学生观察后,指出上下联如何配对,如何张贴,活动的参与面也许更广,效果也许更好。

  3、重审教学设计,回顾教学过程,教学内容的安排显的有点过多,把“欣赏名联”与“试对对子”另外安排一个课时,学生对对联的感受与学习也许更深刻些吧。

  “学无止境”,“教”也“无止境”,每一次反思,又让我能坦然的面对新的挑战。

  高一《奇妙的对联》教案 6

  教学目标:

  1、激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

  2、掌握对联知识,学习拟写对联。

  3、通过拟写对联,提高学生运用语言文字的能力。

  教学重难点:

  1、掌握对联常识,对对联的方法。

  2、尝试拟写对联。

  教学方法:

  讲解法、提问法、讨论法、竞赛法等。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、对联故事激趣,导入新课:

  有一年春节前夕,郑板桥去郊外办事,路过一家门前,看见门上贴着一副对联,上联是:二三四五,下联是:六七八九,横批是:南北。郑板桥读后,扛来一袋粮食,还拿着几件衣服和一块肉,急匆匆地走进那户人家。救了他们的急,一家老小十分感激郑板桥。奇怪的是,郑板桥和这家人素不相识,却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。如果说这副对联是一个谜语,打一个成语,你能猜出这个成语是什么吗?

  (缺衣少食缺“一”(衣)少“十”(食),没有“东西”!)

  —原来对联竟有如此神奇的'作用,今天,就让我们一起走进对联的奇妙世界。

  二、掀起你的盖头来——走进对联(介绍对联知识)

  1、对联的概念:

  对联,也叫楹联、楹帖、对子等。楹,就是建筑物的柱子。题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式。形成于唐宋,盛行于明清,可谓源远流长。

  2、对联的特点:(先让学生看故事后总结)

  有一次,纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候,乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆,就想考考纪晓岚。于是出了一句上联:两碟豆;纪晓岚环顾四周,略一思考就对出了下联:一瓯油。乾隆见难不倒纪晓岚,便改口道:“我说的是两蝶斗”。纪晓岚随即说:“我说的是一鸥游”。乾隆是个很聪明的皇帝,他见纪晓岚又对上了,就在上联前加了两个字:林间两蝶斗;这时,纪晓岚道:水上一鸥游。乾隆开心大笑。

  两碟豆一瓯油两蝶斗一鸥游林间两蝶斗水上一鸥游你发现对联有什么特点了吗?(后归纳)

  (1)字数相等

  字数多少无规定,但要求上下联字数相同。上下联的字数同时可长可短,一般最短四字,长可达数百字。

  (2)词性相同

  上下联的词语要求“虚对虚,实对实”,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。

  (3)结构相应

  组成上联的各个词组分别是几个字,下联的对应词组也必须分别是几个字。而且结构类型要基本保持一致。

  (4)平仄相对

  平仄要和谐、相对,传统习惯是“仄起平收”,即上联末句尾字用仄声(三、四声),下联末句尾字用平声(一、二声)。

  3、对联的形式:

  正对:上下联意思相似、相近、相补、相衬。如:萍乡花炮名扬天下,婺源绿茶香飘四方。反对:上下两联的意思相反或相对。如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  串对:又名流水对,上下联意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。对句补充出句之意,二者不可颠倒。如:海内存知己,天涯若比邻。

  对联要求上下联要形成一个有机整体,共同表达一个主题。而不能风马牛不相及,或者彼此孤立。(内容相关)

  4、撰写对联的方法:

  (1)分析出句特点:断句、词性、结构、平仄。

  如:刘和珍勇毅赴国难,周树人悲愤撰祭文。

  (2)善于化用。

  所谓化用,指的是灵活变化地运用天文、地理、时令等知识,以及熟语、诗文名句、成语典故等来拟作对联。

  如蒲松龄撰写的自勉联“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”,就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不负苦心人”“卧薪尝胆”等成语典故融于一联。

  (3)拆合法:把一句话拆成词组,再分别作对,组合成句。如:静聆雨润绿草,笑看风拂红花。草——花绿草——红花雨润绿草——风拂红花静聆雨润绿草——笑看风拂红花又如:和风吹柳绿,细雨润花红。和风——细雨吹——润柳绿——花红

  总结对联规则:名对名,动对动,实对实来虚对虚。上下两句字数等,之间莫有重字现。

  内容上下两相望,词类相当结构同。音韵和谐平仄合。

  三、牛刀小试显身手——撰写对联

  对联大比拼(以比赛的形式,每组派代表回答,但代表不能重复,每答对一题得5分,分必答篇、选答篇、抢答篇、提升篇,得分高的组赢。)

  1、必答篇:你来猜一猜

  ①犹留正气参天地,永剩丹心照古今。——文天祥

  ②督亢图中不杀人,咸阳殿上空流血。——荆轲

  ③四面湖山归眼底,万家忧乐在心头。——岳阳楼

  ④四顾八荒茫天何其高也,一览众山小人奚足算哉。——泰山

  ⑤花甲重开,更加三七岁月;古稀双庆,又过一个春秋。--141岁

  2、选答篇:

  ①帮我改一改

  上联:遥望东南,建几处依山楼榭;近看西北角,造起三间面临绿水的轩斋。下联:近看西北,造三间临水轩斋。

  ②你来填一填

  下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句,将上联补充完整。

  上联:盘中餐粒粒皆辛苦,弃之可惜;

  下联:杯里酒口口都香甜,量力而行。

  ③填成语完成对联

  a、世本无先觉之验,人贵有(自知之明)。

  b、忍一时风平浪静,退一步(海阔天空)。

  c、活到老,学到老,老不服老。

  高一《奇妙的对联》教案 7

  教学目标:

  1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

  2、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。

  3、学习欣赏对联,重点积累一些名联。

  4、尝试对对联。

  教学重点、难点:对对联

  教学安排:

  一课时;

  教学过程:

  一、导入

  大家知道,由韩国申报的江陵端午祭被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”了。这件事值得我们每一位炎黄子孙反思。民族文化是一个民族的灵魂,是民族的根。

  随着民族意识的觉醒,国民对民族文化分外珍爱。大家稍一留意就不难发现,这几年的春节晚会,元宵节都或多或少地巧妙地穿插了一些对联。像赵本山小品里的“上联:吃吃遍人间美味不要浪费;下联:喝喝尽人间美酒不要浪费;横批:吃好喝好”甚至都妇孺皆知了。但我身边的一位老农民却跟我说:“小品中的这段插科打诨实在算不得一副工整的对子。”那么,工整的对联应符合哪些基本规范呢?

  二、检查预习

  1、对联由上联和下联组成,要求对仗工整,平仄协调。

  2、对仗的要求是平仄相对、字数相同、结构相当。

  3、对联讲究平仄,平仄相异,能够达到声调的和谐。对联无论长短,上联最后一个字必须是仄声,下联最后一个字必须是平声。

  4、词性相同是指名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,副词对副词,助词对助词等(请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空,并补充完整)。

  5、结构相当是指主谓结构对主谓结构,动宾结构对动宾结构,并列结构对并列结构,偏正结构对偏正结等(请用“动宾结构、并列结构、偏正结构”填入前面各空,并补充完整)。

  6、平仄是就字的声调而言,在现代汉语中,平声包括阴平和阳平两种,仄声包括上声和去声两种。

  三、欣赏对联

  1、对联的种类繁多,一般来说,可以分为名胜类、喜庆类、衷挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等。

  2、请阅读教材第二部分“对联欣赏”请任选一副对联加以欣赏、品味。

  我最喜欢第副对联,理由是:

  下面是对联的释义,请根据释义选出你喜欢的(供参考):

  四、对联作法

  1、对联的写作方法

  按上下联在内容上的`关系分,对联可分为三种,即正对,反对,流水对三种。

  ①正对指对联上下两联的内容相关或相似,从不同的角度说明大致相同的道理。如:

  墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。

  一派春光明四海;万枝桃李艳三江。

  大肚能容,容天下难容之事;开口便笑,笑世间可笑之人。

  夫妇共谱劳动曲;男女同讴致富歌。

  ②反对指上下联内容相反,对比鲜明,这种对联往往从正反两面来说明同一个问题,在对比中突出表达效果。如:

  青山有幸埋忠骨;白铁无幸铸佞臣。

  莫忘当年创业苦;春看今朝生活甜。

  又如:

  横眉冷对千夫指;俯首甘为孺子牛。

  铺张浪费损家害国;勤俭节约积少成多。

  ③流水对也叫串对,指一个意思分两句说,两句合起来是一个整体,上下联有承接、假设、递进、因果、条件等关系。

  如:江河无止终而为海;桃李不言下自成蹊。

  又如:但使人家有遗爱;曾将诗句结风流。

  五、课堂小练

  1、举几个列举几个名人励志联

  ①有志者,事竞成,破釜沉舟,百二秦关终属楚

  苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴(此为蒲松龄落第自勉联)

  ②与有肝胆人共事,从无字句处读书(此联为周恩来同志所作)

  2、下面几副对联已经打散,请按照对联的相关知识重新组合。

  A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟

  B、学海无涯勤可渡阵阵渔歌卷春风

  C、山高自有人行路雨滋桃杏万户红

  D、风吹杨柳千门绿书山有径志能攀

  E、点点轻舟腾巨浪心血勤浇栋梁材

  3、按照对联的相关知识与要求调整下联的顺序和结构。

  上联:大江东去,浪淘尽千古英雄,问楼外青山,山外白云,何处是唐宫汉阙;

  下联:红雨树边,小苑西回,一庭佳丽莺唤起,看池边绿树,此间有尧天舜日。

  (调整下联为:小苑西回,莺唤起一庭佳丽,看池边绿树,红雨树边,此间有尧天舜日。)

  高一《奇妙的对联》教案 8

  【教学重点、难点】

  1、掌握对联常识,如对联的平仄、对仗等基本常识。

  2、让学生尝试对对子。

  【教学课时】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、用多媒体播放对联,请学生看对联猜店名(先引起学生兴趣)

  二、请学生欣赏名联,并说出其中包含的.历史人物和历史事件

  三、由学生归纳对联知识:平仄、对仗

  四、布置作业

  分组(每组5~6名学生)各出十条上联(每联字数在7字以内)。

  第二课时

  一、课堂对对子

  (每组各选5条让同学对,孰优孰劣由学生老师共同评价)。

  二、测试评价

  结合高考题,专门出一份与对联有关的试卷。

  高一《奇妙的对联》教案 9

  【课文类型】

  活动课。

  【课前准备】

  1、收集对联:

  ⑴收集楹联:

  ①了解什么是楹联。

  ②主要从祠堂、庙宇、古建筑中获得。

  ③选择较有文化意义的加以整理。

  ⑵收集春联:从春节期间人们所贴的对联中去搜集。

  ⑶收集商业用联。

  ⑷收集喜庆、婚、寿、挽等联。

  2、阅读资料,网上查询。

  3、了解对联的有关基本知识。

  【活动目的】

  1、知识:

  了解对联的'基本知识,对联的历史。

  2、能力:

  ⑴品味对联形式与内容。

  ⑵学会欣赏对联。

  ⑶学作一些简单的对联。

  ⑷提高语文素养,培养对传统文化兴趣。

  【活动过程】

  一、导入对联

  二、对联来源的发展介绍

  三、对联的分类

  1、由学生展示所收集的对联,然后归类。

  2、分类标准。

  四、对联欣赏

  1、趣味联(讲一个趣味对联故事)。

  2、古对联(楹联、春联、商业联、喜庆联、挽联)。

  3、现代联。

  五、对联课堂活动

  1、对联与名人。

  2、猜谜。

  3、对联断句。

  4、读准对联。

  5、改对联。

  6、学对对联。

  六、总结、归纳,进一步明确知识

  七、作业:收集、交流

  高一《奇妙的对联》教案 10

  一、教学目标:

  1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

  2、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。

  3、学习欣赏对联,重点积累一些名联。

  4、尝试对对联。

  二、教学重点、难点:

  1、了解对联常识,如对联的历史,平仄,对仗等基本常识。

  2、让学生尝试对对子。

  三、教学方法

  讲练结合

  四、教学准备

  PPT教学课件、学生事先收集整理一些对联

  五、教学过程

  1、导入

  一年春节前夕,清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事,路过一家门前,看见门上贴着一副对联。上联是:二三四五,下联是:六七八九 。郑板桥读后,掉头就往自己家里跑。不一会儿,他扛来一袋粮食,还拿着几件衣服和一块肉,急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿,愁眉苦脸,送来的粮食、衣物正好救了他们的急,一家老小十分感激郑板桥。

  奇怪的是,郑板桥和这家人素不相识,却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。聪明的.小读者,从这副对联里你能看出什么?如果说这副对联是一个谜语,打一个成语,你能猜出这个成语是什么吗?

  (明确:缺一(衣)少(食))

  2、版块一:掀起你的盖头来——走进对联

  问题1:看练习一,并结合课文内容,了解对联常识。

  (明确:对联由上联和下联组成,要求对仗工整,平仄协调。对仗的要求是字数相等,词性相同,结构相当。对联讲究平仄,平仄相异,仄起平落。)

  问题2:试对下面一副对联。

  纪晓岚幼时读私塾,聪敏过人,过目成育,强记不忘,有小神童美誉。其师石先生甚爱之,只因功课对他毫无压力,他便偷闲喂家雀塞进墙洞里,再用砖头把洞堵上,石先生发现这个秘密,怪其不务正业,便偷偷将家雀摔死又放入洞中,然后在堵洞口的砖上戏题一上联:“细羽家禽砖后死,”纪晓岚下课又去喂家雀,见砖上对联言明家雀已死,知是石先生所为,便在旁边续对下联:“粗毛野兽石先生。”石先生看到续联大为恼火,手持教鞭责问纪晓岚,为何辱骂先生?纪晓岚,为何辱骂先生?纪晓岚不慌不忙答辨说:“我是按先生的上联续对的下联。请看,粗对细,毛对羽,野对家,兽对禽,石对砖,先对后,生对死。是还这样对,请先生指教。”石先生无言对答,拂袖而去。

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