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高二课文《寡人之于国也》教案

时间:2021-03-01 19:02:22 高二 我要投稿

高二课文《寡人之于国也》教案

  《寡人之于国也》论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题。下面是小编分享的课文教案,一起来看一下吧。

高二课文《寡人之于国也》教案

  教学目的:

  一、了解孟子“仁政”的具体内容,思想基础及其历史进步性。

  二、了解孟子答问过程,论辩艺术及其“好辩、善辩”的主客观原因。

  三、了解并掌握文中部分实词的多义及若干固定句式的对应今译。

  四、在综合理解的基础上背诵全文。

  教学重难点:

  一、孟子的“仁政”思想。

  二、孟子的论辩艺术。

  三、通假字:颁—斑 无—毋 涂—途

  四、一词多义:之、王、时、食、数

  五、固定格式:直……耳 是……也 或……或…… ……何

  教学设想:

  一、层层分析,指导背诵。

  二、插入文学常识,帮助学生理解课文。

  三、比较孔、孟思想,可展开讨论。

  教学时数:2课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入新课

  孟子是继孔子之后的儒学大师,我们经常“孔孟”并称,初中时,我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助,失道寡助》、《生于忧患,死于安乐》,都是劝说君王施仁政。

  有这么一个故事。

  某地盛产沙丁鱼,但每次渔夫们出海回来,捕得的沙丁鱼都会死去很多。这令渔夫们非常苦恼。然而,有一个聪明的渔夫,他的沙丁鱼却死得很少,为什么呢?原来,他从外地购了几条喜欢吃沙丁鱼的鲇鱼放在船上,使沙丁鱼们有了恐惧感,动了起来,增强了活力。

  那么,同学们,这则故事反映了一个什么样的道理呢?

  对,是生于忧患,死于安乐。那么,这是谁说的?他是怎样阐述这一道理的?有哪些名句?(学生答:孟子。“故天将降大任于斯人也……增益其所不能。”)

  好,那么我们今天就更进一步走近孟子,学习他的《寡人之于国也》。

  二、关于孟子和《孟子》

  孟子,名轲(前372—前289),字子舆,邹(今山东邹县)人,是孔子之孙子思的再传弟子,是继孔子之后的最大儒学大师,是孔子学说的.嫡传。后世常以“孔孟”并称,元文宗封孟子为“亚圣”。

  更为可贵的是,孟子并不是简单地继承孔子的学说。他采用的是拿来主义的方法,占有、挑选、创新。例如:他否定绝对平均主义思想,主张社会分工;主张仁政,提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本主义思想;他还提出性善论,“人之初,性本善”,等等。

  《孟子》是一部由孟子及其弟子万章等记录孟子言行的书。全书共七篇,各篇分上下,为儒家经典著作,与《论语》、《大学》、《中庸》合称“四书”。

  三、朗读课文

  1.重申要求:正确、流利、有感情。

  2.选择方式:

  齐读(了解学生整体学习情绪和朗读水平)

  个别读(深入解决具体的字音和句读问题)

  范读(对学生朗读出现的问题通过示范解决)

  分角色读(提高学生朗读的兴趣)

  四、课文分析

  1、找出文中谈及“民之加多”的语句,全文结构自然呈现。

  寡人之民不加多,何也?(1段)

  则无望民之多于邻国也。(2、3、4段)

  斯天下之民至焉。 (5、6、7段)

  概括各部分的内容。

  2、诵读第1段。

  思考:梁惠王说他对国家已尽心尽力了,他作了哪些呢?

  提示:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。

  思考:梁惠王这么做,结果如何呢?

  提示:邻国之民不加少,寡人之民不加多。

  思考:梁惠王的困惑究竟在哪里?

  提示:于国尽心,而民不加多。

  可见梁惠王还是想励精图治的,所以他“卑礼厚币以招贤者”(《史记·魏世家》),于是数位贤者,包括孟子就不远千里来到大梁,为之出谋献策。

  重点词语理解:之、焉、凶、加

  3、诵读第2、3、4段。

  问:孟子为什么要“以战喻”?

  答:以对方熟悉的“战”设喻,更便于启发对方。

  问:孟子是怎样“以战喻”的?

  答:“五十步笑百步”。

  问:在孟子看来,梁惠王“民不加多”的原因何在?

  答:梁惠王移民移粟与邻国统治者不尽心本质没有什么区别,只是形式上或数量上不同而已。要使民加多,必须施仁政,行王道。

  重点词语理解:鼓、既、曳、或、以、走、无

  固定格式:或……或…… 直……耳 是……也

  4、指导学生背诵第一、二部分。

  第二课时

  一、检查第一、二段的背诵

  注意背诵技巧。

  二、分析课文第三部分

  1、诵读第5段。

  措施 效果

  _______,____不可胜食也。 养生

  _______,____不可胜食也。 丧死 →王道之始

  _______,____不可胜用也。 无憾

  本段层次:①②③/④/⑤