二年级下册《三个儿子》教学设计汇编
二年级下册《三个儿子》教学设计1
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
生字卡片，一个空水桶，一个装满水的水桶
教学过程：
一.词语导入，复习生字
1.出示实物水桶
同学们，瞧，今天老师给你们带来了什么?它可以用来干什么?对，在没有自来水之 前人们都要用它去打水。
2.水桶里放好生字卡片。
今天老师带来的水桶里装了许多的词语宝宝，谁能读出来，呆会老师就带他一起去打水。
嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 聪明
(指名读词语，学生跟读三遍;全班齐读;游戏埋炸弹。)
3. 过渡：词语过关了，现在咱们就跟着三位妈妈一起去打水吧!
二.初读课文，感知文意
1.自由读文，注意读准字音，读通句子。把不懂意思的句子用波浪线画下来。
2.指名答。 在文中最后，老爷爷为什么说：“不对吧，我可只看见一个儿子”?
过渡：课题中明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?我们先别急着回答，先来看看在妈妈眼中，自己的儿子都是怎样的?
三. 学习课文
1. 默读课文1—6段，用横线画出妈妈评价自己儿子的句子。
a.第一位妈妈是怎么评价自己儿子的?
指名读——你妈妈平时是怎么夸你的?指导朗读(骄傲的语气)——口语练习说话 “既…又…”——全班齐读
b. 第二位妈妈听了第一位妈妈的话，她又说了什么呢?
指名读——从这句话中你可以感受到什么?指导朗读?(骄傲的语气)——全班齐读
c.听了这两位妈妈的话,第三位妈妈有什么样的反应?她说了什么?
d.出示句子“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指名读——什么是特别?——指导朗读(平淡的语气)
e.全班齐读1—6段
过渡：水都打好了，三位妈妈聊天聊的也差不多了，也该回家了。老爷爷呢，跟在她们后面慢悠悠的回家，那这时候妈妈手上都是一桶怎样的水啊?
2. 指名读第8段
a. 通过刚才的朗读你感受到了什么?
b. 默读第8段，用横线画出可以看出水很重的词语。“可重了”，“晃荡”，“走走停停”，“胳膊痛了”，“腰也酸了”.
c. 出示实物(装满水的水桶)，模拟情境，学生齐读，一个在台上表演。指导朗读.
d. 采访提水的同学：这桶水重吗?那么这时候，你是怎么想的呢?
e. 学生接说……
过渡：是的，三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了，他——学生接说：“翻着跟头，像车轮在转，真好看!”;那会唱歌的孩子也来了，他——(唱着歌，歌声真好听。)只有那个妈妈说没什么特别的孩子——(跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。)
3. 孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗?
句式训练：一个-----------一个-----------另一个-------------
过渡：同学们，我们回到开头的问题，故事中的三个儿子我们明明都看见了，可为什么老爷爷说只看见一个儿子呢?
四. 总结全文，升华主题
1.老爷爷看到的究竟是哪一个孩子?为什么?
2 .你觉得这个儿子“没有什么特别”吗?你觉得他是一个怎样的孩子?
3.同学们，你们最喜欢哪一个儿子?为什么?
4.小结：孝顺父母就是那么简单，就像提水这样的小事也能看出你对父母的孝心。就让我们从小事做起，从现在做起，多为父母做一些事吧!
五. 拓展延伸
1.出示三字经，学生指名读.
2.小组讨论：平时可以为父母做哪些力所能及的小事?
教后分析
《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观──尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么?难道其他两个儿子就不优秀了吗?这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的.语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
二年级下册《三个儿子》教学设计2
【教学目标】
1.会认4个生字，会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
【教学过程】
一、联系歌曲，导入课文
1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?
2.播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?
3.小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?
4.揭题：三个儿子
二、初读课文，了解大意
1.生提学习要求：读课文时该注意什么?
2.师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)
3.生以自己喜欢的方式读课文。
4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)
5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?
6.根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)
7.在板书的过程中，写字指导“聪”。
①提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?
②观察在田字格中的位子。
③师生同写，看谁写的字既快又好。
④评价。
三、学习课文2、3、6自然段
1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)
3.朗读指导。
①抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)
②师生合作分角色读。
四、学习第八自然段
1.自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?
2.用朗读表现出水很重。
3.如果你看见这样的情景，你会怎么做?
4.质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)
五、学习第9、10、11自然段
1.生自由读，读完后用自己的话来说说。
一个孩子„„一个孩子„„另一个孩子„„
(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)
2.质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?
3.小组讨论，汇报交流。
(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。) (孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)
六、总结课文，情感升华
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示： 为人子，方少时，孝与亲，所当执。
七、拓展内容，课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)
2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
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