沪教版二年级下册30课《聪明的牧童》教案
一、教材分析
《聪明的牧童》一课是上海版教材二年级第二学期第六单元的第一篇课文。围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简单评价牧童的三个回答，体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质的，从而落实单元训练重点。
二、教学目标
1.认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “恒”、“几乎”等字音;记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”等生字;理解“究竟“、“永恒”等词的意思。
2.创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。
3.熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。
4.懂得遇到问题要多动脑筋，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
三、设计理念
1.二年级下学期的学生已经初步掌握了一些识字方法，故本课大部分生字以学生自学为主，对于重点字的音、形、义则进行着重指导，这样可继续培养学生的识字能力，激发识字兴趣。
2.单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，故在阅读过程中，引导学生针对课文提出有价值的问题，在质疑、解疑的过程中体会文章内容，落实本课的情感目标。
四、教学重点、难点
1.了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2.通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
五、教学准备
多媒体课件、词语卡片
六、教学时数
两课时(本设计为第二课时)
七、教学过程
(一)复习旧知，导入新课
1.认读词语：水滴、永恒、牧童、远近闻名、自信、几乎、肩膀
2.听记句子，质疑导入。
(1)他究竟是个怎样的孩子?我这儿有句话，请你仔细听、用心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。(交流并出示句子)
(2)(“无论……都……”泛红)牧童时时都会表现出他的聪明过人，指导读好句子。
(说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话的习惯;另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。)
3.读了这句话，你有什么问题?
(预设：学生会问：谁问牧童问题?别人问了牧童哪些问题?牧童是如何回答这些问题的?为什么说牧童的回答很聪明?……)
(设计理念说明：二年级的学生刚刚开始尝试质疑，如果教师彻底放手让学生去问，学生一定会问得很散，往往会影响课堂教学时间。因此，这一环节的设计就是要为学生创设置疑的氛围，提供质疑的抓手和范围，引导他们结合相关内容来提问。)
4.读题
带着这些问题，让我们一起来学习第34课。(出示课题)
(二)整体感知国王与牧童的对话
1.通过课前预习，我想：大家一定能自己解答，向牧童发问的
人是谁?他就是至高无上的……(板书：国王)，那么，他共向身份低下的牧童提了哪几个问题?牧童又是如何回答的?(板书：牧童、提出问题)带着问题小组自学课文。
2.指名交流读文：一人读国王问的句子;一人读牧童答的句子。(出示：相关句子)随机正音：几乎、永恒(出示词卡)
用换词法理解“究竟”即“到底”。
用找近义词的方法理解：“永恒”即“永久”(出示：词卡)
3.同桌合作轮流读熟国王与牧童的'对话。
4.指名3组分角色读3次对话。
(三)重点朗读，理解牧童回答的聪明
1.牧童的回答聪明在哪里?(板书：聪明)师生合作读国王与牧童的对话。出示：国王问牧童( )，牧童请国王下令( );国王问牧
童( )，牧童请国王数清( );国王问牧童 ( )，牧童请国王数清等待( )。
2、交流
3、选择三组对话中的一组再来读读，说说牧童的回答聪明在哪儿?
4.引读填空：
不难发现，其实谁都不知道……国王的每个问题都是……(板书：无法回答)，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然……(板书：思维敏捷)，充满自信地……(板书：沉着应对)，在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件(板书：提出条件)，他要国王……显然，这三个任务也是……(板书：无法完成)。牧童的聪明正是表现在……(板书：以无解之答应无解之问。)
5.这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。(自读、男女生分角色读)
6.引读第1、3节。
国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答，这正是应证了一句话……(出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。)这聪明的牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答，会点点头，拍着他的肩膀说……)
(四)拓展延伸、复习巩固
1.在我们身边是否也有和牧童一样聪明的孩子呢?面对国王的提问，你会如何巧对?小组讨论、交流。
2.练读词语：牧童、远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、永恒、肩膀
3.指导书写
(1)滴：右边和“商”区分，左窄右宽
(2)亚：笔顺规则：先中间后两边
(五)布置作业
1.有感情朗读课文。
2.积累课文中的词语。
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